姚龍

【摘要】高中是學(xué)生受教育過程中至關(guān)重要的階段，直接關(guān)系到學(xué)生未來的發(fā)展方向，所以在各科學(xué)習(xí)過程中需要有科學(xué)得當(dāng)?shù)姆椒?。以下我將以語文為例，從教師的角度談?wù)剬W(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該遵循怎樣的方法和模式。

【關(guān)鍵詞】高中語文 學(xué)習(xí)方法 簡析

眾所周知，語文是我國各階段教育教學(xué)過程中必不可少的科目之一，在學(xué)生的受教育過程中占據(jù)著不可撼動的地位，一方面語文教材中所包含的內(nèi)容主要是中華民族五千年歷史與精粹文化的結(jié)晶，語文教學(xué)起著文化傳承的作用；另一方面語文教材以傳統(tǒng)文化為依托呈現(xiàn)健康、積極地思想和價值觀，從而在教學(xué)過程中發(fā)揮出區(qū)別于其他學(xué)科的德育教學(xué)作用。所以我國自有教育以來，語文就一直是學(xué)校教育中的重要科目，而對于中國學(xué)生來說，學(xué)好語文也是受教育以及個人成長過程中不可推卸的責(zé)任和義務(wù)。

隨著素質(zhì)教育教學(xué)體制的改革，學(xué)校教育更加注重對學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮和個性人格的培養(yǎng)，因此在各學(xué)科教學(xué)的過程中提倡針對知識點創(chuàng)新教學(xué)模式，在傳授專業(yè)知識的教學(xué)過程中，教學(xué)給學(xué)生科學(xué)正確的學(xué)習(xí)方法，從而實現(xiàn)學(xué)科學(xué)習(xí)過程中的事半功倍。作為一名高中語文教師，我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)相對于九年義務(wù)教育階段的語文教學(xué)來說，高中語文在教學(xué)過程中的側(cè)重點開始向著塑造學(xué)生的閱讀思維和寫作能力等方面轉(zhuǎn)化，所以我們在教學(xué)過程中也要做到與時俱進、具體問題具體分析，從而在日常教學(xué)過程中教給學(xué)生正確、高效的學(xué)習(xí)方法。

一、字詞方面夯實基礎(chǔ)

字詞是漢語中最小的語言單位，也是語文學(xué)習(xí)過程中最為基礎(chǔ)的部分，學(xué)生在剛剛?cè)雽W(xué)學(xué)習(xí)語文這門學(xué)科時，最重要的內(nèi)容就是學(xué)會識字組詞，從而為將來語文閱讀和寫作做好充分的準(zhǔn)備。所以對于語文教學(xué)來說字詞是根基，字詞掌握的牢固程度很大程度上決定著學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中所能達到的高度，因此在高中語文教學(xué)中字詞學(xué)習(xí)依舊是不可忽視的部分。

首先，學(xué)生在語文字詞的學(xué)習(xí)過程中要學(xué)會利用零碎時間記憶字詞。一般在教學(xué)過程中英語教師經(jīng)常會提醒學(xué)生利用零碎時間記單詞，漢語和英語都是語言性學(xué)科，所以在基礎(chǔ)知識累積的部分是大同小異的，尤其是高中階段語文學(xué)習(xí)的側(cè)重點轉(zhuǎn)向閱讀和寫作部分，學(xué)生原本就沒有太多的時間記憶字詞，并且經(jīng)過義務(wù)教育階段的累積，學(xué)生在字詞學(xué)習(xí)方面已經(jīng)達到一定的速度和效率，所以拿出整塊的時間來記憶字詞也是一種時間上的浪費。對此，學(xué)生可以準(zhǔn)備一個字詞本，將日常學(xué)習(xí)的字詞及時記錄上去，然后利用零碎時間，比如早操排隊時間、等車時間、午睡前幾分鐘等等來進行字詞記憶，積少成多，不斷重復(fù)，在不知不覺中做好語文字詞的儲備工作。

其次，在字詞學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生要做好分類記憶工作。高中階段對于字詞的考查已經(jīng)不再僅僅局限于識字和組詞這些最基礎(chǔ)的部分，而是更加注重多音字、同音異形字、字詞意思辨析等等，這就需要學(xué)生在日常字詞積累的過程中做好分類歸納部分。例如在一個字詞本上，可以劃定一個區(qū)域，然后將新的和學(xué)習(xí)過程中出錯的題目按照類別不同進行分類整理，這樣不論是在日常零碎時間的學(xué)習(xí)還是考試之前的集中性鞏固，學(xué)生都能有條理可循，有步驟、有層次的做好字詞記憶工作，從而節(jié)省學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)習(xí)效率。

