劉思遠(yuǎn)

【摘要】美國(guó)職業(yè)教育以其簡(jiǎn)單的形式、豐富的內(nèi)涵、靈活多樣的特點(diǎn)居于世界重要地位。作為世界上職業(yè)教育最為發(fā)達(dá)的國(guó)家之一，美國(guó)職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)了與普通教育相互溝通、校企合作等外部發(fā)展方式，并在內(nèi)部重視教學(xué)與教師的管理。本文將簡(jiǎn)要的介紹我國(guó)職業(yè)教育中存在的問(wèn)題，并根據(jù)美國(guó)的經(jīng)驗(yàn)和我國(guó)的實(shí)際情況題提出可行性建議。

【關(guān)鍵詞】美國(guó) 職業(yè)教育 問(wèn)題 措施

美國(guó)也是世界上職業(yè)教育發(fā)達(dá)的國(guó)家之一。美國(guó)職業(yè)教育以其豐富的教育內(nèi)容、靈活的教育方式、系統(tǒng)的教育結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)促進(jìn)了職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。在文章的本階段，我們將簡(jiǎn)單的介紹美國(guó)現(xiàn)階段職業(yè)教育體系中最突出的特點(diǎn)，分析美國(guó)職業(yè)教育快速發(fā)展的原因。

一、美國(guó)職業(yè)教育的特點(diǎn)

（一）各類教育相互溝通，建設(shè)終身教育體系

美國(guó)職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)各階段教育的無(wú)縫隙的銜接。從高中階段到職后教育，美國(guó)始終重視職業(yè)型和技能型人才的培養(yǎng)。在高中階段，美國(guó)學(xué)校實(shí)行學(xué)分制，學(xué)生可選修職業(yè)技能型課程。職業(yè)課程的引進(jìn)可以使學(xué)生在高中階段就了解到基本的職業(yè)技能的知識(shí)，為將來(lái)學(xué)生專業(yè)的選擇提供參考。美國(guó)的社區(qū)學(xué)院是實(shí)施職業(yè)教育、培養(yǎng)實(shí)用型人才的重要場(chǎng)地，在促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展中起著舉足輕重的作用。除社區(qū)學(xué)院外，美國(guó)的大學(xué)也為學(xué)生提供繼續(xù)接受職業(yè)教育的機(jī)會(huì)。美國(guó)的職業(yè)教育也涵蓋了未升學(xué)或中途輟學(xué)的青年和企業(yè)內(nèi)部員工的培訓(xùn)?？偠灾?，美國(guó)職業(yè)教育的體系全面系統(tǒng)，對(duì)于發(fā)展終身教育發(fā)揮著重要的作用。

（二）完善“產(chǎn)學(xué)合作”制度，推進(jìn)校企深度合作

企業(yè)與學(xué)校的相互合作是美國(guó)教育的一大特色。學(xué)校與社會(huì)、企業(yè)聯(lián)系十分密切，學(xué)校的發(fā)展離不開社會(huì)的支持。在校企合作的發(fā)展模式中，企業(yè)積極參與研究制訂培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃；主動(dòng)為學(xué)校提供實(shí)習(xí)基地，并安排技術(shù)人員充當(dāng)學(xué)校的兼職教師；企業(yè)歡迎學(xué)校教師進(jìn)入企業(yè)研修學(xué)習(xí)。學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合的方式不僅有助于提升職業(yè)院校（或者社區(qū)學(xué)院）學(xué)校自身的辦學(xué)層次，學(xué)校特色更加鮮明還能使學(xué)生實(shí)踐能力和操作能力不斷提升，推動(dòng)整個(gè)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

（三）靈活多樣的課程結(jié)構(gòu)

美國(guó)的職業(yè)教育具有靈活、豐富、多樣的課程結(jié)構(gòu)。就教育體系而言，包括普通課程、職業(yè)課程和學(xué)術(shù)課程三部分；在教育內(nèi)容上，一方面強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育的知識(shí)技能，重視實(shí)踐能力和操作能力的培養(yǎng)，另一方面開設(shè)通識(shí)教育課程，全面提升學(xué)生的文化素質(zhì)和基本能力。

（四）嚴(yán)格的教師聘任制度

與靈活多樣的課程結(jié)構(gòu)相對(duì)應(yīng)的是嚴(yán)格的教師聘任制度。美國(guó)的職業(yè)教育教師的選拔、聘任有著嚴(yán)格的程序和要求。美國(guó)教師的任職標(biāo)準(zhǔn)是相當(dāng)嚴(yán)格的，教師首先要接受本科或者研究生階段的專業(yè)知識(shí)的教育，然后要經(jīng)過(guò)教育知識(shí)和教育理論的學(xué)習(xí)，之后獲得教師資格證才有資格成為教師。尤其對(duì)于職業(yè)教師而言，他們不僅要有教師資格證，還要具有技能認(rèn)可證。“一師兩教”是美國(guó)職業(yè)教育對(duì)教師的要求。

