王玉芬 金若君

摘要：浙江大學(xué)電氣工程學(xué)院作為電氣工程領(lǐng)域全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育校級(jí)綜合試點(diǎn)改革單位，以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，通過(guò)對(duì)生源質(zhì)量、培養(yǎng)方案設(shè)置、課程教學(xué)改革、實(shí)踐基地建設(shè)、學(xué)生專業(yè)實(shí)踐、學(xué)位論文選題與畢業(yè)答辯等各培養(yǎng)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新改革及分析存在的問(wèn)題，積極探索符合專業(yè)學(xué)位研究生教育規(guī)律及培養(yǎng)特色的電氣工程領(lǐng)域全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)模式。

Abstract： College of Electrical Engineering of Zhejiang University， as a school-level experimental reform of full-time professional degree postgraduate education， has always been focused on fostering students' practical competence. Through the analysis and innovation on training links including enrollment， training projects， course teaching， practice base， professional practice， topic selection of dissertation the college actively explores the training mode which satisfies the law of professional degree education and cultivates characteristic talents in electrical engineering field.

關(guān)鍵詞：全日制專業(yè)學(xué)位；電氣工程；培養(yǎng)模式；實(shí)踐能力

Key words： full-time professional degree；electrical engineering；training mode；practice competence

中圖分類號(hào)：G643.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2016）09-0224-03

0 引言

從2009年教育部在全國(guó)增加了5萬(wàn)個(gè)以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制專業(yè)學(xué)位碩士招生名額以來(lái)，全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)駛?cè)肓丝燔?chē)道，到2015年，全國(guó)全日制專業(yè)學(xué)位研究生招生總數(shù)將占當(dāng)年全日制碩士研究生招收總數(shù)的50%以上。全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐性、應(yīng)用性，目標(biāo)是掌握某一專業(yè)或職業(yè)領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識(shí)，具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問(wèn)題能力，能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理工作，具有良好職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專門(mén)人才。從應(yīng)屆本科畢業(yè)生中部署增招全日制專業(yè)學(xué)位研究生，是研究生分類培養(yǎng)的一個(gè)重要改革舉措，具有深遠(yuǎn)的影響[1]。但是，由于全日制專業(yè)學(xué)位碩士生教育起步晚，對(duì)該部分碩士生的招生方式、特色培養(yǎng)模式、實(shí)踐基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面建設(shè)目前尚缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)和措施。本文以浙江大學(xué)電氣工程領(lǐng)域全日制專業(yè)學(xué)位碩士生培養(yǎng)為例，介紹全日制專業(yè)學(xué)位碩士生在生源質(zhì)量、培養(yǎng)方案設(shè)置、課程教學(xué)改革、實(shí)踐基地及學(xué)生專業(yè)實(shí)踐、學(xué)位論文選題與畢業(yè)答辯等方面開(kāi)展的實(shí)踐，分析存在的問(wèn)題，探索符合專業(yè)學(xué)位研究生教育規(guī)律的培養(yǎng)模式，創(chuàng)建有利于專業(yè)學(xué)位研究生教育科學(xué)發(fā)展的良好環(huán)境。

1 創(chuàng)新全日制專業(yè)學(xué)位碩士生培養(yǎng)模式的具體措施和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

1.1 重視招生，確保生源質(zhì)量

全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生是一種突出應(yīng)用性、以全日制方式培養(yǎng)的碩士生類型，它與學(xué)術(shù)型碩士學(xué)位研究生屬同一層次的不同類型，在高等學(xué)校人才培養(yǎng)工作中，具有同等重要的地位和作用。但高校對(duì)全日制專業(yè)學(xué)位碩士生的學(xué)制、學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)等方面與全日制學(xué)術(shù)碩士不同，如，電氣工程領(lǐng)域有些高校的全日制專業(yè)學(xué)位學(xué)制2年，而全日制學(xué)術(shù)碩士學(xué)制2.5年；又如，2014級(jí)以前在全國(guó)統(tǒng)考生的錄取過(guò)程中，有些高校錄取全日制專業(yè)碩士是非定向自籌生，意味著需要交學(xué)費(fèi)；再加上專業(yè)學(xué)位研究生就業(yè)前景不清晰等種種原因形成了全日制專業(yè)學(xué)位碩士生比學(xué)術(shù)碩士“差”，以致報(bào)考考生人數(shù)不多，錄取需從報(bào)考學(xué)術(shù)型研究生中調(diào)劑，生源質(zhì)量堪憂。

