徐曉楠

【摘要】學困生，顧名思義，是學習出現(xiàn)困難與障礙的學生，是班級教學中一個重要且特殊的群體。在語文學科學習中，出現(xiàn)學習困難的原因主要包括學生的自身因素和教師方面的影響。針對不同的原因采用不同的解決方法，才能達到有效幫助學困生的目的。

【關(guān)鍵詞】語文教學 學困生 原因 措施

語文教學中的學困生從廣義上分類，有隱性學困生和顯性學困生兩類。前者甚至可以包括全部學生，隱形學困生主要是那些語文成績在中游的學生，這類學生老師不容易分辨出從而忽視了他們的語文學習。顯性學困生即那些明顯表現(xiàn)為語文學習吃力，對語文有抵觸情緒，甚至在語文測驗中時常不及格的學生。

一、語文學困生產(chǎn)生的原因

排除一些偶然因素干擾，學生在語文學習方面有障礙，出現(xiàn)學習困難的現(xiàn)象有以下幾個原因。

（一）學生的自身因素導(dǎo)致的語文學習困難

在筆者教授的班級里，隱性語文學習學困生中很大部分學生是這樣情況，他們的其他課程成績都很不錯，語文相對來說就弱些。他們用在語文學科的學習時間也很多，但效果總不明顯，所以就不愿意在語文學習上花費太多精力，這樣下來，最后在成績上也和以前沒有太多變化。其實，或多或少，每個學生都有自己擅長的學科和領(lǐng)域，能做到十全十美的學生總是極少，通常的情況是理科成績好的學生語文成績就不甚理想。語文作為三門主科之一，很多學生反映，投入時間長短與最后成績好壞并不會成正比，久而久之，許多學生產(chǎn)生失望放棄心理，由此而產(chǎn)生的學習困難問題并沒有解決，這也是大多數(shù)學困生的實際情況。

（二）教師的關(guān)注度不夠及獎勵懲罰不到位導(dǎo)致學生的學習困難

很多學生有這種情況，遇到自己喜歡欣賞的老師便希望上這位老師的課，自然也愿意在這門課上下工夫，上課認真聽講，所以成績自然會好。碰到自己不喜歡的老師，連帶這門課程的學習都會懈怠懶惰，不愿意下苦工。學生在此階段的學習特點是還不能自覺，很大程度上受周圍人的影響，在父母、老師、同學的帶動下學習，以希望得到他們的關(guān)注、贊賞和夸獎。但是，在語文學習中，有的學生沒有得到老師的關(guān)注，甚至在成績好的時候也不見老師夸獎，這樣就難免陷入內(nèi)心不公正情緒。由對老師的失望不滿而產(chǎn)生對語文學習的懈怠，這是教師的失職。所以，一個語文教師應(yīng)該對所有學生公平看待，及時看到每一個學生身上的潛力和優(yōu)點，并激發(fā)他們深度挖掘，在這一點上可以看出，每一位學困生都可以獲得進步空間。

當然，除了以上兩點造成的學生對語文學習的困難，也不排除其他因素造成的影響。本文主要就這兩點學習困難予以探究，筆者在語文教學中發(fā)現(xiàn)，這兩類學生占據(jù)學困生的大部分。

二、在教學中幫助學生走出學習困境的策略

（一）針對自身因素導(dǎo)致的學習困難的學生

對于由自身因素導(dǎo)致的學困生，教師應(yīng)盡量采取鼓勵加獎勵的方式，鼓勵學生去挑戰(zhàn)學習的困難方面，獎勵學生的微小進步。也可以用學生擅長的學科為誘導(dǎo)，循循善誘，樹立學生的自信心，使他們相信既然能夠把其他學科學好，語文也同樣可以學好。在語文課課下，也可以采取較為輕松自由的方式，用有利于學生人際交往的方式學習語文。比如可以給學生安排語文學習興趣小組，每個小組成員的構(gòu)成可以包括程度不同的各類學生，形成互幫互助的小組形態(tài)。在給興趣小組安排的活動方面，要盡量充分調(diào)動每一個學生尤其是學習困難生的積極性。

