郝梅婷

【摘要】打造高效率課堂是一個永恒的課題，是我們所有教師孜孜以求的目標，尤其在新課改的要求下，這一點顯得尤為重要。那么，怎樣才能做到真正的高效呢？我結(jié)合自己的教學實踐談幾點體會與認識。

【關(guān)鍵詞】初中地理 有效教學

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

營造寬松的課堂氛圍，建立和諧的師生情感關(guān)系，是課堂走向高效的首要條件。大量研究表明，積極和諧的師生關(guān)系是學生產(chǎn)生良好行為的基礎(chǔ)，在師生關(guān)系和諧、融洽的課堂里，學生行為表現(xiàn)為積極主動，樂觀向上；而在師生關(guān)系冷漠、緊張、敵對的課堂里，學生的心理需要得不到滿足，不良行為相應(yīng)增多。構(gòu)建和諧的情感關(guān)系要求：地理教師要完善個性，展現(xiàn)個人魅力，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責、幽默等優(yōu)秀品質(zhì)；地理教師要真誠對待每一個學生，關(guān)心愛護每一個學生，不能厚此薄彼，特別要關(guān)注幫助學業(yè)不良和行為不良的學生；地理教師要尊重學生的人格，尊重他們的情感和意見，理解每一個學生的內(nèi)心世界，設(shè)身處地為學生著想?！坝H其師，信其道”，一個與學生感情深厚的教師，學生對他會有一種親切感，自愿接受他的教育，這也是營造和諧課堂氛圍的前提條件。

二、在地理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力就是教會學生觸類旁通、舉一反三，形成有創(chuàng)見的思維和創(chuàng)造個性，落實到地理教學中，就是通過提高課堂教學質(zhì)量來減輕學生的課業(yè)負擔，讓學生有充足的時間和空間去思考，把視野延展到課本之外，在認識、了解自然與社會的過程中形成創(chuàng)新思維。因此，地理教師應(yīng)首先從自己的思想觀念上進行根本的轉(zhuǎn)變，把提高學生自學能力、掌握地理基本技能、運用地理基礎(chǔ)知識和基本原理解決問題的能力作為地理教學的根本任務(wù)，使學生樹立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀，通過地理教育教學，推進素質(zhì)教育的全面實施，培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

三、注重培養(yǎng)學生學習地理知識的能力和方法

地理課堂教學要從老師傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生獲取知識能力的培養(yǎng)，讓學生學會認識事物本質(zhì)和規(guī)律的思維方法，學會如何掌握知識，學會獨立獲取知識的本領(lǐng)，使學生學會學習，掌握學習方法，增強學習能力。在“地理Ⅰ”的教學中要高度重視學生的地理學習能力的培養(yǎng)，主要著重注意三點：第一，運用地圖的能力，分為據(jù)圖說明和讀圖分析（歸納）兩大類。第二，舉例（或結(jié)合實例）說明的能力。第三，分析各要素之間相互關(guān)系的能力。這些能力是學生必備地理思維和地理素養(yǎng)的重要組成部分，教學中應(yīng)高度關(guān)注、重點培養(yǎng)。

四、教學過程要展示教師的魅力

古人講究“親其師而信其道?！币馑际钦f和自己的老師感情親近了，也就愿意相信、聽取老師傳授的道理了。那么如何讓學生喜歡自己呢？我覺得教師的個人魅力非常重要。那么，如何展示教師的魅力來吸引學生呢？首先，是微笑。古希臘哲學家蘇格拉底說：“除了陽光、空氣、水和微笑，我們還需要什么呢？”顯然，在這位哲學大師的眼里，微笑同生活中的陽光、空氣、水分一樣重要。教師是一份極為特殊的職業(yè)，更需要發(fā)揮微笑的魅力。一直有家長跟我提起“我們的孩子很喜歡你，說你每次都微笑著走進教室，每天都有好心情，他們的心情也跟著好起來?！笔前?，是微笑讓我能時刻保持積極樂觀的精神狀態(tài)投入到課堂，時刻充滿激情和活力，從而感染學生，使學生的情緒狀態(tài)始終保持在亢奮的積極體驗中。老師的一個微笑，能夠使學生感受到老師的心與他們的心相連。老師帶著微笑進課堂，能給學生一種強大的親和力，而這種親和力一定使老師的魅力倍增，也必將給學生帶來巨大的學習興趣和學習動力，毫無疑問，微笑的教學，質(zhì)量就可能得到提高。其次，是語言。如何將無味的內(nèi)容變得有味，將有味的內(nèi)容變得更加有味，很大程度上，語言的運用舉足輕重。為什么同樣的一堂課，有的教師上得生動活潑，學生學習熱情高漲，而有的教師卻上得死氣沉沉，學生昏昏欲睡呢？這就是教師課堂語言的差異。所以教師在教學過程中要不斷地錘煉自己的教學語言，創(chuàng)造出民主、寬松、和諧的課堂氛圍，將精湛的語言變無趣為有趣，變無聲為有聲，變無形為有形，使學生在這樣的環(huán)境中樂學、會學、善學。比如，我視課堂如戰(zhàn)場，學生如士兵，課本及一些相關(guān)的資料如士兵手中的武器。學生上課沒帶課本就如士兵上戰(zhàn)場沒帶武器一樣，首先遭殃的會是自己。一句“今天又有學生沒帶武器來了”，學生自然明白老師是在委婉地提醒他要記得帶課本來。學生因為成績不好而自卑時，我拍著他的肩膀鼓勵他：“一切皆有可能?！泵鎸W生的缺點和不足，用幽默的語言委婉批評的方式來糾正，通常能收到較好的效果。雖然這一切不一定能稱得上是幽默，但至少可以調(diào)動學生的學習熱情和積極性，激發(fā)學生的求知欲望。

五、轉(zhuǎn)變評價理念，用發(fā)展的眼光評價學生

“發(fā)展的評價觀不僅注重學生智力水平的發(fā)展，同時還注重學生心理水平、身體素質(zhì)等方面的發(fā)展，力求使每一個學生都能在原有的基礎(chǔ)上有所進步”。為此，教師要以博大的情懷精心發(fā)現(xiàn)并呵護每個學生的在活動中的細微變化和潛在發(fā)展，既要正視學生當前的知識、技能、智慧和品質(zhì)等方面在活動中表現(xiàn)出來的不足，又要放眼未來，挖掘?qū)W生成長的潛力和可能爭取到的新發(fā)展，給學生希望和力量。教師應(yīng)相信每位學生都有發(fā)展的潛力，用積極的態(tài)度、言語、眼神、體態(tài)等非正規(guī)評價方式及時肯定學生的做法，給予每一位學生期望和鼓勵，幫助學生認識自我，建立自信。案例1：在《溝壑縱橫的特殊地形區(qū)———黃土高原》時，設(shè)計小組探究活動：“分析黃土高原水土流失的原因，并討論解決水土流失的方法”。學生通過分組活動，合作參與，得出了眾多的答案。受個體認識水平差異的影響，盡管某些解釋不盡完全合理，但是應(yīng)充分肯定學生的觀點，表揚他們肯動腦、勤思考的創(chuàng)新精神，使他們品嘗到成功的喜悅。

為提高地理課堂教學效率，為促進學生素質(zhì)全面發(fā)展，每個地理教師都必須重視課堂教學管理，重視研究課堂教學管理的有效策略，這是深化教育改革、實施素質(zhì)教育的需要。

【參考文獻】

[1]盧衛(wèi)忠.談初中地理課堂教學中的有效活動教學.中學地理教學參考，2011（11）