針對(duì)以上情況，浙江大學(xué)電氣工程領(lǐng)域招收全日制專業(yè)學(xué)位時(shí)，采取以下措施：首先，加大接收免試生數(shù)量，從2009-2015年逐年增加接收免試生人數(shù)，目前已達(dá)到全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生總數(shù)的60%左右；其次，對(duì)申請(qǐng)專業(yè)學(xué)位的考生，面試復(fù)試部分重點(diǎn)測(cè)試其對(duì)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力；第三，在本校接收的免試生中，對(duì)參與本科卓越計(jì)劃的學(xué)生實(shí)行名額傾斜政策，接收名額單列，如2011年秋季（2012年秋入學(xué)）的推免中，符合學(xué)校學(xué)院推免條件的6名卓越計(jì)劃本科生，均接收為電氣工程專業(yè)學(xué)位碩士研究生。以上這些措施，有力保障了電氣工程全日制專業(yè)學(xué)位碩士生的生源質(zhì)量。

1.2 注重應(yīng)用，特色課程教學(xué)

全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生課程設(shè)置要以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標(biāo)，以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識(shí)與能力的提高為核心。教學(xué)內(nèi)容要強(qiáng)調(diào)理論性與應(yīng)用性課程的結(jié)合，突出案例分析和實(shí)踐研究；教學(xué)過(guò)程要重視運(yùn)用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、案例分析、現(xiàn)場(chǎng)研究、模擬訓(xùn)練等方法；要注重培養(yǎng)學(xué)生研究實(shí)踐問(wèn)題意識(shí)和能力[2]。

浙江大學(xué)電氣工程學(xué)院在電氣工程全日制專業(yè)學(xué)位課程體系、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容方面注重工程應(yīng)用，建立工程實(shí)踐能力強(qiáng)、特色鮮明的課程體系與教學(xué)方式，以有利于構(gòu)建電氣工程全日制專業(yè)學(xué)位研究生的合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。圖1為電氣工程全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的課程體系結(jié)構(gòu)示意圖。

電氣工程全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生課程設(shè)置應(yīng)修最低總學(xué)分為26學(xué)分，比學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生課程總學(xué)分多2學(xué)分。在課程設(shè)置方面，涵蓋了數(shù)理基礎(chǔ)知識(shí)類課程、專門(mén)知識(shí)類課程、工具性知識(shí)類、職業(yè)素質(zhì)類課程四個(gè)方面的基本課程。必修課是《數(shù)值計(jì)算方法》和《電氣工程工業(yè)應(yīng)用綜述》。限制性選修課必須選修與職業(yè)素質(zhì)有關(guān)的公共素質(zhì)類課程2學(xué)分。

為加強(qiáng)電氣工程全日制專業(yè)學(xué)位研究生在工程應(yīng)用方面知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)，自2011年冬學(xué)期起，每學(xué)年學(xué)院都聘請(qǐng)浙江省電力公司、英飛特電子（杭州）有限公司、臥龍控股集團(tuán)有限公司等單位的在電氣工程領(lǐng)域具備豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)企業(yè)高層次專業(yè)人員共同講授《電氣工程工業(yè)應(yīng)用綜述》，授課內(nèi)容包括：大型發(fā)電機(jī)組調(diào)速和自動(dòng)發(fā)電控制、特高壓電網(wǎng)和浙江電網(wǎng)發(fā)展及其規(guī)劃、電網(wǎng)安全穩(wěn)定預(yù)警、分布式電源和微電網(wǎng)、新型永磁電機(jī)研發(fā)、LED照明與驅(qū)動(dòng)綜述等20幾個(gè)專題。

此外，為進(jìn)一步加強(qiáng)電氣工程全日制專業(yè)學(xué)位研究生課程建設(shè)，學(xué)院從2011年10月起面向全日制專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)方案中的課程開(kāi)展課程建設(shè)，強(qiáng)調(diào)理論性與應(yīng)用性的有機(jī)結(jié)合、突出案例教學(xué)、實(shí)踐環(huán)節(jié)，至今已建設(shè)課程六門(mén)。學(xué)院還聘請(qǐng)了德國(guó)科學(xué)院院士Leo Lorenz教授開(kāi)設(shè)《功率半導(dǎo)體器件及其應(yīng)用設(shè)計(jì)》全英文課程。

1.3 建立實(shí)踐基地，構(gòu)建“雙師型”師資

全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育要建立實(shí)踐基地，健全校內(nèi)外雙導(dǎo)師制，以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，校外導(dǎo)師參與實(shí)踐過(guò)程、課程與論文等多個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作，要吸收不同學(xué)科領(lǐng)域?qū)＜?、學(xué)者和有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員，共同承擔(dān)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)工作[2]。

