李紅萍

【摘要】隨著我國教育改革的不斷深入，情景教學被廣泛應用于各階段、各學科教學中，并取得了顯著教學成效，同時將情景教學應用在小學英語課堂教學中也取得了一定成就。

【關鍵詞】小學英語 情景教學

小學生是一個特殊的受教育群體，由于他們處于身體和心理迅速發(fā)展的階段，因此他們的學習情況受到了社會各界的普遍關注。隨著小學英語實施素質教學的不斷發(fā)展，為了更好地幫助小學生提高他們的英語學習水平，很多的小學課堂中都創(chuàng)設了情境教學這一方法。

一、在小學英語教學中運用情境教學的必要性

就目前小學生的英語學習現(xiàn)狀來看，首先，在英語課堂上，教師依然沿用傳統(tǒng)的英語教學方式，教師重視知識的講解和傳授，不重視學生主動性的發(fā)揮，使得學生被動接受英語知識，沒有學習積極性。其次，在傳統(tǒng)的英語課堂學習過程中，學生習慣了聽講、做筆記甚至是抄筆記的固定模式，缺乏開動腦筋、主動學習的意識，常常是對于所學知識理解不夠甚至是根本就不理解，缺乏主動性和創(chuàng)造性。再次，小學生好動而且注意力難以長時間集中，而傳統(tǒng)的強調反復背誦和記憶的英語教學更難以使學生聚精會神，使得學生對于英語學習沒興趣。最后，教師缺乏給學生創(chuàng)造英語語言環(huán)境的意識，使得學生沒有英語學習環(huán)境，沒有運用和鍛煉的機會。而情境教學法以美為突破口，以情為紐帶，以思為核心，以活動為途徑，以周圍世界為源泉，既注重學生的知識學習過程，又關注學生的情感體驗和表現(xiàn)。這樣的方法既符合素質教育的要求，也適應小學生的學習特點，可以有效激發(fā)學生的英語學習積極性、主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)和培養(yǎng)學生的英語學習興趣。所以，在小學英語課堂教學中，我們很有必要引進和運用情境教學法。英語教師要通過各種有效的英語語言學習情境的創(chuàng)設，讓學生有機會親身體驗，在真實的情境中鍛煉說英語的能力，以此來提高學生的綜合素質。

二、在小學英語課堂中創(chuàng)設“情境教學”的基本方案

1.進行實物演示，從而設置直觀情境

在小學英語教學過程中，創(chuàng)設情境是實現(xiàn)直觀教學的最好途徑。教師在課堂上進行一些實物的演示，讓學生結合課本上和教師多講解的英語知識來認識相關的事物，能夠加深他們對一些英語知識的印象和理解。比如說，教師在講解水果的單詞時，可以課前準備好相關的水果，在課堂上，教師將這些水果展示給學生看，然后鼓勵學生讀出它們的英語，并在黑板上拼寫他們的單詞，對讀寫做得最好的學生，教師可以將這些水果作為獎品發(fā)給他們。通過這種實物演示的教學方式，能夠讓學生更加直觀地了解這些事物的英語單詞，同時形成了一定的形象思維。學生在以后的生活中碰到這些事物能夠很快就說出他們的英文單詞。在課堂上運用情境教學，形象又直觀，能夠加深學生的學習興趣，讓學生在這樣生動活躍的學習氛圍中更加深刻地理解和掌握相關的英語知識。

2.借助表情，創(chuàng)設情境，引發(fā)參與

除了借助實物、圖畫創(chuàng)設情境，教師還可以借助表情，創(chuàng)設情境，引發(fā)學生參與課堂。如在學習喜怒哀樂等英文時，教師就可以借助豐富的面部表情，創(chuàng)設動人的情境。例如：在學習小學英語四年級下冊中的 Unit 7 Whats the matter？ 這一單元時，教師成功 借助表情，創(chuàng)設情境。教師利用表情創(chuàng)設情境的目的 就是為了幫助學生理解 happy，sad，教師還稍作拓 展，增加了 angry，fear 這兩個單詞的學習。首先，教師 先根據(jù)這四個單詞的含義，做面部表情，讓學生競 猜。如：教師做 happy 的表情，滿是笑臉，用英文與學 生互動：Please guess whats the matter with me？ 學生 可能回答：You are happy. 也就是說，學生需要根據(jù)教 師的面部表情，競猜出對應的單詞，直到學生熟悉以 上 4 個單詞為止。其次，教師讓學生分組練習，一人 扮演，創(chuàng)設情境，一人競猜，體會不同角色，直到融會 貫通，掌握單詞和句型為止。實踐證明，在這個案例 中，教師利用表情，將情境內容直觀化，有效地引發(fā) 學生參與課堂。

4. 借助技術，創(chuàng)設情境，營造氛圍

如何為學生營造生動、逼真的語言情境呢？筆者 認為，除了上述中提到的情境創(chuàng)設方法，教師還可以 借助信息技術，創(chuàng)設情境，營造語言學習氛圍。例如： 在學習小學英語六年級上冊中的 Unit 8 Chinese New Year 這一單元時，教師借助多媒體技術，創(chuàng)設情境， 營造良好的學習氛圍。本單元主要是學習中國最重 要的節(jié)日—— —新年。為了取得很好的效果，教師以多 媒體為載體，輔助情境創(chuàng)設，帶領學生入境學習。首 先，播放與中國新年相關的歌曲，如《新年好》，營造 暖洋洋的學習氛圍，帶領學生入境；然后，利用多媒 體播放有關新年的各種慶祝圖片，讓學生看圖片，深 入了解新年；再次，播放一段小視頻，視頻關于人們 慶祝新年的歡喜片段，讓學生的心情隨著視頻而跳 躍。最后，教師利用問題與學生互動交流。如：Which is the most important festival for Chinese？ 等學生回答 Chinese New Year 后，教師繼續(xù)與學生互動：What do you do at Chinese New Year？ 教師利用這個問題，讓 學生回想剛剛的視頻和圖片。此時，學生很可能回 答：buy new clothes，clean the house，play fireworks， have a big dinner，等等。在這個案例中，教師以多媒體 技術為輔助情境創(chuàng)設工具，呈現(xiàn)給學生直觀的知識， 營造怡人的學習環(huán)境，帶領學生入境學習。

小學生是天真爛漫的一個年齡段，小學英語又是孩子 學習英語的啟蒙階段，我們要讓他們帶著興趣，以一種積極 的心態(tài)投入到英語課堂學習中來。在英語課堂中，教師應大 膽嘗試新的教學方法，同時創(chuàng)設一種開放、和諧、積極互動 的語言活動氛圍，努力讓學生愉快地融合在英語環(huán)境中，吸 取和操練，增強語感，不斷提高學生的英語口語能力和整體 水平，合理利用有效的英語教學情境，從而激起學生的學習 興趣和英語表達能力，進而提高英語課堂教學的效率。為了 實現(xiàn)英語學習的靈活性與生活化，我們必須完成英語教學 的使命，從而使課堂教學緊密聯(lián)系到學生的現(xiàn)實生活中，讓 英語走入真實世界。