李雷

【摘 要】自卑心里是指自我評(píng)價(jià)過(guò)低的一種消極的心理狀態(tài)，自卑感嚴(yán)重的人，感到自己適應(yīng)性差、無(wú)能、軟弱，總覺(jué)得自己這也不行，那也不行，處處都不如別人，結(jié)果難免失敗，漸漸形成自卑性格。作為教師，我要逐步引導(dǎo)溝通，使其擁有健康的心態(tài)，重新融入的整個(gè)集體之中。本文中筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐簡(jiǎn)單闡述了如何克服學(xué)生的自卑心理。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；自卑；自信；原因；對(duì)策

哲學(xué)家斯賓諾莎說(shuō)：“由于痛苦而將自己看的太低就是自卑。”在我們的教學(xué)實(shí)踐中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的兩極分化十分嚴(yán)重，一部分學(xué)生在校表現(xiàn)突出，學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng)、組織紀(jì)律等方面都能起帶頭作用，甚至有一部分人能夠主動(dòng)幫助老師維持紀(jì)律，做些力所能及的事情，是老師的得力助手。可還有一部分同學(xué)平時(shí)沉默寡言，各方面表現(xiàn)的中規(guī)中矩，一副與世無(wú)爭(zhēng)的模樣，不愿與老師同學(xué)交流，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，遇事不愿意動(dòng)腦筋，自甘落后。筆者分析，后一部分學(xué)生在心理上有一定的障礙，存在著比較嚴(yán)重的自卑心理。這時(shí)，作為教師，我們要逐步引導(dǎo)溝通，使其擁有健康的心態(tài)，重新融入的整個(gè)集體之中。

一、剖析學(xué)生產(chǎn)生自卑心理的原因

自卑心理并非與生俱來(lái)的，它是學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中受到外部環(huán)境的影響而逐漸形成的。比如，教師和父母不正確的教育方式和評(píng)價(jià)方式，自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，家庭經(jīng)濟(jì)條件，自身先天缺陷，同學(xué)的挖苦諷刺……這些都有可能引起學(xué)生的自卑。自卑的學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中總是無(wú)限放大自己的缺點(diǎn)或缺陷，卻忽略了自己的優(yōu)點(diǎn)。在這種心理作用下，他們往往會(huì)出現(xiàn)焦慮、失望等心態(tài)失衡的情緒，使自己的學(xué)習(xí)和生活受到很大的影響。這不僅危害自身健康，還會(huì)影響周圍的人。作為教師，我們應(yīng)明白：學(xué)生的心理健康關(guān)系到其今后的發(fā)展。因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生充滿自信，微笑面對(duì)生活。

二、在語(yǔ)文教學(xué)中讓學(xué)生消除自卑心理的具體措施

（一）引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，重拾信心

由于成長(zhǎng)環(huán)境的不同，先天和后天方面的差異，學(xué)生在綜合能力方面肯定會(huì)存在差異，這些都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能全面認(rèn)識(shí)自己，從而產(chǎn)生自卑心理。教師在語(yǔ)文教學(xué)中要樹立正確的師生觀，用愛(ài)心平等對(duì)待每一位學(xué)生，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，只有這樣才能讓他們消除顧慮，重拾信心。我班有一男生，學(xué)習(xí)相當(dāng)刻苦，但成績(jī)卻不理想，班內(nèi)好多同學(xué)都笑他笨。這讓他很自卑，覺(jué)得自己什么都不如別人，整天愁眉苦臉的。針對(duì)這種情況，我除了平時(shí)耐心開導(dǎo)他外，還利用語(yǔ)文課堂對(duì)他進(jìn)行心理引導(dǎo)。

