吳愚

【摘要】高職教育是我國高等教育的重要組成部分，畜牧獸醫(yī)專業(yè)作為高職教育的重要專業(yè)之一，發(fā)展的時間并不長久，那么如何改革畜牧獸醫(yī)專業(yè)的課程，使接受高職教育的學生學習效率得到提高？對此本文將作一定程度的探討。

【關(guān)鍵詞】高職 畜牧獸醫(yī) 課程改革 注重實踐

高職教育歷年來為國家和社會輸送了大批的人才，這些人才在各行各業(yè)為社會貢獻出了自己那一份重要的力量。畜牧獸醫(yī)專業(yè)作為為社會輸送畜牧獸醫(yī)人才的重要專業(yè)，這門專業(yè)的課程的重要性是不容人們忽視的。高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)的學生既需要具備良好的政治素質(zhì)，擁護國家和黨制定的正確路線，也需要形成良好的道德文化素質(zhì)，還需要具有一定的畜牧獸醫(yī)專業(yè)知識，只有具備這些條件的學生才能成為合格的社會人才，為建設(shè)社會主義國家貢獻自己的力量，為社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)盡自己的一份責任。當前，高職教育成為社會關(guān)注的熱點，面臨大好的發(fā)展機遇，畜牧獸醫(yī)由于其專業(yè)的特殊性和普遍性更是受到了社會的重視，而與此同時經(jīng)濟、科技和社會發(fā)展也對畜牧專業(yè)教育人才的培養(yǎng)工作提出了許多新的、更高的要求。本文將對高職教育的畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程的改革和實踐談?wù)勛约旱囊恍┛捶?，以供參考?/p>

一、緊抓學生的理論知識

在我國高職教育的工作中培養(yǎng)人才是根本任務(wù)，教學工作是中心工作，教學改革是各項改革的核心，提高質(zhì)量是永恒的主題。要想達到這些目標，高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)必須結(jié)合實際情況進行改革，狠抓學生的理論知識學習。部分高職教師認為最重要的任務(wù)是實踐，因此學生的理論學習不是重點，實踐才是最重要的方面，這種看法也是非常偏頗的，它和只重理論不重實踐的觀點分屬于兩個極端，都是比較片面的觀點。筆者認為，畜牧獸醫(yī)專業(yè)的改革需要注重對學生理論知識的傳授，而不應(yīng)該忽視對學生理論知識的基礎(chǔ)掌握能力的培養(yǎng)。

第一，高職教師需要做好學生的畜牧獸醫(yī)的理論培養(yǎng)工作。畜牧獸醫(yī)專業(yè)具有特殊性，這個專業(yè)的學生以后面臨的群體主要是動物，學生需要全面了解動物的身體構(gòu)造，了解動物的生理和病理學，因此畜牧獸醫(yī)專業(yè)的學生需要學習大量跟動物生理和病理有關(guān)的課程。例如學生需要學習《家畜解剖生理學》、《動物疾病診斷技術(shù)》、《豬病診治實務(wù)》以及《禽病診治實務(wù)》等一系列課程。這些課程能夠讓畜牧獸醫(yī)專業(yè)的學生較好的掌握動物的身體構(gòu)造和疾病診治的具體情況，了解動物的身體結(jié)構(gòu)，理解了動物的病理，這樣在面對具體的動物常見病時，學生才能知道如何準確的進行治療，由此可見理論知識的重要之處。高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)的教師還需要對學生反復(fù)強調(diào)熟練掌握理論知識的重要性，讓學生在心理上形成緊迫感，避免因?qū)W生的不重視而使他們的基礎(chǔ)理論知識掌握不牢固，最后使學生的基本業(yè)務(wù)知識不熟悉，這對學生的學習和未來的工作是非常不利的。做好學生的理論培養(yǎng)工作，高職教師還需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生具有一定的自制力，使學生在專業(yè)課堂中注意力更加集中，這能夠有效的提高學生的專業(yè)理論知識，使學生的理論素養(yǎng)得到較好的培養(yǎng)。

