劉昌明

【摘要】伴隨時(shí)代的發(fā)展以及教學(xué)形式的改革，當(dāng)今社會(huì)對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的實(shí)踐能力要求越來(lái)越高，以致實(shí)驗(yàn)在生物課程中占據(jù)越來(lái)越重要的作用。因此，在高中生物課堂教學(xué)中，我們應(yīng)注重學(xué)生實(shí)踐以及探究能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生探究我們生活各種問(wèn)題的興趣。但教師在教學(xué)過(guò)程中使用實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)會(huì)遇到諸多問(wèn)題，本文便根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)在高中生物教學(xué)課堂中會(huì)遇到的一些問(wèn)題以及我們遇到問(wèn)題時(shí)可使用哪些教學(xué)方法進(jìn)行解決提出一些觀點(diǎn)和看法。

【關(guān)鍵詞】高中生物 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 問(wèn)題 解決方法

高中生物的教學(xué)與高中語(yǔ)文、政治等理論性學(xué)科教學(xué)有著較大的區(qū)別，高中生物是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)踐性學(xué)科。在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅需向?qū)W生講授理論性的知識(shí)，更應(yīng)注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解并應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)中。在傳統(tǒng)教學(xué)中，大部分學(xué)校秉承著為高考而教學(xué)的目的，在高中生物教學(xué)的理論和實(shí)踐兩者之間，注重理論教育而忽略實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手操作能力及其薄弱。

一、在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

現(xiàn)雖在在新課標(biāo)改革下，部分教師逐漸將實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用于高中生物教學(xué)中，但無(wú)論是教師本身或者是學(xué)生，都存在諸多問(wèn)題。

（一）教師觀念傳統(tǒng)

受傳統(tǒng)教育模式的影響，現(xiàn)如今仍有許多教師對(duì)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)不予重視，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，不如利用時(shí)間多教授學(xué)生理論性知識(shí)。教師秉承著這種觀念，仍應(yīng)用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，靈活性，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)教師的課堂效率非常低。

（二）教師個(gè)人能力有限

教師在以前的傳統(tǒng)教學(xué)中既不注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，亦不注重自身能力的培養(yǎng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)的操作步驟以及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析缺乏專(zhuān)業(yè)性的知識(shí)。面對(duì)新課改革，學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的增多，教師自身能力達(dá)不到實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)對(duì)教學(xué)能力的需求。大部分學(xué)校由于學(xué)校條件的限制，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課時(shí)，整個(gè)實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)員進(jìn)行引導(dǎo)，教師即承擔(dān)講授理論知識(shí)，操作步驟的任務(wù)，又身負(fù)輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，解決學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題的責(zé)任。在一個(gè)班四十五十個(gè)學(xué)生同時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的情況下，教師往往會(huì)顧此失彼，不能滿(mǎn)足全班學(xué)生的需求。

（三）實(shí)驗(yàn)設(shè)備的缺乏

我國(guó)百分之六十的學(xué)校，特別是農(nóng)村的學(xué)校，因?yàn)閷W(xué)校資金限制，對(duì)實(shí)驗(yàn)室各種設(shè)備采購(gòu)種類(lèi)不齊全，數(shù)量較少，以及有些學(xué)校，設(shè)備較老，容易出現(xiàn)故障。這為教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)制造了極大的阻礙。一個(gè)班級(jí)的學(xué)生因此不能每個(gè)人對(duì)設(shè)備進(jìn)行操作，嚴(yán)重降低了課堂效率。

（四）學(xué)生興趣不高、自主實(shí)踐能力薄弱

我國(guó)學(xué)生普遍存在的一個(gè)問(wèn)題便是缺乏自主學(xué)習(xí)能力，動(dòng)手操作能力弱。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中往往會(huì)教授學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)主題在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)如何操作，教材中也會(huì)有相應(yīng)步驟。詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)步驟可以正確引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)的課堂效率，但相應(yīng)的限制了學(xué)生的思維能力，大部分學(xué)生會(huì)按照固定的教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，而不會(huì)去進(jìn)行思考，尋求其他實(shí)驗(yàn)方法。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師單一的教學(xué)模式，讓學(xué)生對(duì)生物產(chǎn)生免疫力，面對(duì)課堂缺少了對(duì)生物興趣，只是帶著學(xué)習(xí)的目的去學(xué)習(xí)，而不是因?yàn)橄矏?ài)去學(xué)習(xí)。

二、在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可使用的教學(xué)方法

面對(duì)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，我們可以有哪些針對(duì)這些問(wèn)題的解決辦法呢？在實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂中我們又可使用哪些教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，自主探究能力以及提高課堂效率呢？下面就我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出幾點(diǎn)意見(jiàn)。

（一）完善教師自身能力

在新課改對(duì)教學(xué)模式的改革下，我們應(yīng)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，不斷提升自身對(duì)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐能力以及個(gè)人素養(yǎng)。教師應(yīng)利用課余時(shí)間多學(xué)習(xí)與高中生物實(shí)驗(yàn)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，或者向?qū)W校有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教。根據(jù)請(qǐng)教的經(jīng)驗(yàn)以及自己學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，進(jìn)行綜合總結(jié)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在不斷的探索中創(chuàng)作出一套屬于自己的教學(xué)模式，在進(jìn)行實(shí)踐的過(guò)程中，去不斷的創(chuàng)新，不斷的完善。

（二）向上級(jí)申請(qǐng)資金完善實(shí)驗(yàn)設(shè)備

實(shí)驗(yàn)設(shè)備是教師英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)需要完善的實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行支持。教師可以通過(guò)向?qū)W校，學(xué)校向上級(jí)教育局申請(qǐng)的模式申請(qǐng)教育基金，加大資金投入，完善實(shí)驗(yàn)設(shè)備，為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)提供一個(gè)良好的環(huán)境，讓每一位學(xué)生都可進(jìn)行實(shí)踐操作，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不斷的提升自己，加深對(duì)知識(shí)的理解。

（三）進(jìn)行小組協(xié)作學(xué)習(xí)

教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，可將班上同學(xué)分為幾個(gè)小組，讓小組中成員對(duì)案例進(jìn)行討論分析，在討論的過(guò)程中，相互促進(jìn)，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解，以及增加學(xué)生之間的情感交流。學(xué)生之間進(jìn)行協(xié)作性學(xué)習(xí)，分組討論，可以消弭傳統(tǒng)政治課堂中課堂沉悶的現(xiàn)象，營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍。將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自己格局知識(shí)點(diǎn)對(duì)案例進(jìn)行分析并解決案例中存在的問(wèn)題，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及獨(dú)立思考能力。如進(jìn)行“探究細(xì)胞體積與表面積的關(guān)系”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，通過(guò)小組的討論，可以是學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的方式多樣化，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（四）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容聯(lián)系生活

教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，可以選擇與學(xué)生生活相關(guān)的題材作為實(shí)驗(yàn)主題，讓學(xué)生對(duì)生物產(chǎn)生親切感以及提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)“選修I：生活技術(shù)實(shí)踐”時(shí)，可以安排一些“腐乳的制作”“果酒、果醋的制作”等于生活息息相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。

結(jié)語(yǔ)：在高中生物教學(xué)中，教師也應(yīng)隨著時(shí)代的進(jìn)步，不斷學(xué)習(xí)，了解學(xué)生生活，跟據(jù)時(shí)代的發(fā)展以及學(xué)生各方面的心理特征，創(chuàng)造適合學(xué)生的教學(xué)方法，不斷地完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生身心健康發(fā)展。

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