浙江大學(xué)電氣工程學(xué)院全日制電氣工程專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)，采用課程學(xué)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐和學(xué)位論文相結(jié)合的培養(yǎng)方式，突出專業(yè)實(shí)踐。學(xué)院陸續(xù)與浙江省電力公司、臥龍控股集團(tuán)有限公司、南京南自信息技術(shù)有限公司、等12家企業(yè)合作共建研究生教育實(shí)踐基地或研究生工作站，聘請(qǐng)了43人為企業(yè)特聘研究生導(dǎo)師，聘請(qǐng)了7人為研究生實(shí)踐教育基地導(dǎo)師。制定了“浙江大學(xué)電氣工程專業(yè)學(xué)位研究生專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理辦法”，要求學(xué)生填報(bào)“全日制專業(yè)學(xué)位計(jì)劃表”，按“總結(jié)報(bào)告要求”完成專業(yè)實(shí)踐總結(jié)。后又陸續(xù)與南方電網(wǎng)深圳供電局等鑒定了研究生教育實(shí)踐基地。各年級(jí)的專業(yè)學(xué)位研究生的專業(yè)實(shí)踐都得到較好的落實(shí)，部分學(xué)生成果顯著。例如，2012屆畢業(yè)生陳宏偉在校期間，在浙江省電力公司電力科學(xué)研究院參加專業(yè)實(shí)踐時(shí)，從事“含風(fēng)電等非線性負(fù)荷的電力系統(tǒng)仿真平臺(tái)”的開(kāi)發(fā)，對(duì)衢州電網(wǎng)等實(shí)際電網(wǎng)進(jìn)行電能質(zhì)量區(qū)域評(píng)估并開(kāi)展非線性典型負(fù)荷和電源接入預(yù)評(píng)估等專題評(píng)估。研究成果提高了非線性負(fù)荷、新能源電源接入電網(wǎng)電能質(zhì)量評(píng)估置信度，在縮短電能質(zhì)量治理的工作周期、提高電能質(zhì)量治理工作效率方面取得明顯效果，有良好的應(yīng)用前景。他本人被全國(guó)工程專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)評(píng)為第一屆“工程碩士實(shí)習(xí)實(shí)踐優(yōu)秀成果獲得者”。

1.4 重視選題，嚴(yán)把學(xué)位論文出口

專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文選題應(yīng)來(lái)源于應(yīng)用課題或現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，必須要有明確的職業(yè)背景和應(yīng)用價(jià)值；學(xué)位論文形式可以多種多樣，可采用調(diào)研報(bào)告、應(yīng)用基礎(chǔ)研究、規(guī)劃設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、案例分析、項(xiàng)目管理、文學(xué)藝術(shù)作品等形式[2]。電氣工程全日制專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)位論文主要集中在應(yīng)用研究和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)研究?jī)蓚€(gè)方面。目前已獲得工程碩士學(xué)位的239位全日制專業(yè)學(xué)位的碩士畢業(yè)生中，學(xué)位論文為應(yīng)用研究的有139篇，占53%；學(xué)位論文為開(kāi)發(fā)研究的有72篇，占30%；學(xué)位論文為基礎(chǔ)研究的有27篇。學(xué)位論文為應(yīng)用研究和開(kāi)發(fā)研究的占總?cè)藬?shù)的83%。為保證和提高專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)院對(duì)全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的學(xué)位論文畢業(yè)要求有專門(mén)規(guī)定，嚴(yán)把論文出口。電氣學(xué)科學(xué)位委員會(huì)規(guī)定專業(yè)學(xué)位碩士生畢業(yè)時(shí)必須有一篇與學(xué)位論文有關(guān)的論文在學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表，因?yàn)閷W(xué)位論文相關(guān)成果發(fā)表情況是社會(huì)對(duì)學(xué)位論文水平的直接檢驗(yàn)，這種訓(xùn)練和技能的掌握對(duì)工科研究生來(lái)說(shuō)，是不可或缺的。此外，隨機(jī)抽取20%專業(yè)學(xué)位碩士學(xué)位論文實(shí)行雙向隱名評(píng)閱盲審制度，確保學(xué)位論文質(zhì)量。

2 全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過(guò)程中面臨的問(wèn)題及改進(jìn)建議

2.1 需加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐性教材的編寫(xiě)

對(duì)于工程領(lǐng)域全日制專業(yè)學(xué)位碩士生，在課程學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)著重加強(qiáng)應(yīng)用性的課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐課的學(xué)習(xí)。雖然電氣學(xué)院也做了這很多的努力，如建立了注重工程應(yīng)用與實(shí)踐的課程體系及教學(xué)模式，引入由數(shù)十位校外專家共同講授學(xué)位課《電氣工程工業(yè)應(yīng)用綜述》，并聘請(qǐng)德國(guó)科學(xué)院院士Leo Lorenz教授開(kāi)設(shè)“功率半導(dǎo)體器件及其應(yīng)用設(shè)計(jì)”全英文課程，開(kāi)展適合專業(yè)學(xué)位特點(diǎn)的課程建設(shè)等等，但至今還未全面建立一套偏重于應(yīng)用性和實(shí)踐性的課程體系，也缺乏適用于全日制專業(yè)學(xué)位特點(diǎn)的教材，因此需進(jìn)一部加強(qiáng)全日制專業(yè)學(xué)位課程體系的構(gòu)建，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位碩士生的教材建設(shè)。

