李靜

【摘要】班主任是班級建設(shè)的主要負責人，也是班級組織的領(lǐng)導者，能否建設(shè)積極活躍健康向上的班集體，取決于班主任的管理。本文以班集體的基本特征為理論基礎(chǔ)，結(jié)合班主任的職業(yè)特征，分析班主任如何實施有效的方法進行班級管理。

【關(guān)鍵詞】班主任 班集體 管理方法

一個積極向上的班集體，必然有科學的管理辦法，班主任作為班集體的領(lǐng)導核心，對班集體的建設(shè)更有著不可推卸的責任。然而，經(jīng)過筆者的觀察和調(diào)查，部分班主任對于如何實施有效的班級管理這一方面，仍然存在責任不明確、方法不科學等問題，并沒有認真履行班主任的職責，發(fā)揮其示范作用。因此，為了給學生創(chuàng)造更好的學習環(huán)境，筆者以健康班集體的基本特征為理論基礎(chǔ)，就如何正確履行班主任的職責，創(chuàng)建良好班集體做了簡要分析。

一、確定班集體的奮斗目標

奮斗目標是一個集體形成并不斷向前發(fā)展的動力，所謂的集體奮斗目標，是指在某一個時間段，集體經(jīng)過一定努力需要實現(xiàn)的目標。正確的奮斗目標能夠有效激發(fā)集體的斗志，凝聚集體的力量，維持高昂的熱情，促使全體成員為實現(xiàn)目標而不斷進步。因此，班主任需要明確班集體在短期和長期內(nèi)所需要努力實現(xiàn)怎樣的目標，達成怎樣的效果。根據(jù)班集體的整體面貌和學生的個性差異，設(shè)置不同內(nèi)涵的目標，例如學習成績方面，如及格率、優(yōu)秀率，再如班風方面，實現(xiàn)和諧的班風、積極的班風等不同方面的要求。班主任設(shè)置目標需要滿足三個條件：具體化、系統(tǒng)化和具有針對性，并且目標不能過大過空，不同時期的目標之間必須存在相應(yīng)的聯(lián)系，根據(jù)不同的班級特征設(shè)置不同的奮斗目標，不能千篇一律，如此，才能有效發(fā)揮班級目標的作用。

二、完善班級領(lǐng)導核心

堅強的領(lǐng)導核心是班級建設(shè)的必要條件。由于班主任的精力和時間有限，以及身為教師本身與學生之間的固有隔閡，都限制著班主任能力的發(fā)揮，導致班主任對班級管理的各個方面不能面面俱到，因此，班主任要與班級成員合作，組建班級的領(lǐng)導核心，變個人奮斗為團體努力。現(xiàn)實中不少班主任直接指定個別學生或成績優(yōu)異的學生來擔任班級職務(wù)，缺乏民主的選取方式，嚴重削弱了班級成員的熱情和凝聚力。因此，班主任需要在全面了解學生的基礎(chǔ)上，通過學生推薦或自我推薦的方式確定班級干部候選人，經(jīng)過班級成員的民主選舉，并結(jié)合個人的性格特征確定班級的領(lǐng)導核心。而班主任也需要積極與班干部進行及時溝通，指導班級活動的開展，并隨時觀察他們的表現(xiàn)，積極鼓勵和肯定其成績，從而建立班級干部的影響力。

三、制定合理的班級規(guī)章制度

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！焙侠淼囊?guī)章制度是健全班級管理的基礎(chǔ)，一個具有普遍約束力，獲得群體認同的規(guī)章制度，能夠行之有效的促使每個學生遵循相關(guān)的制度，規(guī)范自己的行為，使班級管理程序化和透明化，并且能夠有效節(jié)約班主任的精力。在制定合理的班級制度時，班主任仍需要本著公正、公開的原則，尊重學生、愛護學生和嚴格要求學生的目的，對學生一視同仁，通過師生協(xié)商的方式，取得絕大部分同學的認同，如此才能發(fā)揮班級制度的作用。在部分學生違反班級制度的問題處理時，班主任需要本著教育為主的方式，尊重學生的人格，選擇恰當?shù)膽土P措施，既能促進學生改正，又能對其他學生起著警示作用。另外，班主任自身也需要嚴格遵守班級制度，時時提醒自己，當自己違反班級制度時，需要及時檢討自己，并履行相關(guān)的懲罰措施，這樣教師才能成為遵守班級制度的良好榜樣。

