【摘 要】根據(jù)《塑料模具》課程特點和學(xué)生學(xué)情，結(jié)合多年的教學(xué)實踐，總結(jié)有效的教學(xué)方法。在“塑料模具典型結(jié)構(gòu)”模塊中采用“四階段教學(xué)法”能有效地突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性；培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣性；培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力；注重綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

【關(guān)鍵詞】四階段教學(xué)法；塑料模具典型結(jié)構(gòu)

2009年，人力資源和社會保障廳頒布了《技工院校一體化課程教學(xué)改革試點工作方案》，掀起了新一輪教育改革。一體化課程的核心特征是“理論學(xué)習(xí)與實踐學(xué)習(xí)相結(jié)合；通過對工作任務(wù)、工作過程、工作環(huán)境進行整體化感悟和反思，實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。

一、《塑料模具》課程學(xué)情分析

《塑料模具》是一門實踐性和實用性很強的學(xué)科，內(nèi)容繁雜、知識涵蓋面寬、綜合性強，授課與學(xué)習(xí)難度較大，而且它是以《機械制圖》、《鉗工工藝》、《車工工藝》、《金屬材料及熱處理》、《公差配合與技術(shù)測量》等學(xué)科為基礎(chǔ)，與《模具制造工藝學(xué)》、《模具結(jié)構(gòu)與裝配》等課程密切關(guān)聯(lián)。

我認為應(yīng)根據(jù)學(xué)生層次（中技、高技、技師等），采取循序漸進的方式來開展一體化教學(xué)，開發(fā)校本一體化教材，將模具專業(yè)的各課程融入到《塑料模具》課程的每一個教學(xué)項目（任務(wù)）當中；另外要利用同學(xué)們對新知識、新事物的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力。

二、《塑料模具》教學(xué)方法

結(jié)合《塑料模具》課程特點及近幾年來的教學(xué)實踐活動，在《塑料模具》一體化課程教學(xué)中，我探索和總結(jié)了幾種一體化課程教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，綜合運用“四階段教學(xué)法”、“項目教學(xué)法”、 “模塊教學(xué)法”、“現(xiàn)代工作崗位培訓(xùn)法”、“案例教學(xué)法”、“現(xiàn)場教學(xué)法”、“引導(dǎo)教學(xué)法互動式教學(xué)”、“網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)法”、“課程設(shè)計教學(xué)法”等靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。

接下來就具體談?wù)劇八碾A段教學(xué)法”在“塑料模具典型結(jié)構(gòu)”模塊教學(xué)中的應(yīng)用。

三、四階段教學(xué)法

該教學(xué)法起源于美國崗位培訓(xùn)，是一種系統(tǒng)化的以“示范——模仿”為核心的教學(xué)方法，即把教學(xué)過程分為“教師準備”、“教師示范”、“學(xué)生模仿”和“歸納練習(xí)”四個階段的培訓(xùn)方法，常被我應(yīng)用于“塑料模具典型結(jié)構(gòu)”模塊教學(xué)過程中。

四階段教學(xué)法流程如下：

（一）教師準備階段

在第一階段，教師行為占主導(dǎo)地位。

我事先準備好學(xué)生工作頁，在工作頁中設(shè)置一系列疑問（“同一種塑料如何演變成形狀各異的塑件？”“塑料怎樣進入模具內(nèi)部？”“熔融狀態(tài)的塑料怎樣變成凝固狀態(tài)的塑件？”“塑件怎樣順利從模具中脫落出來？”“塑件被推出后，模具怎么復(fù)位？”“模具怎么安全有效地開合模？”……）

（二）教師示范階段

在第二階段，我的行為仍占主導(dǎo)地位，需要進行示范教學(xué)。

在示范教學(xué)過程中，我適時切入“塑料模具典型結(jié)構(gòu)”課題，通過釋疑等形式來介紹注射模具典型結(jié)構(gòu)的成型零件、澆注系統(tǒng)、冷卻系統(tǒng)、推出機構(gòu)、復(fù)位機構(gòu)、合模導(dǎo)向機構(gòu)等基本結(jié)構(gòu)組成，有助于同學(xué)們把模具結(jié)構(gòu)通過問題的形式“串成線、聯(lián)成網(wǎng)”。

通過我的示范，讓我的學(xué)生們都知道我剛剛是怎么理解模具結(jié)構(gòu)的，他們接著也要怎么理解模具結(jié)構(gòu)。或者換句話說，該階段我的主要任務(wù)是在分步示范中講清楚幾個問題，即：“做什么？”、“怎樣做？”、“為什么要這樣做？”、“不這樣做會怎么樣？”、“還可以怎么做？”……

（三）學(xué)生模仿階段

此階段學(xué)生的行為占主導(dǎo)地位。我只需要觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)模具結(jié)構(gòu)的過程并適當加以指導(dǎo)，了解學(xué)生理解、掌握模具結(jié)構(gòu)新知識的程度。如果學(xué)生理解正確到位，就可以進行下一階段，否則，則要重復(fù)第二、第三階段。

（四）歸納練習(xí)階段

由易入難，以較經(jīng)典的模具結(jié)構(gòu)圖、模具教學(xué)模型幫助我的學(xué)生獨立完成任務(wù)，而我僅僅起引導(dǎo)、監(jiān)督、觀察同學(xué)們對模具結(jié)構(gòu)認知的作用，最后再帶領(lǐng)同學(xué)們進行自我評價、小組評價、總結(jié)歸納。

“四階段教學(xué)法”提倡在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，突出教學(xué)中的興趣性、直觀性和可操作性。

四、結(jié)束語

我所探索及實踐的“四階段教學(xué)法”是以教材為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生各方面能力為基點，體現(xiàn)我只是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者的教學(xué)理念；教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W(xué)活動的引導(dǎo)者、主持人”，學(xué)生的角色由“被動聽”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃幼觥?。教師需要把教學(xué)中待解決的問題以工作任務(wù)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，要求學(xué)生合理制定計劃、完成目標；重在培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題及創(chuàng)新思維能力。

實踐證明，“四階段教學(xué)法”在“塑料模具典型結(jié)構(gòu)”模塊教學(xué)中的應(yīng)用能明顯提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性及參與意識，顯著提高了教學(xué)效果。

作者簡介：龍海玲（1982-），女（漢族），湖南衡陽，湖南衡陽技師學(xué)院模具系，學(xué)士學(xué)位，講師，主要從事模具設(shè)計課程、繪圖軟件方面教學(xué)研究。

參考文獻：

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[2]劉育鋒.論職業(yè)教育教學(xué)方法的分類[J].職業(yè)技術(shù)教育，1997（11）：18-20.