向艾軍

【摘 要】美術(shù)教學(xué)在一定意義上來說屬于非語言藝術(shù)類中的高格藝術(shù)形式，對它的要求往往有很多技巧上和人員素質(zhì)上的要求。但是在小學(xué)階段對學(xué)生進行美術(shù)的教學(xué)，亦能夠培養(yǎng)學(xué)生們對美術(shù)的認識，培養(yǎng)學(xué)生們的生活情操和對世界一種全新角度的認識，更可以培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力。美術(shù)帶給學(xué)生積極的精神向?qū)В瑢ζ淙松陌l(fā)展有著潛移默化的作用。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教學(xué)；培養(yǎng)；創(chuàng)造力；分析策略

在美術(shù)水平已經(jīng)達到相當(dāng)高的今天，在小學(xué)生中也發(fā)展到了一定的高度。無論是國內(nèi)還是國外，創(chuàng)造力都是考驗美術(shù)水平的一種標(biāo)桿，它作為美術(shù)中重要的組成部分，從根本上影響了人們對美術(shù)的認識，它帶給人們不同于其他美術(shù)形式的全新的感受。在美術(shù)教學(xué)和創(chuàng)造力如此重要的環(huán)境下，如何在小學(xué)階段通過美術(shù)教學(xué)來提升小學(xué)生的創(chuàng)造力值得人們對其進行探討。本文對其進行剖析，并且提出了幾種策略來促進對小學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

筆者認為，在對處于小學(xué)階段的孩子們通過美術(shù)教學(xué)來培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，由于孩子們的想象力非常豐富，但是在視覺和觸覺上的不成熟，所以其教學(xué)有一定的難度。但是通過一些手段策略，對孩子們的本身條件進行更深層次的認識研究，使其擁有更加多的協(xié)調(diào)方式，加強美術(shù)中的創(chuàng)造意識。

一、從小學(xué)生的內(nèi)心出發(fā)

對小學(xué)生進行美術(shù)教學(xué)，最終目標(biāo)是使學(xué)生們從美術(shù)的創(chuàng)作過程里尋找到對世界美的發(fā)現(xiàn)，使他們的創(chuàng)造力得到大幅的提升，培訓(xùn)其每項能力。那么，教學(xué)人員應(yīng)當(dāng)多和小學(xué)生交流，去理解他們的想法和他們的思維世界，允許他們的某些在成人世界里不符大體的行為。小學(xué)生的繪畫由于他們的豐富想象力，通常會具備幾個獨有的特征：一是選擇色彩、線條比較率真單一、膽大堅決；二是具有沖擊性的個人感覺，第一印象對其繪畫風(fēng)格很重要；三是不守規(guī)則、隨意而為、具有劇烈的視覺錯位性，夸大事物的表現(xiàn)，沒有拘束，但往往由于這些特點使得其創(chuàng)造出的美術(shù)作品具有新奇的、使人眼前一亮的感覺。

二、對學(xué)生進行創(chuàng)造力意識的培養(yǎng)

創(chuàng)造力，無論是美術(shù)形式還是其他形式，實現(xiàn)起來對于小學(xué)生來說都很困難。小學(xué)生自身的好動、思想的極其發(fā)散導(dǎo)致其美術(shù)繪畫真實性不足，這是小學(xué)階段年齡和心理的原因。在個體之間也有著較大的差異，有些學(xué)生喜歡靜態(tài)的事物，有些學(xué)生喜歡動態(tài)的事物。他們之間對不同美術(shù)風(fēng)格的節(jié)奏感受不同，那么對創(chuàng)造能力的教學(xué)方法便不會一致。教學(xué)要重視這個方面，要對學(xué)生們的個性意識進行培養(yǎng)。學(xué)生在繪畫的同時，教師要將現(xiàn)實中事物的背景意義、歷史演變講給學(xué)生，對事物全面剖析。把每一個色彩在整個畫面中的作用分析給學(xué)生，使他們能從內(nèi)心里欣賞這個事物，心能感受到便能發(fā)揮出其創(chuàng)造力。美術(shù)是多個感官共同作用的藝術(shù)形式，是每個色彩線條配合的復(fù)雜組合。只有培養(yǎng)出學(xué)生們的創(chuàng)造意識，每個感官都要相互交流，才能繪出該有的效果，看起來更有新穎的感受。

