楊靈燕

【摘要】只要立足學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生成為作文批閱的主人，“源引生活之甘泉”，用自己的力量拓展寫作的“溝渠”，教師再給予學(xué)生合理有效的指導(dǎo)，這樣作文教學(xué)課堂就將成為學(xué)生成長的樂土。

【關(guān)鍵詞】習(xí)作；學(xué)生；指導(dǎo)

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

“舊句時(shí)時(shí)改，無妨說性情。”修改是寫作的一個(gè)重要部分。古今中外，凡是文章寫得好的人，大都在文章修改上下過很大工夫。但是傳統(tǒng)的作文評改往往是以老師為主，老師批改雖然能有效地了解學(xué)生的寫作水平和思想狀態(tài)，但是卻錯(cuò)失了學(xué)生自我修正的大好機(jī)會(huì)，嚴(yán)重影響了學(xué)生作文水平的提高。在多年的教學(xué)中，我一直讓學(xué)生參與作文批改，對此感觸較多，下面我就學(xué)生的作文自改談幾點(diǎn)自己的體會(huì)。

一、激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自改積極性

調(diào)動(dòng)學(xué)生自改作文的積極性，是培養(yǎng)學(xué)生自改作文能力的前提，學(xué)生每次寫完作文，我們讓學(xué)生懂得自改作文的重要性。以前我對于每本作文都要精批細(xì)改，要有眉批、夾批、總批，寫評語更是絞盡腦汁，既要指出學(xué)生文章不足，又要照顧學(xué)生面子不傷害學(xué)生自尊心，寫出鼓勵(lì)性話語。而年級學(xué)生對于我的勞動(dòng)總是表現(xiàn)出不在乎，要么匆匆看一眼了事，要么置之不理，甚至有逆反心理。時(shí)間長了，學(xué)生對作文也就失去了興趣。這樣，我覺得作文批改的效用就很難顯現(xiàn)出來。

近年來，抱著讓學(xué)生體會(huì)老師改作文辛苦的初衷，我決定讓學(xué)生動(dòng)手去改自己和同學(xué)的作文。結(jié)果我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很容易就能找出自己作文中的錯(cuò)別字，而且對修改和評價(jià)作文很感興趣，修改起來和寫評語有模有樣。所以我覺得讓學(xué)生修改作文不失為作文教學(xué)中的一種好方法，既讓語文老師從繁重的作文批改中解脫出來，更重要的是提高了學(xué)生的習(xí)作興趣。

二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽批閱，體味修改之樂

教師批改學(xué)生作文應(yīng)有愛心，敢于充分肯定學(xué)生的獨(dú)到見解，學(xué)生批閱同伴的文章，通過充滿童真的評語更能顯示其獨(dú)特的個(gè)性，即使是學(xué)困生也有他可取的一面。例如一次作文評改課上，要求學(xué)生評改《變化》這次習(xí)作，學(xué)生充滿睿智的評語讓人欣喜?，F(xiàn)摘錄部分評語如下：

A.（標(biāo)題）題目新鮮，像春天的竹筍，又嫩又脆……

題目很有意思，讓人忍不住想看下去……

告訴我，你從哪想出這么絕妙的題目……

題目加標(biāo)點(diǎn)符號（省略號、問號、感嘆號、破折號），與眾不同……

我很喜歡你這個(gè)有趣的題目……

B.（標(biāo)點(diǎn)）丟了許多標(biāo)點(diǎn)，你想讓我一口氣不停地讀下去，憋死

我呀……

標(biāo)點(diǎn)可不好吃啊，標(biāo)點(diǎn)都跑哪去了？

希望你認(rèn)真打好每個(gè)標(biāo)點(diǎn)，一句話意思說完了應(yīng)該打句號，省略號占兩格，不能打在一個(gè)格子里……

C.（內(nèi)容）這一人物的心理描寫，簡直和作家寫出來的差不多呀……

你的習(xí)作有血有肉，感情色彩很濃，讀起來真是一大享受……

你的作文內(nèi)容具體，我讀的十分過癮……

你平時(shí)肯定愛看書，才寫出這么多字……

這一段寫出了媽媽的無助和我的無奈，內(nèi)心獨(dú)白處理得非常恰當(dāng)……讀著這些評語，我看到的是學(xué)生鮮活個(gè)性的展現(xiàn)，不再是以往千篇一律的模糊印象，學(xué)生也正是在這樣的作文互閱中找到寫作的樂趣，從而真正變得樂寫、想寫。

