金穎

摘 要：目前在進行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，相應(yīng)教育工作者對小學(xué)語文識字教學(xué)的重視程度也有很大的提升，其根本原因在于小學(xué)階段，學(xué)生對文字掌握程度還有很大的不足，針對于這一點就應(yīng)該在小學(xué)語文教學(xué)的過程中。但是在對現(xiàn)在進行小學(xué)語文識字教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不能有效提升學(xué)生自身興趣程度，針對于這一點就應(yīng)該對小學(xué)語文識字教學(xué)的方法進行有效改革，保證其在小學(xué)語文教學(xué)過程中得到更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 識字 教學(xué) 經(jīng)驗 策略

在對傳統(tǒng)的小學(xué)語文識字教學(xué)進行研究時，了解到其主要做的就是要求學(xué)生對漢字進行死記硬背，這樣不僅僅影響學(xué)生自身思維，對小學(xué)語文識字教學(xué)審理開展業(yè)務(wù)產(chǎn)生非常嚴重的阻礙作用。針對于這一點就需要在進行小學(xué)語文識字教學(xué)的過程中采取有效的方法，減少語文識字教學(xué)中出現(xiàn)的問題，有效提升小學(xué)生對語文識字教學(xué)的興趣。對于小學(xué)語文教學(xué)來說，要想全面提升識字教學(xué)，就要采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄌ嵘W(xué)生對語文識字教學(xué)的興趣，因此在對小學(xué)語文識字教學(xué)進行改善的時候可以對這一點進行全面研究，保證小學(xué)生對語文識字教學(xué)的興趣有所提升。[1]

一、激發(fā)學(xué)生對識字教學(xué)的興趣是語文教學(xué)的關(guān)鍵

一般來說，要想保證小學(xué)生對語文識字教學(xué)起到高度重視，就應(yīng)該保證小學(xué)生對識字的興趣有一定提升，這樣對于保證小學(xué)語文識字教學(xué)順利實施起到非常重要的作用。對于小學(xué)生來說，在小學(xué)階段，學(xué)生的思維還處于發(fā)散的過程中，因此在進行小學(xué)語文識字教學(xué)的時候，可以利用小學(xué)生自身發(fā)散思維來提升其對語文識字教學(xué)的興趣。但是要想全面提升小學(xué)生對語文識字教學(xué)的興趣，僅僅依靠學(xué)生自身的發(fā)散思維還是不夠的，還要采取合理的方法與學(xué)生自身發(fā)散思維進行有效結(jié)合，這就需要小學(xué)語文教師對如何能夠提升小學(xué)生自身識字樂趣進行全面分析。[2]

另外，在小學(xué)階段的學(xué)生由于自身年齡較小，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)的重視性還有很大的不足，也就是說在這個階段的學(xué)生，學(xué)習(xí)在其心中并沒有一個完整的概念，在這個過程中就要求小學(xué)語文教師采取適當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)小學(xué)生對語文識字教學(xué)的樂趣，保證小學(xué)語文識字教學(xué)更加順利的進行。實踐研究中，了解到要想全面提升小學(xué)生對語文識字教學(xué)的樂趣，可以采取對學(xué)生講述相應(yīng)案例或者故事的方法來提升學(xué)生對小學(xué)語文識字教學(xué)的重視，減少實施語文識字教學(xué)中出現(xiàn)的問題。加上識字本來就是人們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ髦斜仨毦邆涞囊豁椉寄埽虼巳绻W(xué)生對漢字的掌握不足或者經(jīng)常遇到自己不認識的漢字，勢必會影響小學(xué)生日常交流。因此小學(xué)語文教學(xué)在對小學(xué)生進行識字教育的過程中，可以列舉因為識字不全面而鬧出笑話的故事等來提升小學(xué)生對語文識字教學(xué)的樂趣，加強小學(xué)語文識字教學(xué)的實施力度。除此之外還可以采取正能量故事來激勵學(xué)生對小學(xué)語文識字教學(xué)的重視。比如在進行小學(xué)語文識字教學(xué)的過程中，教師可以對學(xué)生講述歷史上某些名人因為自己好好學(xué)習(xí)，成為文學(xué)家或者科學(xué)家等實例，借以激發(fā)學(xué)生對識字教學(xué)的重視程度。