第二，要求教師在講解專業(yè)知識時尊重學生的學習主體地位。高職學生的年齡大多較小，這個階段的學生心理發(fā)展并沒達到成熟的地步，因此學生的學習還需要教師多加引導。畜牧獸醫(yī)專業(yè)本身涉及的領(lǐng)域比較大，學生需要學習的理論知識內(nèi)容顯得較為復(fù)雜，如果高職教師在教學過程中能夠根據(jù)學生的心理發(fā)展特點去進行教學，那么課堂教學效率就能夠得到比較大的提高，而學生的理論知識水平也能夠得到較大的提高。為了達到這一目標，高職教師就需要在教學過程中尊重學生的主體地位，以學生為中心進行教學。高職階段的學生有了一定的自主性，因此教師在進行教學的時候需要照顧到這種情況，盡力使學生的學習主動性發(fā)揮出來，鼓勵學生在課堂上踴躍發(fā)言，這種教學方式能夠改變傳統(tǒng)一言堂的情況，使學生的專業(yè)知識學習由被動變?yōu)橹鲃印?/p>

同時，這種方式也能革除傳統(tǒng)教學中教師填鴨式教育的弊端，使學生成為課堂的主角，有助于形成良好的課堂學習氛圍，使學生的課堂學習興趣得到較好的激發(fā)?？偟膩碚f，高職教師在對畜牧獸醫(yī)專業(yè)的學生進行教學時，需要改革傳統(tǒng)的教學方式來激發(fā)學生的學習積極性，使學生變得更加主動，更加樂于參與到課堂中來，讓學生在潛移默化中獲得專業(yè)理論知識，間接地使學生的專業(yè)理論素養(yǎng)得到培養(yǎng)，最終為學生的專業(yè)學習提供堅實的基礎(chǔ)，使學生在學習的道路上走得更加踏實，同時讓學生的畜牧獸醫(yī)理論知識掌握得更加牢固。

二、注重理論與實踐相結(jié)合

高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)的改革與實踐當然離不開實踐的參與，除了改變傳統(tǒng)的滿堂灌的教學方式之外，高職教師在進行教學時還需要有效的結(jié)合理論和實踐，讓學生的動手實踐能力得到更好地培養(yǎng)。注重理論與實踐相結(jié)合，高職教師需要通過各種實驗來升華學生的理論知識，讓學生在親身實踐的過程中來升華已儲備的理論知識，俗話說理論是指導實踐的重要工具，實踐是檢驗真理的唯一標準，這就需要學生具備一定的動手實踐能力。為此，教師在進行教學時需要訓練學生的實踐能力，以期培養(yǎng)學生尋找問題、分析問題、解決問題的能力。例如，為了加強學生的實踐能力，高職教師在講解豬常見的消化系統(tǒng)病診治這部分內(nèi)容時，可以運用現(xiàn)場教學法和案例分析法，教師可以選擇在實訓室和動物醫(yī)院等場所進行教學，能夠讓學生更好地了解如何診治豬的胃腸炎和腸便秘問題。在進行教學時教師可以讓學生近距離的觀察實物，使學生更加深刻的了解出現(xiàn)消化系統(tǒng)病癥后豬的癥狀。

此外，為了使學生的理論知識和實踐能力相結(jié)合，高職教師在進行教學時還可以加大實驗教學的比例，在解剖課上讓學生親自動手進行實驗，使學生對家禽的生理構(gòu)造更加清楚，這樣學生的動手實踐能力能夠得到較好的挖掘，學生的理論知識也能夠得到加深。當然，除了這兩種方法之外，高職教師還可以讓學生積極地參加到飼養(yǎng)動物的活動中來，讓學生更加了解各種動物的生活習性，使學生更加熟悉未來的工作崗位，了解自己的工作前景。

綜上所述，高職教育的畜牧獸醫(yī)專業(yè)改革和實踐，要求教師能夠根據(jù)學生的發(fā)展情況去進行教學，緊抓學生的理論知識和實踐能力，以期培養(yǎng)學生成為合格的專業(yè)人才。

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