李會(huì)香

創(chuàng)新是民族發(fā)展的靈魂，創(chuàng)新教育的主要內(nèi)容是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的觀念和意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新的前提和關(guān)鍵，如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？

一、建立民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系

教師工作的最大特點(diǎn)在于它工作的對(duì)象都是有思想、有感情的活動(dòng)的個(gè)體，師生關(guān)系是活動(dòng)中的基本關(guān)系，教師在教學(xué)活動(dòng)中是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者。在教學(xué)中，教師要與學(xué)生建立起平等、合作、民主和友愛的師生關(guān)系，努力將自己的心理調(diào)適到符合兒童的特點(diǎn)，符合教學(xué)內(nèi)容需要的狀態(tài)，將激情和微笑，趣味和愛心帶進(jìn)課堂，這樣不但可以活躍課堂氛圍，減少學(xué)生因?qū)W習(xí)緊張引起的心理壓力，而且還能使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生敢于說話、敢于爭(zhēng)辯、無所顧忌，往往會(huì)迸發(fā)出智慧的火花，透露出創(chuàng)新的萌芽。教師與學(xué)生平等、和睦相處，感情上就會(huì)更融洽。心理上會(huì)更容易溝通，氣氛會(huì)更加寬松，也就會(huì)更愉快地投入到教學(xué)活動(dòng)中去?！墩Z文課堂標(biāo)準(zhǔn)》指出，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同學(xué)習(xí)的需要，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主，合作、探究的學(xué)習(xí)方式。要使師生共同合作探究，民主、平等、和諧的師生關(guān)系是基礎(chǔ)，師生共同合作研究，學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，獲取知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。讓學(xué)生創(chuàng)造性地解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，這樣學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力才能進(jìn)一步得到培養(yǎng)和提高。另外，教師還應(yīng)關(guān)心、尊重、信任、理解和熱愛每一個(gè)學(xué)生，和學(xué)生全心全意地交朋友，使這種新型的師生關(guān)系變成一種友好的合作關(guān)系，從而形成師生的思想交流、情感溝通，人格碰撞的社會(huì)互動(dòng)關(guān)系。

教師的感染力是以自己的個(gè)性去影響學(xué)生所表現(xiàn)出的情緒力量。在教學(xué)活動(dòng)中教師既要以自己的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)方法、教學(xué)技能去影響學(xué)生，同時(shí)又要以自己的感染力去影響學(xué)生，是學(xué)生真正成為教學(xué)過程中最積極、最活躍的主體。

在教學(xué)過程中，教師要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的水平、態(tài)度、情感進(jìn)行適時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，哪怕是學(xué)生回答問題后教師說一句“你說得真不錯(cuò)”，都是對(duì)學(xué)生莫大的鼓勵(lì)，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好語文的信心。

二、激發(fā)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)興趣

1.愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲

好奇心是兒童的天性，是創(chuàng)新潛在的動(dòng)力，是創(chuàng)新萌動(dòng)的火花，是創(chuàng)新意識(shí)的源泉。兒童在遇到不懂的事都喜歡問：是什么？為什么？可我們的課堂教學(xué)往往不是由學(xué)生提出疑問，而是教師提出，學(xué)生按標(biāo)準(zhǔn)答案順桿爬，且不注重鼓勵(lì)學(xué)生別出心裁，標(biāo)新立異，這就泯滅了童心，挫傷了兒童的好奇心。例如：在計(jì)算一天中，時(shí)針、分針各走了幾圈時(shí)，中國(guó)學(xué)生拿起筆計(jì)算，而外國(guó)生則拿起鐘表撥。這就說明我們的教學(xué)太按部就班，學(xué)生只會(huì)按框框條條去做，這難道不值得深思嗎？愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，能使兒童的靈性、個(gè)性得到充分發(fā)展。好奇心是科學(xué)發(fā)明的原動(dòng)力。如果沒有好奇心和求知欲，就不可能產(chǎn)生對(duì)社會(huì)和人類具有巨大價(jià)值的發(fā)明和創(chuàng)新。瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)，不就是在燒水時(shí)，受水開了氣流掀起壺蓋的“好奇心和求知欲”的啟示？?jī)和捎谥R(shí)面有限，很容易對(duì)事物表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心，并以自己的方式去探索事物。如教學(xué)《狐貍和烏鴉》一文，在理解課文的原意后，讓學(xué)生幫烏鴉想一個(gè)既可以唱歌，肉又不被狐貍騙走的方法。此問能使學(xué)生的思維大大活躍，創(chuàng)新意識(shí)得到增強(qiáng)。讓學(xué)生產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)的成功感。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)是認(rèn)知和情感的結(jié)合

每一個(gè)學(xué)生都渴望成功，這是學(xué)生的心理共性。成功是一種巨大的情緒力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖擊，因此，教師在課堂教學(xué)中，要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)各種情景，為學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，不失時(shí)機(jī)地為我們走向成功搭橋鋪路，想方設(shè)法使他們獲得成功，在實(shí)際教學(xué)中針對(duì)不同學(xué)生可以采取不同做法，對(duì)于綜合性比較強(qiáng)，題型較靈活的問題，可以請(qǐng)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的同學(xué)來回答，對(duì)于一般性的問題，可以請(qǐng)成績(jī)中等的同學(xué)來回答，對(duì)于比較簡(jiǎn)單的問題，可以請(qǐng)暫時(shí)學(xué)習(xí)有一定困難的同學(xué)來回答，這樣所回答的正確率也會(huì)相對(duì)較高一些，他們獲得成功的機(jī)會(huì)也就會(huì)多一些，他們的成就感就強(qiáng)一些，他們學(xué)習(xí)語文的興趣就濃一些，他們進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的可能性就大一些。

三、呵護(hù)創(chuàng)新的幼苗

孩子們有一種需求：他們希望自己的想法、行為得到別人，特別是老師的欣賞。為了鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新的積極性，教師要對(duì)學(xué)生附有創(chuàng)新的作品給予熱情地肯定；對(duì)學(xué)生異想天開的想法要加以保護(hù)，畢竟在很多時(shí)候?qū)W生的創(chuàng)新思想、行為并不是很成熟，及時(shí)學(xué)生的想法存在明顯的錯(cuò)誤，教師也不能譏笑、挖苦，而應(yīng)從保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)角度出發(fā)，多引導(dǎo)、多鼓勵(lì)，例如：我在教“東南西北”這課中，有些學(xué)生在回答時(shí)，下午放學(xué)回家時(shí)，我們面朝太陽走，前面是東，后面是西，左邊是北，右邊是南。當(dāng)時(shí)我沒有批評(píng)他，而是對(duì)他說：“下午放學(xué)后，你觀察下，與你回答的是一樣嗎？”教師肯定的評(píng)價(jià)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)新信心，有著不可估量的力量。當(dāng)學(xué)生的想法出現(xiàn)明顯偏差時(shí)，教師要采用不同的評(píng)價(jià)語言來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如：“你的理解很有創(chuàng)造性”、“你有獨(dú)特的見解。”……這些贊揚(yáng)像一股股暖流涌入學(xué)生的心田，使學(xué)生不僅得到極大的喜悅與滿足，還能無形地鼓勵(lì)學(xué)生以更大的熱情，投入下一次的創(chuàng)新活動(dòng)中。

此外，還可以通過教師給學(xué)生及時(shí)的支持與鼓勵(lì)，教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系兒童的實(shí)際，讓學(xué)生參與教學(xué)的全過程，如鼓勵(lì)學(xué)生自己出題、改題。小組與小組之間進(jìn)行相互考查和評(píng)議等方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。