二、教師引導(dǎo)對識字教學(xué)的順利進行也起到非常重要的作用

要想保證小學(xué)生對小學(xué)語文識字教學(xué)的重視有所提升，僅僅依靠提升學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣還是不夠的，還需要教師在這個過程中對學(xué)生進行合理的引導(dǎo)。但是在目前進行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師往往注重學(xué)生自身體會和教學(xué)方法的選取，并沒有對小學(xué)生制定有效的引導(dǎo)方案，這就導(dǎo)致小學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力和對學(xué)習(xí)的積極性還沒有得到全面開發(fā)，其對小學(xué)語文識字教學(xué)的全面實施也產(chǎn)生非常嚴重的影響。針對于這一點就需要教師采取合理的方法對小學(xué)生進行有效的教學(xué)引導(dǎo)，加以提升學(xué)生對識字教學(xué)的學(xué)習(xí)能力。比如在進行小學(xué)語文識字教學(xué)的過程中，教師可以采取做漢字游戲的方式提升學(xué)生對識字教學(xué)的樂趣，并在這個過程中對學(xué)生進行有效的指導(dǎo)和總結(jié)。除此之外還要對學(xué)生進行漢字拓展教學(xué)，這種教學(xué)方法主要針對于實體與其自身意義存在差異的漢字，比如“狼狽”和“桃李”等詞語，其字面意思與實際意思之間還存在一定差異，因此在小學(xué)語文識字教學(xué)的過程中需要對這一點起到高度重視。對于在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的時候，還可以通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)舊知識的方法加強學(xué)生對新知識的認識，這樣對于加深學(xué)生對漢字和詞匯的理解也起到非常重要的作用。[3]

三、游戲有助于提升小學(xué)生對語文識字教學(xué)的興趣

由于小學(xué)生的年齡比較小，因此在對小學(xué)生制定教學(xué)方法的時候不能與其他年齡段的學(xué)生保持一致，其根本原因在于小學(xué)生在上課過程中，并不能保證其自身精力全部都在學(xué)習(xí)上，因此這就需要在制定小學(xué)語文識字教學(xué)方法的時候，保證小學(xué)生能夠在做游戲的過程中完成一節(jié)課上的教學(xué)任務(wù)。這種做法不僅僅能夠活躍語文課堂的氣氛，對于保證學(xué)生在愉悅的條件下進行學(xué)習(xí)也起到非常重要的作用。目前在進行語文識字教學(xué)的時候，一些教師通常會采取謎語和做游戲的方式加深學(xué)生對漢字或者詞匯的認識，促使小學(xué)生對語文識字教學(xué)的興趣有一定提升。

例如“磨”字，就比較復(fù)雜，學(xué)生在寫的時候往往也會不注意寫作順序，或者搞錯字體結(jié)構(gòu)，如果將其改為兒歌：“一點一橫長，一撇到南洋，南洋兩棵樹，長在石頭上?！弊x起來朗朗上口，也便于學(xué)生清楚字的寫作順序，學(xué)生記起來也就會更快。反過來也可以進行猜字謎的活動。比如：“人都到了，猜一個字——倒”；“十字對十字，太陽對月亮——朝”等等。

四、識字教學(xué)需要在生活中進行

葉圣陶先生說過：“課本無非是一個例子?！睂嵤┬抡n程其中一點就是如何開發(fā)課程資源，活用課本。課程是學(xué)生手中的教材，但又遠遠超出了這本教材。它應(yīng)該是一泓源源不斷的活水，能巧妙地拓展利用課程資源，可以體現(xiàn)出教師的語文教學(xué)素養(yǎng)和智慧。識字教學(xué)不單只在語文書的一篇課文里，也可能是在一篇課文要求認識的十多個字里。把課本看成是語文教學(xué)的全部內(nèi)容，那是有違“大語文”的觀點的。所以在識字教學(xué)中，我先找準了課本的突破口，將課文中的資源拓展開來，然后再根據(jù)課文的特點，創(chuàng)造性地使用課本，根據(jù)每一篇課文的內(nèi)容風(fēng)格和特點，尋找選擇與課文相關(guān)的富有時代氣息又貼近兒童生活的兒歌、詩歌、故事、童話等，讓這些補充的資源能有效地在課堂教學(xué)中運用起來、活動起來，讓學(xué)生將課內(nèi)與課外的知識整合起來，為以后的學(xué)習(xí)打下更堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上所述可以了解到，要想保證小學(xué)語文識字教學(xué)順利進行，發(fā)揮其自身最大的用處，僅僅采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法是根本不夠的，還需要在這個過程中采取合理的方法提升小學(xué)生對語文識字教學(xué)的興趣，這樣對促使語文識字教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中得到更好的發(fā)展起到非常重要的作用。另外在這個過程中還需要保證教師對小學(xué)生的心理狀況和思維方式有一個全面的了解，這樣對制定合理有效的小學(xué)語文識字教學(xué)方式，提升小學(xué)生對語文識字教學(xué)的樂趣有著不可忽視的作用。

參考文獻

[1]花艷.小學(xué)語文教學(xué)如何營造有效的課堂氛圍[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）.2016（07）

[2]林慧慧.小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課堂構(gòu)建策略簡探[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）.2016（07）

[3]劉實.淺談小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）.2016（07）