三、教給學(xué)生修改方法，摸索修改之路

老師每節(jié)作文評改課上，都要根據(jù)評改內(nèi)容的不同，制定相應(yīng)的評改標(biāo)準(zhǔn)。對不同層次小組采用不同層次的標(biāo)準(zhǔn)。通過小組互閱、教師指導(dǎo)的方式評改。

A.活動(dòng)形式：

（1）4人（或5人）為一小組（固定），設(shè)組長一人。（2）每小組每次批改2—4篇作文。（3）小組成員相互協(xié)作，共同完成批改初評任務(wù)。（4）在小組批閱的基礎(chǔ)上，老師據(jù)需要作適當(dāng)補(bǔ)充批閱。（5）月末評選、獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀批閱小組。

B.批閱要求：

（1）各組成員在初閱作文時(shí)，用紅筆找出錯(cuò)別字。（2）小組長成員在傳閱后，討論文中問題，適當(dāng)旁批。（3）討論確定作文等級，撰寫作文總評語（由組長執(zhí)筆）。（4）總評語要圍繞講評的重點(diǎn)來評價(jià)。（5）總評語要用語委婉，用語要公正恰當(dāng)。先說優(yōu)點(diǎn)，后說缺點(diǎn)；多說優(yōu)點(diǎn)，少說缺點(diǎn)。（6）總評語在圍繞講評重點(diǎn)評價(jià)的基礎(chǔ)上，還可以就文章的特色及其他方面作評價(jià)?？傇u語也提倡有創(chuàng)新意識(shí)的評價(jià)。

這樣使同學(xué)們相互之間能取長補(bǔ)短，每個(gè)人都是活動(dòng)的參與者、受益者。通過學(xué)生代表發(fā)言、展示成果、反思方案、不斷提升，最后達(dá)到共同提高的目的。

四、展示習(xí)作批閱結(jié)果，養(yǎng)成自改習(xí)慣

在學(xué)生相互交流批閱之后展示評改成果：以“我推薦”的方式，推薦別人的好句或者好文，并講清楚好在哪里，如果被抽到講的同學(xué)恰好遇到的是本來不怎么會(huì)寫的同學(xué)的作文，至少推薦出一個(gè)寫得通順的句子；以“我以為”或“我建議”的形式，委婉而誠懇地提出自己的意見并提出修改建議；挑選精彩評語共同欣賞。（這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生在寫作方法技巧和評改作文方面，都會(huì)自覺比照自己，尋找優(yōu)、缺點(diǎn)，有則改之，無則加勉。）將習(xí)作交給作者，讓作者對修改意見和評語做出回應(yīng)，修改者和作者還可以就修改之處和評語進(jìn)行討論和探究，對修改過后的佳作進(jìn)行欣賞、傳閱。教師再看學(xué)生作文修改情況，適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充評價(jià)；對于修改不到位、不知道如何下評語的進(jìn)行指導(dǎo)。最后將習(xí)作再發(fā)給學(xué)生，讓他們針對修改與評語進(jìn)行自我修改。通過來回自改，使學(xué)生集思廣益，相互交流，不斷提高自改作文的習(xí)慣。

以上是我在作文教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)，我相信只要立足學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生成為作文批閱的主人，“源引生活之甘泉”，用自己的力量拓展寫作的“溝渠”，教師再給予學(xué)生合理有效的指導(dǎo)，這樣作文教學(xué)課堂就將成為學(xué)生成長的樂土。

（編輯：龍賢東）