2.2 需加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐過(guò)程監(jiān)督

教育部《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)了專業(yè)實(shí)踐的重要性，指出實(shí)踐教學(xué)時(shí)間不少于半年，應(yīng)屆本科畢業(yè)生生源者則不少于一年[2]，并鼓勵(lì)到企業(yè)實(shí)習(xí)，未明確具體的實(shí)踐教學(xué)形式要求，但將其限定為專業(yè)實(shí)踐。全日制專業(yè)碩士研究生的實(shí)踐教學(xué)不同于本科和高職的實(shí)踐教學(xué)，它作為研究生培養(yǎng)的一種類型，作為實(shí)踐主體的學(xué)生既是實(shí)踐者、也是研究者，實(shí)踐與研究構(gòu)成了在實(shí)踐中研究、研究型實(shí)踐的雙向構(gòu)建關(guān)系[3]。因此在實(shí)際實(shí)施中，專業(yè)實(shí)踐完成得好的，往往是專業(yè)實(shí)踐階段與學(xué)位論文階段相結(jié)合，且導(dǎo)師本人與高科技大、中、小型企業(yè)之間具有橫向研發(fā)課題，也就是產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)模式下的研究生，在此種模式下的專業(yè)學(xué)位研究生往往課程結(jié)束后，半年、一年甚至更多的時(shí)間在企業(yè)。而有些專業(yè)學(xué)位碩士生的導(dǎo)師提出專業(yè)實(shí)踐學(xué)院解決，對(duì)于學(xué)院聯(lián)系的實(shí)踐單位，有些專業(yè)學(xué)位研究生認(rèn)為自己以后不會(huì)從事這個(gè)行業(yè)，專業(yè)實(shí)踐過(guò)程馬馬虎虎；學(xué)生自己聯(lián)系的實(shí)習(xí)單位，專業(yè)實(shí)踐又往往流于形式；因此，對(duì)于這部分學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐不能交了實(shí)踐計(jì)劃表和實(shí)踐總結(jié)就了結(jié)，需要加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐過(guò)程監(jiān)督。

2.3 需加強(qiáng)校外導(dǎo)師的參與度

全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育要建立健全校內(nèi)外雙導(dǎo)師制，以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，校外導(dǎo)師參與實(shí)踐過(guò)程、項(xiàng)目研究、課程與論文等多個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作[2]。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和對(duì)高層次應(yīng)用人才的大量需求，實(shí)際情況是很多研究生導(dǎo)師早就已開(kāi)始實(shí)踐產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)研究生的辦學(xué)模式，很多導(dǎo)師也已經(jīng)派研究生入駐企業(yè)，參與與企業(yè)合作的高新技術(shù)項(xiàng)目，以此方式合作的校外導(dǎo)師參與度較強(qiáng)。但對(duì)于專業(yè)實(shí)踐與學(xué)位論文不曾結(jié)合的專業(yè)碩士生來(lái)，學(xué)位論文的完成校外導(dǎo)師的參與度不高，甚至沒(méi)有校外導(dǎo)師的參與。因此需出臺(tái)制度，在研究生入學(xué)雙向選擇校內(nèi)導(dǎo)師時(shí)，與高新企業(yè)沒(méi)有橫向合作項(xiàng)目的校內(nèi)導(dǎo)師不宜作為專業(yè)學(xué)位碩士生導(dǎo)師。

3 結(jié)束語(yǔ)

全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)政策的出臺(tái)順應(yīng)了國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)于高層次應(yīng)用型人才的需求，為達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)要求，其培養(yǎng)環(huán)節(jié)超出了學(xué)校范圍，包括實(shí)踐課程、實(shí)踐環(huán)節(jié)、學(xué)位論文等都需要相關(guān)領(lǐng)域企業(yè)共同參與，即學(xué)校和企業(yè)共同成為教育主體。因此必須充分發(fā)揮各個(gè)培養(yǎng)主體的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研深度融合，突出解決工程問(wèn)題的能力培養(yǎng)，建立包括招生、培養(yǎng)、學(xué)位授予等各環(huán)節(jié)的全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)教育體系，營(yíng)造有利于專業(yè)學(xué)位研究生教育科學(xué)發(fā)展的良好環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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