同時，值得注意的是，不能讓活動變成各個小組爭優(yōu)搶先的比賽，不劃分等級，讓學生在輕松的氛圍中感受學習語文的樂趣，充分發(fā)揮學困生在學習小組中的作用。小組活動的設(shè)計需要教師的慧眼識才，因為即便是學困生，也有自己擅長的地方。比如有的語文學困生組織能力較強，老師就可以在興趣學習小組活動中讓這種類型的學困生進行活動組織工作，并對該學生的工作表現(xiàn)進行獎勵。從而培養(yǎng)學困生在語文學科學習方面的興趣?？梢钥闯觯灰绞椒椒ǖ卯?，學困生學習語文的興趣自然會提高，在成績方面也會相應(yīng)的表現(xiàn)出來。

（二）針對老師方面原因?qū)е碌膶W習困難的學生

教師在日常教學心態(tài)上應(yīng)保持對所有學生的一視同仁，這樣可以減少學生因教師關(guān)注度不夠而導(dǎo)致的學習困難。在情感態(tài)度上對待學生一致，但在教學方法上可以有所不同，具體表現(xiàn)在對不同語文學習困難類型，無論是教學方法還是學習要求都應(yīng)有所差異。而對于教師平時不甚關(guān)注的學生導(dǎo)致的學習困難，更應(yīng)該站在學生立場上思考問題，通過自己實際教學以及學生時代學習語文的經(jīng)驗幫助他們。其實老師也可以適當講授一些語文學習的便捷方法，拉近與學生距離。筆者在教學中發(fā)現(xiàn)，與學生在生活中作為朋友，在教學中作為師長是最有益于學生語文進步的相處方式，尤其是對于學困生，更應(yīng)該做他們的朋友，更有利于拉近他們與語文的距離，使其對語文由反感排斥轉(zhuǎn)變?yōu)闊釔邸?/p>

另外，教師課后安排的語文作業(yè)也應(yīng)該有一些差異，因為有的習題對學困生來講確實有難度，學生作業(yè)完成不了擔心被老師批評，便會設(shè)法抄襲其他同學答案。所以，在大范圍相同基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)學生學習水平差異，適當?shù)脑黾踊驕p少作業(yè)難度。這也可以應(yīng)用在課前預(yù)習上，教師在分配下節(jié)課任務(wù)時，可以對不同學習程度的學生布置不同的學習任務(wù)，成績好的學生可以布置難度大些，成績相對不好的學生難度小些。這樣做還有一個好處，就是能夠明確每一位學生該做什么，自己的任務(wù)是什么。因為在教學中，有些學生學習積極性不夠，當老師安排下節(jié)課任務(wù)時，鑒于所有同學的任務(wù)都是同樣的，所以有的同學就認為反正有其他人回答問題，自己就不會再去動腦思考。因為沒有足夠準備，上課的積極性就低，害怕被老師提問，上課就不能緊跟老師思路，注意力容易被擔心憂慮所分散，導(dǎo)致跟不上教學進度并形成不好的習慣，慢慢學習成績就會下降，形成惡性循環(huán)自然更不愿意上語文課。

學困生問題在任何科目教學里都是應(yīng)該重點探討的問題，因為每一個學科都有理解能力差接受能力低的學生，這也給我們教學工作帶來難度。能夠用來改變學習困難現(xiàn)狀的方法還是很多的，筆者只提出了有限的幾點建議，此外，還有許多方式有待實踐中進一步成熟和驗證。在語文學習中，學困生只是還沒有找到適合自己的學習方法，所以尤其需要老師、家長、班集體等的共同幫助。老師家長等都應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，不要把學困生另類看待，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，進而加以鼓勵，使他們更加自信，這樣才能在語文學習中取得進步。