巴鳳琴

【摘 要】中學(xué)生的思想政治教育是整個教育的中心環(huán)節(jié)，對學(xué)生之后正確的世界觀、人生觀、價值觀的形成至關(guān)重要。但是，毋容諱言，中學(xué)思想政治教育工作由于實效性低下和弱化，因而存在著種種的失誤。造成這種失誤的原因既有社會因素，又有學(xué)校方面的因素，同時還有教師自身因素。全社會特別是廣大教育工作者一定要有超越精神來對待中學(xué)生的思想政治教育工作，為未來社會培養(yǎng)優(yōu)秀的建設(shè)人才。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)；思想政治教育；成因

我國現(xiàn)階段中學(xué)思想政治教育工作雖然取得了巨大成就，但是，由于實效性低下和弱化，中學(xué)思想政治教育工作因而存在著種種的失誤。本文以思想政治教育原理、思想政治教育方法論為指導(dǎo)，分析中學(xué)思想政治教育失誤的成因，以便更好的改進和加強中學(xué)思想政治教育工作，培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)的一代新人。

一、社會因素，其突出表現(xiàn)就是受教育者的現(xiàn)實矛盾

改革開放以來，尤其是我國開始建設(shè)社會主義市場經(jīng)濟以來，我國迎來了社會轉(zhuǎn)型期時期，經(jīng)濟社會的大發(fā)展，使得人們的主體意識有了顯著的提高、思想觀念也發(fā)生了巨大變化，社會環(huán)境也變得更加復(fù)雜。當(dāng)傳統(tǒng)的價值觀念被打破，新的價值觀念還在建筑之時，社會已經(jīng)不像過去那樣單純。這種現(xiàn)象勢必對心智尚未成熟的中學(xué)生的思想和社會化過程產(chǎn)生巨大影響。

這種影響具體表現(xiàn)在主體與客觀現(xiàn)實之間的矛盾。一方面是當(dāng)下的社會呈現(xiàn)在學(xué)生面前的各種任務(wù)、要求和問題；另一方面是中學(xué)生的內(nèi)部狀態(tài)，也就是中學(xué)生己有的心理水平，包括意識和個性品質(zhì)等等。具體而言，這種矛盾主要表現(xiàn)為如下兩個方面：其一，社會的復(fù)雜性和中學(xué)生理解、辨別和抵制能力之間的矛盾。因為中學(xué)生的心智尚未成熟，其思維的批判性、辨別力不強，因而面對各種社會問題和消極因素?zé)o法理解，思想上往往會陷入困境，形成社會化的缺陷或認知的錯誤。試以吸煙為例，中學(xué)生很難做出正確的判斷，“吸煙有害健康”，來自教育者的正面教育是遠而虛的，看不到跟自己的關(guān)系；而來自周圍吸煙者的誘惑，那卻是近而實的，是立刻可以實踐而體會得到的。中學(xué)生往往會難敵誘惑而趨向于追求實在的體驗，因而中學(xué)生當(dāng)中的“小煙民”現(xiàn)象比比皆是。其二，中學(xué)生的認識能力、客觀現(xiàn)實與其自我意識增強的矛盾。中學(xué)生正在成長期，他們的自我意識增強，因而產(chǎn)生了自我實現(xiàn)的需要。

二、學(xué)校方面的因素，其突出表現(xiàn)為管理混亂和應(yīng)試教育制度的影響

學(xué)校是思想政治教育的主陣地，當(dāng)下中學(xué)生思想政治教育的種種失誤，學(xué)校方面，難辭其咎。

其一，從管理體制上看，目前的中學(xué)管理體制主要是校長負責(zé)制和黨支部領(lǐng)導(dǎo)下的校長負責(zé)制，二者均體現(xiàn)為一種黨政結(jié)合為一體的單向型結(jié)構(gòu)體系。在黨支部領(lǐng)導(dǎo)下的校長負責(zé)制中，由于黨支部居于領(lǐng)導(dǎo)地位，支部書記負責(zé)全校的思想政治教育工作，校長在管理上缺乏職權(quán)，影響了校長抓思想政治教育的積極性，而黨支部書記要全方位地抓好工作，又難免力不從心。在校長負責(zé)制中，學(xué)校整個思想政治教育管理體系歸于校長領(lǐng)導(dǎo)，黨支部僅處在監(jiān)督地位，黨支部書記要抓學(xué)校的思想政治工作，則又無兵將。