二、閱讀方面塑造思維

在我看來，小學(xué)、初中再到高中階段的語文教學(xué)在聽、說、讀、寫四個方面的教學(xué)重點實現(xiàn)了遞進性的轉(zhuǎn)變，尤其是到了高中階段閱讀和寫作所占據(jù)的教學(xué)比例加重，這種轉(zhuǎn)變也在高考試卷中明顯的體現(xiàn)出來。所以，在高中語文閱讀教學(xué)的過程中，教師要重點教給學(xué)生思想理解方面的技巧和方法，從而幫助學(xué)生塑造文學(xué)性的思維模式。

首先，從我在課堂教學(xué)過程中得到的經(jīng)驗來看，學(xué)生在一步步文學(xué)性思維的過程中，最重要的是做到在課堂學(xué)習(xí)過程中緊跟教師的思維導(dǎo)向，以課本為依托展開多角度的內(nèi)容分析。高中語文教材中所囊括的文章都是選自名家名作，不論是在語言表達還是情感呈現(xiàn)方面都具備“藏而不漏、話中有話”的特點，而教師在課堂教學(xué)過程中會帶領(lǐng)學(xué)生多方面、多角度的進行作者情感和思維的分析，這個過程中學(xué)生緊跟教師思維才能夠以一篇或者幾篇文章為例，找到同一類文章在閱讀過程中的視角切入點，從而在其他文章閱讀的過程中做到靈活變通，舉一反三。

其次，上文中提到語文所包含的內(nèi)容是我國幾千年歷史與文明的結(jié)晶，所以語文課本中所涉及的知識內(nèi)容并不是語文這門學(xué)科的全部，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中還要做到在學(xué)好課本知識的基礎(chǔ)上，進一步走出課本，即在課下養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。作為教師，我們可以在教學(xué)過程中結(jié)合自身的專業(yè)知識技能，再把握課本知識導(dǎo)向的基礎(chǔ)上給學(xué)生以閱讀選材上的指導(dǎo)。這樣學(xué)生在課下閱讀的過程中就能夠找到正確的著力點，課下閱讀和課本文章學(xué)習(xí)交相輝映，相互促進，從而在文學(xué)思維的塑造方面能夠做到更快速、更全面。

三、寫作教學(xué)，提高學(xué)生的實踐能力

教學(xué)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，寫作是學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中難度最大的部分，尤其是對于高中生來說，寫作不論是在題材選擇，還是情感表現(xiàn)方面相較于初中階段的作文有了一個質(zhì)的飛躍，而且高考過程中作文所占據(jù)得分值比重大，因此寫作方法的科學(xué)與否直接關(guān)系到學(xué)生在語文考試中的成敗。而在我看來，大部分高中在寫作方面最為缺乏的就是想象和動手實踐的能力。

首先，學(xué)生在寫作過程中要學(xué)會開發(fā)自己的想象力。在我看來，隨著學(xué)生年齡的增長和受教育水平的提高，想象力呈現(xiàn)逐步退化的趨勢，這是社會閱歷增加所帶來的不可避免的損失。但對于學(xué)生來說，藝術(shù)源于生活但又高于生活，在寫作過程中需要實現(xiàn)靈感與現(xiàn)實基礎(chǔ)的結(jié)合，所以學(xué)生在寫作過程中需要不斷激發(fā)自身思維的活躍度。例如，在寫作之前在腦海中進行故事情節(jié)的構(gòu)思，結(jié)合主題在教師的引導(dǎo)下進行寫作方向的探索等等，這些都能有效地激發(fā)學(xué)生自身的想象力。

其次，坐而論道不如起而行之，對于寫作來說也是如此。對于學(xué)生來說在寫作過程中最重要的是不斷進行寫作方面的練筆，例如日常學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可以自己主動尋找主題進行練筆，也可以是片段性章節(jié)性的情感抒發(fā)、故事描寫，這些都可以在無形中鍛煉學(xué)生的語言表達能力和情感抒發(fā)技巧。

以上就是我在實際教學(xué)過程中所得出的關(guān)于學(xué)生語文學(xué)習(xí)自我提高的一些方法和經(jīng)驗，希望對其他語文教師的教學(xué)工作提供一些啟發(fā)，從而實現(xiàn)教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠運用正確的方法科學(xué)的學(xué)習(xí)高中語文。