四、組織相應(yīng)的班級活動

在班集體的形成初期，學生只是按照課程的要求聚集在一起，在此時生生、師生之間都缺少良好的溝通，并未形成相應(yīng)的關(guān)系紐帶。除了正常的課程以外，為了促進學生之間的相互了解，強化學生之間的聯(lián)系，班主任需要組織相關(guān)的課外活動，如主題班會、辯論賽、節(jié)日紀念、知識競賽、學習經(jīng)驗交流會等形式，鼓勵學生積極參與，充分調(diào)動學生的積極性，并在活動中了解彼此，增進之間的聯(lián)系，為形成班集體打好基礎(chǔ)。另外，對于班集體內(nèi)所形成的人際關(guān)系小團體，班主任也需要加以重視，既要尊重班級內(nèi)部每一個小團體的存在意義，發(fā)揮非正式性團體的作用，又要創(chuàng)造合適的機會，鼓勵不同的小團體之間相互交流，打破原有界限，構(gòu)建多向交流的班級關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，最終實現(xiàn)將全體成員緊緊聯(lián)系在一起，從而實現(xiàn)建設(shè)整個班集體的目標。

五、創(chuàng)建積極健康的班風

所謂班風，是綜合班級目標、領(lǐng)導核心、規(guī)章制度等方面的因素，是在班級活動中形成的，由班級成員共同營造的集體精神風貌，即班級風氣。健康的班集體必然有著積極向上、團結(jié)互助、勤奮進取等不同內(nèi)涵的精神面貌，而班主任在落實具體的、有形的班級管理的同時，需要重視集體精神的力量。班主任需要研讀相關(guān)的理論素材和教育知識，以及相關(guān)的青少年心理研究方面的著作，為創(chuàng)建健康的班風提供正確指導。如以班風教育中的集體主義為例，班主任可組織學生觀看相關(guān)的影片和雜志，觀摩相關(guān)人士的所作所為，尋找自己的榜樣，樹立正確的人生觀和價值觀，不僅為班級建設(shè)，更為學生今后的終身發(fā)展提供指導。

六、班主任需要以身作則

榜樣教育是正面教育的一種方式，對于班級建設(shè)來說也是如此。一個優(yōu)秀的班集體需要有突出的榜樣，而這不僅僅是對所有班級干部的要求，更是對班主任自身的要求?！逗鬂h書·第五倫傳》有言：“以身教者從，以言教者訟?！奔幢砻靼嘀魅涡枰陨碜鲃t。班主任不僅僅是班級制度的遵守者，更是引導學生學習、生活、活動的指路人，教師的一言一行都會成為學生模仿的對象，并潛移默化中改變學生的行為?？梢韵胍?，一個消極懈怠、剛愎自用的班主任如何取得學生的信任、尊重與支持，又如何能夠發(fā)揮其帶頭作用，因此，班主任不僅要融入班集體，更要承擔其示范作用，愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學生，認真負責，不斷地提高自己的專業(yè)素質(zhì)和人格魅力，如此才能發(fā)揮榜樣的作用。

總之，班級是學校的基本單位，班集體的健康與否，直接影響著教學目的的實現(xiàn)。而班集體存在意義不僅要為學生提供影響力、認同感、歸屬感、支持力，更要使學生在享受班集體所帶來的好處的同時，積極參與班集體與班級文化的建設(shè)。因此，班主任需要重視自己的職責意義，認真履行班主任的職責，在嚴格要求自己的基礎(chǔ)上，領(lǐng)導學生創(chuàng)建健康的班集體，使每位學生在集體中都能夠健康成長，不斷進步，繼而實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。