其二，應(yīng)試教育制度的影響。在應(yīng)試教育的指揮棒下，受教育者成了“考試機器”，缺乏素質(zhì)意識，忽視做人的道理和自我完善的高尚動機。為了應(yīng)試，只重視智育而輕視德育和其他方面的教育；為了應(yīng)試，只重視尖子學(xué)生而傷害了大多數(shù)學(xué)生。這種教育模式培養(yǎng)下的受教育者，其主體性、個體性被嚴重抑制。升學(xué)率的指揮棒使教育者淡忘了教育的應(yīng)有之義。在“書山題?！鼻樾沃?，中學(xué)生遠離了思想政治教育。

三、教師自身因素，其表現(xiàn)為教師職業(yè)道德的喪失科學(xué)文化素養(yǎng)的匾乏

作為一個教師最重要的工作是了解學(xué)生和了解自己，研究教育失誤現(xiàn)象正是為了使教師具有自知之明，只有當(dāng)教師對自身素質(zhì)的認識提高到一個的新水平時，我們的教育才會真實地提高到一個新的階段。不難看出，當(dāng)下中學(xué)教師隊伍存在如下問題：

其一，教師職業(yè)道德的喪失。由于辦學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致學(xué)校、社會對教師的評價唯考試分數(shù)而論，從而導(dǎo)致了加重課業(yè)負擔(dān)、體罰學(xué)生、趕走差生等違背教師職業(yè)道德現(xiàn)象的發(fā)生。由于教師平時很少注意自己的政治信念、人生理想和道德情操的培養(yǎng)，缺乏教師所應(yīng)具備的使命感和育人意識，當(dāng)然就不可能給學(xué)生提供一個嚴以律己、為人師表的道德自我修養(yǎng)的示范。學(xué)校師德的考評往往流于形式，加上教師收入菲薄，導(dǎo)致有償家教，推銷資料等現(xiàn)象的出現(xiàn)，致使教師的社會形象大幅度滑落。有的教師教育學(xué)生要真誠待人、先人后己，自己卻言行不一、斤斤計較。凡此種種，使得教師在學(xué)生心中的形象黯然失色，失去了應(yīng)有的感召力和作為楷模的人格魅力。這就必然會誘發(fā)中學(xué)生由于模仿教師而違紀。“身教重于言教”，教師由于不能率先垂范，其所進行的思想政治教育過程就難為受教育者所接受。

其二，科學(xué)文化素養(yǎng)的匾乏。由于教育者不具備廣博的文化知識，揭示的道理就未免淺薄，不能適應(yīng)教育對象渴求知識的需要。更進一步地講，教育者由于缺乏系統(tǒng)的教育學(xué)、科學(xué)、道德方面基本知識，不能夠運用這些知識科學(xué)地分析受教育者思想品德的形成和發(fā)展規(guī)律，缺乏理論聯(lián)系實際的能力，對受教育者提出的各種社會問題、人生問題，不能夠作圓滿解答，不能夠幫助其明辨是非。

總之，應(yīng)當(dāng)清醒的看到，盡管有一大批思想政治教育工作者在直接或間接地踐行使命，但真正傾注熱情于思想政治教育活動的教師還遠遠不夠。作為教育工作者，要以思想政治教育原理、思想政治教育方法論為指導(dǎo)，分析中學(xué)思想政治教育失誤的成因，關(guān)注中學(xué)思想政治教育并且積極主動的加以應(yīng)對，找出相應(yīng)的對策。強化中學(xué)思想政治教育刻不容緩，全社會特別是廣大教育工作者一定要有催人心動的超越精神來對待中學(xué)生的思想政治教育工作，為未來社會培養(yǎng)優(yōu)秀的建設(shè)人才。

參考文獻：

[1]張耀燦主編：《思想政治教育原理》，高等教育出版社，1999年7月第1版

[2]鄭永庭主編：《思想政治教育方法論》，高等教育出版社，1999年6月第1版