閔婧

摘 要：高中化學(xué)學(xué)科與學(xué)生們的日常生活息息相關(guān)，化學(xué)也是人們解決實(shí)際生活問(wèn)題時(shí)必不可少的理論知識(shí)。如今，人們所生活的環(huán)境正發(fā)生著惡劣的變化，珍愛(ài)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境成為了每一個(gè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。環(huán)境問(wèn)題與化學(xué)知識(shí)聯(lián)系密切，高中化學(xué)教師必須在化學(xué)課堂中滲透環(huán)境教育，讓學(xué)生們熟練掌握化學(xué)內(nèi)容并運(yùn)用其解決環(huán)境問(wèn)題，提升環(huán)境意識(shí)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 環(huán)境教育 滲透

高中是幫助學(xué)生提升化學(xué)理論理解層次，深化其利用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題的關(guān)鍵教學(xué)階段，化學(xué)教師一定要認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)科與環(huán)境教育之間的緊密聯(lián)系，在化學(xué)課堂中積極滲透環(huán)境問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生們能夠領(lǐng)悟到地球環(huán)境保護(hù)的重要性，不斷促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決環(huán)境問(wèn)題，深化其環(huán)境保護(hù)意識(shí)。[1]

一、化學(xué)教材之環(huán)境教育元素分析

1.環(huán)境知識(shí)元素

人教版新版高中化學(xué)教材中化學(xué)理論知識(shí)與社會(huì)及日常生活相聯(lián)系在一起，極大提高了化學(xué)理論與地球資源、生活環(huán)境之間，化學(xué)工業(yè)與技術(shù)知識(shí)之間的關(guān)系，而教材中的生態(tài)化學(xué)和綠色化學(xué)部分更是將化學(xué)學(xué)科與環(huán)境問(wèn)題相對(duì)接，給予了學(xué)生廣闊的理論實(shí)踐空間。就化學(xué)教材的環(huán)境教育元素分析來(lái)看，教師完全可以在化學(xué)課堂中滲透環(huán)境教育知識(shí)。

2.環(huán)境保護(hù)技能元素

高中化學(xué)教師必須要挖掘出教材中的環(huán)境保護(hù)技能元素，讓學(xué)生們能夠意識(shí)到化學(xué)理論知識(shí)對(duì)于保護(hù)環(huán)境的重要性以及作為高中生所承擔(dān)的社會(huì)環(huán)境保護(hù)責(zé)任和義務(wù)。就化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程而言，教師可以安排合作教學(xué)和實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)環(huán)節(jié)，讓他們能夠形成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，一起探討如何運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決環(huán)境問(wèn)題，加強(qiáng)技能

訓(xùn)練。[2]

二、高中化學(xué)課堂環(huán)境教育滲透策略

高中化學(xué)課堂始終是化學(xué)教師們滲透環(huán)境教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，因此教師必須在日常教學(xué)過(guò)程中注重課堂理論教學(xué)與學(xué)生環(huán)境思維意識(shí)的對(duì)接性，要對(duì)每一節(jié)化學(xué)課堂的具體教學(xué)目標(biāo)和要求進(jìn)行準(zhǔn)確定位，帶領(lǐng)學(xué)生們?cè)诨瘜W(xué)課堂中獲得化學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)強(qiáng)化化學(xué)環(huán)境思維。同時(shí)，化學(xué)教師一定要認(rèn)識(shí)到學(xué)生課堂主體地位的重要性，積極引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)，認(rèn)識(shí)環(huán)境保護(hù)責(zé)任。

1.分析教材

教材中的化學(xué)理論知識(shí)是幫助學(xué)生們解決生活環(huán)境問(wèn)題的重要載體，因此高中化學(xué)教師必須仔細(xì)分析教材，對(duì)人教版高中化學(xué)教材分別形成宏觀、微觀把握，讓學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)教材知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中聯(lián)想到自身生活周?chē)沫h(huán)境問(wèn)題，從而推動(dòng)化學(xué)知識(shí)與環(huán)境問(wèn)題的融合，讓學(xué)生們深入探究化學(xué)、探究環(huán)境，逐步形成系統(tǒng)性探究思維意識(shí)，打開(kāi)環(huán)境教育滲透的開(kāi)端。