二、我國(guó)職業(yè)教育中存在的問(wèn)題

我國(guó)的職業(yè)教育從20世紀(jì)80年代以后逐步發(fā)展起來(lái)并取得了巨大的進(jìn)步，為我國(guó)工業(yè)發(fā)展提供了眾多的技術(shù)人才。但是不可忽視的是，我國(guó)職業(yè)教育在其發(fā)展過(guò)程中存在著眾多問(wèn)題：第一，政策與資金支持力度不足；第二，封閉教學(xué)，不利于培養(yǎng)人才的實(shí)踐能力；第三，教師隊(duì)伍層次不高，競(jìng)聘機(jī)制不合理；第四，職業(yè)教育與普通教育雙軌發(fā)展，不利于職業(yè)教育的文化素質(zhì)水平的提高。

三、美國(guó)職業(yè)教育的成功對(duì)我國(guó)職業(yè)教育的啟示

（一）制度領(lǐng)域：政府增強(qiáng)對(duì)職業(yè)教育的投資和管理

職業(yè)教育的發(fā)展離不開政府的支持，這種支持既包括政策方面，又包括資金投入。同時(shí)，政府還要不斷加強(qiáng)對(duì)職業(yè)教育的管理。在政策方面，政府需要意識(shí)到職業(yè)教育是實(shí)體經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的強(qiáng)勁動(dòng)力，因此政府要專門制定有利于職業(yè)教育發(fā)展的政策和法律，為職業(yè)教育發(fā)展提供政策上的便利。在政策上予以傾斜，在法律上予以保護(hù)，給以職業(yè)教育公平的社會(huì)地位。

同時(shí)政府要加大對(duì)職業(yè)教育的資金投入，規(guī)范職業(yè)教育的當(dāng)前的運(yùn)行機(jī)制實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的快速、健康、高質(zhì)的發(fā)展。

（二）管理領(lǐng)域：實(shí)現(xiàn)校企合作，正確定位，多樣化發(fā)展

職業(yè)教育的發(fā)展必須與社會(huì)、市場(chǎng)發(fā)展相同步，要契合行業(yè)與企業(yè)對(duì)人才的需求。因此，我國(guó)職業(yè)院校必須加強(qiáng)與行會(huì)、企業(yè)的聯(lián)系，根據(jù)行會(huì)和企業(yè)的需要制定人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，學(xué)校要與企業(yè)合作，增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，在提升學(xué)生理論能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力。

職業(yè)學(xué)校實(shí)現(xiàn)發(fā)展的前提就是對(duì)自我清楚的認(rèn)識(shí)和正確的定位。目前，我國(guó)存在著一種不斷向著學(xué)術(shù)型學(xué)校邁進(jìn)的趨勢(shì)，“專升本”的思想蔚然成風(fēng)。這種思想的存在不利于職業(yè)院校的發(fā)展。職業(yè)學(xué)校的目的就是培養(yǎng)職業(yè)型、技能型人才，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展提供源源不斷的動(dòng)力。因此，職業(yè)院校要明確自身的定位，實(shí)現(xiàn)特色發(fā)展，多樣化發(fā)展。

（三）教師管理領(lǐng)域：完善職業(yè)教育教師聘任制度，不斷完善教師培訓(xùn)制度

師資是一個(gè)學(xué)校發(fā)展質(zhì)量好壞的重要前提，好的教師能培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的學(xué)生。因此，對(duì)于教師的管理主要包括以下兩方面內(nèi)容：第一，職業(yè)院校在聘任教師一定要有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)和靈活的尺度。既要重視教師多方面的能力和“雙師型”的資格，又要以靈活多樣的方式多方面引入人才，不斷提升職業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)。

第二，職業(yè)院校要不斷完善教師的培訓(xùn)制度。職業(yè)教師的進(jìn)步與發(fā)展并不似一成不變的，需要不斷的進(jìn)修和學(xué)習(xí)。因此，職業(yè)院校要注意教師的培訓(xùn)，不斷增強(qiáng)教師的實(shí)力。

同時(shí)，必須注意的是，在提升職業(yè)教育教師標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，要同時(shí)提升職業(yè)教育教師的社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)地位等。

（四）完善職業(yè)教育與普通教育相互銜接的教育體系

我國(guó)職業(yè)教育要逐漸打破職業(yè)教育與普通教育的界限，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與普通教育的融合。

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