如在教學(xué)《陶罐和鐵罐》時(shí)，我讓學(xué)生談一談自己學(xué)完本課后受到的啟發(fā)，學(xué)生紛紛舉手，此時(shí)，我把目光投向了他。他在猶豫了一下后站起來(lái)慢慢說(shuō)道：“我們不能只看到自己的長(zhǎng)處而看不到自己的短處，也不能只看到別人的短處而看不到別人的長(zhǎng)處。”說(shuō)完后，我?guī)ь^給他鼓了掌，并意味深長(zhǎng)地說(shuō)道：“說(shuō)的非常好，‘人無(wú)完人，金無(wú)足赤，我們不能輕視自己，也不能輕易小看別人……”其他同學(xué)似有所悟，慢慢低下了頭。后來(lái)，他不再因努力后成績(jī)不夠理想而愁眉苦臉了，依然在執(zhí)著地堅(jiān)持學(xué)習(xí)。從他的堅(jiān)持中，我讀到了他內(nèi)心深處的自信。

（二）搭建展示自我的平臺(tái)，喚起學(xué)生的自信

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“請(qǐng)你毫不猶豫地在每一節(jié)課上盡量留出時(shí)間讓學(xué)生掌握新教材吧！這些時(shí)間會(huì)得到百倍的補(bǔ)償?！痹谡n堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的氛圍，把課堂還給學(xué)生，為學(xué)生搭建一個(gè)展示自我的平臺(tái)，讓他們充分表現(xiàn)自己，當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣后就會(huì)對(duì)自己充滿自信。

例如，在教學(xué)《田忌賽馬》時(shí)，我讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行課本劇演出，之后在班內(nèi)評(píng)比。每個(gè)小組在組長(zhǎng)的組織帶領(lǐng)下，根據(jù)組內(nèi)各個(gè)同學(xué)的能力和特點(diǎn)自己進(jìn)行分工，分工完畢后，學(xué)生都忙得不亦樂(lè)乎，準(zhǔn)備演出。在準(zhǔn)備的過(guò)程中，每位同學(xué)都實(shí)現(xiàn)了自身的價(jià)值，他們?cè)跒楸窘M出力的同時(shí)也獲得了成功的體驗(yàn)。這樣的放手給每一位學(xué)生提供了一個(gè)平等展示自我價(jià)值的機(jī)會(huì)，讓他們的自信心不斷增強(qiáng)。

（三）利用教材中的榜樣幫助學(xué)生樹立自信

小學(xué)生善于模仿，可塑性很強(qiáng)，他們特別容易受外界影響并以特定的方式表現(xiàn)出來(lái)。因此，在教學(xué)中教師要充分利用教材中名人的故事，讓故事中的正面人物來(lái)感染學(xué)生，幫助他們樹立自信心。

《海倫·凱勒》這篇課文講述了美國(guó)盲聾女學(xué)者海倫·凱勒不向命運(yùn)低頭，最終獲得成功的故事。在教學(xué)過(guò)程中，教師可讓學(xué)生圍繞“一個(gè)盲聾殘疾人如何能取得巨大的成就”來(lái)展開討論。學(xué)生紛紛發(fā)表了自己的看法，最后得出結(jié)論：一個(gè)人能不能取得成就，不在于條件的好壞，而在于能不能對(duì)自己充滿信心，能不能堅(jiān)持不懈地走下去。此時(shí)，教師可因勢(shì)導(dǎo)利教育學(xué)生：無(wú)論在怎樣的情況下，都不要對(duì)自己失去信心。我們相信在榜樣力量的感召下，學(xué)生定能走出自卑的陰霾。

培爾辛說(shuō)：“除了人格以外，人生最大的損失，莫過(guò)于失掉自信心了?！弊鳛檎Z(yǔ)文教育工作者，我們要以善良的心態(tài)、健康的心理、良好的心智去觀察、分析、理解、幫助學(xué)生，解開學(xué)生可能存在的心結(jié)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，思想得到提高，情操得到陶冶，引領(lǐng)學(xué)生走出自卑的陰霾，讓他們能夠健康成長(zhǎng)，譜寫出人生精彩的篇章。