三、美術(shù)的實踐訓(xùn)練

雖然學(xué)生們有個體差異及自身素質(zhì)上的不同，但是通過一系列的實踐訓(xùn)練，能夠完善對創(chuàng)造力的培養(yǎng)。小學(xué)生平時看待事物的角度與成年人不同，他們的感知往往具有天真性，這樣就需要使他們的繪畫風(fēng)格從極度夸張降到夸張與現(xiàn)實結(jié)合，再拓展到通過創(chuàng)造來表達美術(shù)作品。在練習(xí)過程中，可以采取自然繪畫的方法使學(xué)生記住事物的本來樣貌，為繪畫中的風(fēng)格變化打好基礎(chǔ)，事物的真實度可以由現(xiàn)場的教師來判定。畫面的統(tǒng)一也是實踐訓(xùn)練中的重要目標(biāo)，繪畫方式影響風(fēng)格，在訓(xùn)練過程中要使用有針對性的、科學(xué)的手段對學(xué)生進行指導(dǎo)。訓(xùn)練過程中的繪畫的下筆力度也是不能忽視的，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)運用輕描技術(shù)在創(chuàng)造底板的前提下，把握好繪畫過程中色彩的輕重揮發(fā)力度。要理解亮度的強弱不同，使學(xué)生們的繪畫力度歸一化，讓作品的表現(xiàn)力趨強化。

四、因材施教

因為在我國一些地區(qū)的美術(shù)教學(xué)環(huán)境并不是太好，再加上一些美術(shù)教學(xué)者的教學(xué)水準(zhǔn)的不足，同時美術(shù)教學(xué)者個人對美術(shù)的理解也不一樣，使得美術(shù)教學(xué)水平不一。而如今，我國在小學(xué)教育中的美術(shù)課程的目的并非是將學(xué)生們變成畫者，亦非是敷衍一堂課和以為美術(shù)課只是隨便逗孩子開心。學(xué)生們繪畫出視覺結(jié)果大部分是印象和幻象的結(jié)合體，伴著學(xué)生的成長，見識的增多，知識的累積，技術(shù)的嫻熟，才可以逐漸讓作品成為直觀感受和經(jīng)過感情過濾后的重現(xiàn)，才會成為積極的再次創(chuàng)造。因材施教是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的關(guān)鍵步驟，創(chuàng)造能力是美術(shù)的靈魂。小學(xué)階段為思想和認知階段，很多的學(xué)生擅于接收和吸取剛出生的物品，激情膽大，敢想敢干。學(xué)生的創(chuàng)造力常常處在潛藏形態(tài)和發(fā)芽形態(tài)中，于是急需美術(shù)教育者對其創(chuàng)造潛能進行挖掘，主動開發(fā)其巨大的潛能，促使花苞綻放。在學(xué)生的美術(shù)作業(yè)里常常會出現(xiàn)一個現(xiàn)象，就是針對相同一項題目的作業(yè)，相互各異的學(xué)生交出作業(yè)的內(nèi)容也各自不同。美術(shù)教學(xué)者一定要擅于從學(xué)生的作業(yè)里找到創(chuàng)新能力和藝術(shù)潛能的抓眼點，并且積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生激發(fā)其巨大的創(chuàng)造能力與豐富的聯(lián)想能力，促進他們樂觀性格的樹立與創(chuàng)造能力的提升。

五、結(jié)合教學(xué)設(shè)備

如今在小學(xué)的課堂中，大部分學(xué)校和教育結(jié)構(gòu)都會配備多媒體來配合教學(xué)的進程，其給美術(shù)教學(xué)帶來了優(yōu)良的外界環(huán)境與設(shè)施，能夠讓學(xué)生們在一種放松、好奇的心態(tài)下進行對美術(shù)的認知與學(xué)習(xí)。那么，在美術(shù)教學(xué)的過程里，教育者就應(yīng)當(dāng)關(guān)注如何去正確使用這些設(shè)備來提升學(xué)生們的創(chuàng)造力。多媒體可以給學(xué)生們一種直白的感覺，并且經(jīng)由這種直白的感覺以感受與認知，作用明顯比其它方式好得多。教育者也可以依據(jù)圖像來指引學(xué)生們?nèi)ダ斫馕矬w，使用多媒體設(shè)備把樣例獨自分開來進行解析，引導(dǎo)學(xué)生們的創(chuàng)造力潛能，借由多媒體設(shè)施讓美術(shù)教學(xué)更加逼真、形象、生動、直白、有趣。

參考文獻：

[1]馬黎明.中學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造意識[J].現(xiàn)代小學(xué)教育，2011，（11）：53-55.

[2]李亞楠.論美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2010，（38）：226-227.