比如，在人教版高中化學(xué)教材必修二第四章《化學(xué)與資源綜合利用、環(huán)境保護(hù)》的教學(xué)過(guò)程中，我充分樹(shù)立生活環(huán)境主題意識(shí)，在課堂上以本章節(jié)的化學(xué)理論知識(shí)為基礎(chǔ)，就學(xué)生們生活中常見(jiàn)的“酸雨”問(wèn)題、霧霾現(xiàn)象、溫室效應(yīng)等等展開(kāi)了討論和講解，例如就酸雨問(wèn)題進(jìn)行了由現(xiàn)象到本質(zhì)的教學(xué)探究，積極融入教材中的碳化學(xué)反應(yīng)和金屬離子水化反應(yīng)等理論知識(shí)，給予學(xué)生們一定的探究空間。同時(shí)我還從學(xué)生們每天都會(huì)遇到的霧霾問(wèn)題進(jìn)行環(huán)境教育滲透，讓學(xué)生們懂得化學(xué)工業(yè)污染給人們所生活的地球環(huán)境帶來(lái)的極大危害，在此過(guò)程中讓學(xué)生們逐漸樹(shù)立起環(huán)境保護(hù)意識(shí)，激發(fā)其學(xué)好化學(xué)理論的動(dòng)力和熱情。

2.融合化學(xué)實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化環(huán)保理念

眾所周知，人教版高中化學(xué)教材中包含了大量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，這是高中化學(xué)教學(xué)的必然要求，但是教師們一定要在教學(xué)過(guò)程中注意到實(shí)驗(yàn)污染所帶來(lái)的危害，在高中化學(xué)課堂滲透環(huán)境教育的模式下利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)提高學(xué)生們對(duì)環(huán)境問(wèn)題的意識(shí)觀念。教師一定要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)，對(duì)每一次化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的原料進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，對(duì)其污染、危害因素進(jìn)行分析調(diào)控，同時(shí)在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案時(shí)要讓實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)符合我國(guó)當(dāng)前環(huán)境問(wèn)題的具體要求和標(biāo)準(zhǔn)，力爭(zhēng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)環(huán)境的最小污染以及對(duì)學(xué)生健康的最小危害。

比如，在人教版高中化學(xué)教材必修一第四章第四節(jié)《硫酸、硝酸和氨》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)其進(jìn)行化學(xué)性質(zhì)的探索時(shí)我在實(shí)驗(yàn)原料選擇時(shí)對(duì)化學(xué)品的性質(zhì)進(jìn)行了準(zhǔn)確定位，鑒于其強(qiáng)烈化學(xué)性質(zhì)的特性讓學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中做好保護(hù)措施，避免其對(duì)化學(xué)器材的物理傷害和化學(xué)傷害。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中伴有濃煙等化學(xué)現(xiàn)象，我通過(guò)此現(xiàn)象給予學(xué)生們視覺(jué)沖擊，讓其意識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)環(huán)境的污染危害，并以此教導(dǎo)學(xué)生們要在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)做好尾氣處理，為環(huán)境保護(hù)貢獻(xiàn)自己的一分力量。

三、開(kāi)展生活化學(xué)課堂，拓寬學(xué)生環(huán)境視野

在高中化學(xué)課堂中滲透環(huán)境教育意識(shí)其本質(zhì)問(wèn)題即教師要在教學(xué)過(guò)程中將化學(xué)與生活相聯(lián)系，帶領(lǐng)學(xué)生跳出書(shū)本的理論限制圈，拓寬環(huán)境視野。因此，高中化學(xué)教師必須積極開(kāi)展生活化學(xué)課堂，讓學(xué)生們能夠在課外生活探討過(guò)程中發(fā)現(xiàn)環(huán)境問(wèn)題，探討問(wèn)題本質(zhì)。

比如，在人教版高中化學(xué)教材《化學(xué)與技術(shù)》第一單元《走進(jìn)化學(xué)工業(yè)》《純堿的生產(chǎn)》的教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生們先擺脫課本，鼓勵(lì)他們?nèi)ゲ殚喸诨瘜W(xué)工廠中純堿的生產(chǎn)步驟以及其生產(chǎn)流程給工廠周?chē)h(huán)境所帶來(lái)的危害，讓他們做成圖片資料，并在課堂上進(jìn)行交流與探討，以此營(yíng)造生活化學(xué)課堂氛圍，拓寬學(xué)生們的環(huán)境視野。

結(jié)語(yǔ)

高中化學(xué)教師要在化學(xué)課堂上積極滲透環(huán)境意識(shí)，但是切記要保證以化學(xué)理論知識(shí)點(diǎn)教學(xué)為主，環(huán)境教育滲透為輔。教師要在課堂上將化學(xué)理論與學(xué)生生活周?chē)沫h(huán)境問(wèn)題相聯(lián)系，給予學(xué)生直觀、形象的理論實(shí)踐運(yùn)用環(huán)境，切實(shí)幫助學(xué)生提高化學(xué)學(xué)習(xí)能力，深化環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳冰心. 高中化學(xué)新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)[J]. 內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011.

[2]馬金星. 新課程目標(biāo)與發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)——以高中化學(xué)課堂教學(xué)為例[J]. 阜陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2007.