郁李忠 張春香

摘 要：如何在現(xiàn)代教育中推行以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為中心的素質(zhì)教育，是我們教育工作者面臨的一項重要課題。本文從教學(xué)實踐出發(fā)，從更新教育觀念、激發(fā)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、發(fā)揮學(xué)生的主體性、培養(yǎng)創(chuàng)新人格等幾個方面闡述了在教學(xué)中如何對學(xué)生進行創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 課程 創(chuàng)新

《語文課程標準》明確規(guī)定：“工具性和人文性是語文的兩個基本性質(zhì)，二者統(tǒng)一于語文教學(xué)之中，工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點?！彼圆徽搶W(xué)習(xí)課文，還是考試之前的復(fù)習(xí)，都不應(yīng)忽視人文教育，語文教學(xué)應(yīng)當如何體現(xiàn)人性化呢？

作為教師應(yīng)是成熟的專業(yè)的教師。北京師范大學(xué)肖川教授在《教育的理想與信念》一書中將教師的專業(yè)成熟概括為三個方面：“專業(yè)眼光――能用發(fā)展的眼光、教育工作者的眼光看待學(xué)生和用整體和諧的眼光看待教育性活動；專業(yè)品質(zhì)――建基于教育理想與信念，體現(xiàn)日常的細微的行為之中的以身作則，率先垂范；專業(yè)技能――課堂監(jiān)控、演示講解、練習(xí)指導(dǎo)等方面的技能?！彼越處煈?yīng)轉(zhuǎn)變觀念適應(yīng)新課程。一要轉(zhuǎn)變教育評價觀，什么樣的評價觀就決定著什么樣的教育。二要轉(zhuǎn)變教師角色觀，其目的是讓學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會做人、學(xué)會生活、學(xué)會創(chuàng)新。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣

第一，教師要想辦法使學(xué)生形成情緒高昂和智力振奮的心態(tài)。其實質(zhì)是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性，挖掘其內(nèi)在潛能。如教學(xué)《丑小鴨》一課，課始，我以：“大部分同學(xué)都讀過《安徒生童話選》，對《丑小鴨》這個故事并不陌生，誰能簡述一下這個故事或者談?wù)剬@個故事的印象？”為開場白，因為故事本身很有趣味性，再加上學(xué)生們對這個故事比較熟悉，所以開門見山立刻激起了同學(xué)們的興趣。大家七嘴八舌爭相談?wù)撟约簩@個故事的了解情況，使學(xué)生心里感到輕松愉快，既優(yōu)化了課堂環(huán)境，又增加了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣和旺盛的求知欲，為上好課打下堅實的基礎(chǔ)。

第二，想辦法撥動學(xué)生的心弦，刺激學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的注意力高度集中，全身心地投入到學(xué)習(xí)當中去。為此，教師要創(chuàng)設(shè)情境、制造懸念，變換刺激呈現(xiàn)的方式或變化教學(xué)方式。如教學(xué)《木蘭詩》一課，我是這樣層層設(shè)疑的：“同學(xué)們幾乎都看過或聽說過‘木蘭代父從軍的故事，凡是知道這個故事的人，無不在心中留下這一巾幗英雄的形象。人們?yōu)槭裁炊枷矏刍咎m呢？花木蘭究竟是一個怎樣的藝術(shù)形象？作者是怎樣塑造這一形象的？”通過有目的、有方向的設(shè)疑，留下懸念，刺激學(xué)生的求知欲。良好的提問設(shè)計能促進學(xué)生對知識的探求，激起他們的思維意識，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，引發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使其自主地去思考問題，以滿足自己的求知欲。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的自信心和良好習(xí)慣

自信心對于學(xué)生非常重要，自信心并不是與生俱來的，它同耐心、恒心、愛心一樣，同樣需要喚醒與點燃，培養(yǎng)與鍛煉，實踐與堅持。學(xué)生在學(xué)校獲得成功最重要的因素就是自信心。因此，教師要合理利用評價尺度，增強學(xué)生的“自信心”。比如，讓學(xué)生制定一個近期能實現(xiàn)的小目標，在不斷實現(xiàn)小的目標的過程中，不斷體驗到成功的快樂，從而使學(xué)生看到希望，逐漸增強信心，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就必須在學(xué)習(xí)之中進行，從點點滴滴做起，持之以恒，反復(fù)訓(xùn)練，不斷強化。英國文學(xué)家培根說：“習(xí)慣是一種頑強的巨大力量，它可以主宰人生?！彼裕囵B(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不容我們忽視，我們應(yīng)從以下幾方面來培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣：（1）培養(yǎng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣；（2）培養(yǎng)認真聽課的習(xí)慣；（3）培養(yǎng)復(fù)習(xí)功課的習(xí)慣；（4）培養(yǎng)不懂就問的習(xí)慣。

學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就能學(xué)得主動、學(xué)得輕松。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教師的一項重要任務(wù)。

三、實現(xiàn)有效互動

在課堂教學(xué)中，讓每個學(xué)生都參與課堂教學(xué)活動，發(fā)表自己的觀點和意見，接受批評，正視錯誤，樂于競爭，喜歡接受挑戰(zhàn)，使他們的個性得到充分張揚。這就需要我們教師去營造寬松、自由、安全的自主學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)一種師生、生生之間的多項互動。讓學(xué)生真正參與課堂，做到口動、心動、情動、手動。一個優(yōu)秀的教師應(yīng)有自己的教學(xué)風(fēng)格，但也不能離開以下幾點：（1）建立良好的師生關(guān)系；（2）巧妙的導(dǎo)入；（3）簡明具體的教學(xué)目標；（4）靈活多變的教學(xué)方式；（5）豐富的教學(xué)“語言”；（6）學(xué)練結(jié)合。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神是指敏銳地把握機會、敢于付諸探索行為的精神狀態(tài)。創(chuàng)新過程并不僅僅是智力活動過程，它還需要以創(chuàng)新情感為動力，有敢于創(chuàng)新、不怕挫折的恒心和毅力，還要有對真理執(zhí)著追求的勇氣。教師在教學(xué)中應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，使他們敢創(chuàng)新。我認為在教學(xué)中，激活思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的有效途徑?？茖W(xué)而深刻的提問，是促進學(xué)生積極主動探索新知，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的一把金鑰匙。在參與學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生正是走了當年科學(xué)家發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造的道路，他們既長了知識又長了智慧，充分體驗著參與之樂、思維之趣、成功之悅。

總之，信息技術(shù)教育是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)的興趣和意識，利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取信息、分析信息和處理信息的能力，我們應(yīng)根據(jù)這門課的特點，通過各種適當?shù)慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生獲得適應(yīng)信息社會需要的創(chuàng)新能力、動手操作能力和思維能力，他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力在信息技術(shù)這片沃土里得到培養(yǎng)和提高。

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