毛小蘭

【摘要】新世紀以來，英語教學的改革不斷延伸和深入，高中英語學科的教學指導從新課講授、課后輔導、考前復習三個階段不斷完善。本文主要是從考前復習階段探討和分析對高中生課堂教學的輔導，以期提升學生的英語成績。

【關鍵詞】高中英語 考前復習 專題

高中英語學科的考前復習教學，主要是教師針對學生對英語知識的掌握情況，安排的考前知識的集中整理和問題的集中解答，學生們在此階段的學習，不僅是對舊有知識的再度鞏固和回憶，而且也是對所學知識的補缺補差，并在教師的講演中逐步掌握英語各類題型的考試技巧，從而在最后的考試中實現復習效果的最大化。因此，高中英語學科的考前復習是極為必要和重要的，需要英語教師和高中生雙方的互動配合，才能實現教學效果的最大化。根據現有的教學大綱，英語教師的考前復習主要會從詞匯、語法、閱讀理解以及寫作四個方面實現。學生通過對上述四類英語知識的復習，一方面可以熟悉所要考學的內容和形式，另一方面也會在不斷的復習中實現知識的串聯(lián)、延伸及深入，從而提高英語整體的能力。筆者根據自身的教學經驗和課堂教學案例，針對高中生的英語考前復習進行了探究，認為教師可以從上述四個方面實施教學。

一、英語詞匯的復習檢查

高中英語詞匯相較于初中階段的英語詞匯往往會多而難，而詞匯是英語學習的基礎，直接決定和影響學生對知識的理解和運用，因此，高中英語教師在復習的初始階段，就應該重視對學生詞匯的檢查復習。首先，英語教師在進行詞匯復習之初，可以檢查學生對詞匯的背誦和運用情況，繼而根據學生們對詞匯的熟悉程度安排相關的復習內容。一般情況下，英語詞匯的檢查會在每個單元學習之后進行課堂聽寫，及時檢查學生對每個單詞的背誦和拼寫情況。除此以外，英語教師還可以在綜合復習階段檢查學生對所學重點單詞的記憶，繼而監(jiān)督和激勵學生在檢查中認識自身對單詞的掌握情況，及時加以背誦和拼寫。

其次，英語教師在正式進行單詞復習時，往往需要引導學生對重點單詞的意義和短語進行辨析和運用，這是英語選擇題中出現頻率最多的考查內容，需要高中生在熟練所學單詞的基礎上加以實際的應用。英語教師在此復習過程中，一方面可以大致了解學生對詞匯的運用情況，另一方面也可以根據學生對相關詞匯生疏的掌握程度在今后的教學過程中進行重點解析。

二、英語語法的專題復習

英語語法是整個高中英語教學的重要環(huán)節(jié)，主要在于培養(yǎng)學生對文章的理解判斷能力，同時也是對他們今后英語寫作能力的基礎積累。因此，英語教師在進行考前復習的時候，需要引導學生進行相關語法的復習。首先，英語教師在考前應該帶領學生從課本教材出發(fā)，根據日常英語筆記上講解的重點和難點的語法進行復習。一般情況下，英語教師會要求學生在新課的學習中，指導學生記錄下課文中的一般語法知識和重點語法知識，方便課下的復習和今后英語深入學習的積累。例如，英語教師在教授學生們虛擬語氣等語法知識時，往往就需要高中生做好不同時態(tài)的虛擬語氣句型的記錄，在反復的背誦、理解及練習中熟練掌握英語語法知識。

其次，英語教師還可以以練習題的形式，幫助學生們再度練習相關的語法知識，在課時充分的條件下，鼓勵學生們當堂完成語法練習題，繼而針對學生們的錯題做出詳盡而快速的講解，以期提高學生對語法知識的記憶和理解，在語法形式和語法意義層面提升學生對英語語法知識的理解和復習。

三、英語閱讀理解的復習講解

閱讀理解是高中英語教學的最重要部分，學生對此類知識的學習可以囊括整個英語專題知識的掌握，而針對考試進行的考前復習，英語教師往往需要從閱讀理解的內容和閱讀理解的技巧兩個方面加以實施。首先，英語教師在進行閱讀理解專題的復習之前，總結和歸納出班級上學生閱讀理解的短板以及經常容易出錯的題型，繼而在此基礎上有針對性的進行課堂閱讀理解內容的復習。在內容層面高中英語的閱讀理解主要分為記敘文、說明文，因此，英語教師可以從文體層面指導學生找出每段的中心句，繼而總結出文章的大意，判斷出文章的主旨。

其次，高中英語教師還可以從閱讀理解的技巧層面指導學生進行考前復習。記敘文和說明文的閱讀理解，往往多考查學生對文中主旨、作者態(tài)度、文中重點句子以及文中個別詞匯的理解，因此，英語教師在指導學生解答此類題型時，可以從聯(lián)系上下文、文中多次出現的詞匯、文中帶有感情色彩的形容詞和動詞以及每題的選項，判斷出最佳的答案。這是英語閱讀理解的常見技巧，需要學生們在多次練習中不斷獲得和總結。

四、英語寫作的復習練習

高中英語教師對英語作文的復習主要是從練習和模板兩個方面進行教學。學生們在練習中會不斷發(fā)現自己對詞匯表達的缺失，以及對不同主題作文寫作模板掌握的不夠準確，因此，英語教師需要以專業(yè)的教學角度，鼓勵和要求學生們在多次練習中掌握基本的寫作范式，繼而提高自身的英語寫作能力。首先，英語教師需要講解每種專題的英語作文的常見模板，要求學生在熟練背誦的情況下，加以個人精彩句子的發(fā)揮，這種形式的英語寫作教學，一方面是對學生英語寫作的監(jiān)督，另一方面也是對學生寫作能力的培養(yǎng)和提高。例如，在復習建議類型的書信寫作時，英語教師需要指導學生們從書信寫作的三段形式，合理表達出自己的建議，并學會運用相關的書信句式和短語，提高英語建議類型書信寫作的說服力，并保證英語書信的形式規(guī)范。

其次，高中英語教師的作文考前復習，還需要注重對學生寫作思路和寫作內容的輔導，引導他們針對不同題材的作文要求選擇最為合適的寫作內容，從而達到寫作的合理性，提升英語寫作的整體效果。學生們在此類英語寫作的復習過程中，一方面可以鍛煉和復習所學的各類詞匯和語法，同時也能夠在一定程度上形成邏輯性的寫作思維，方便今后的英語閱讀和寫作，從而提高學生英語的整體修養(yǎng)以及提高學生的英語成績。

本文主要是從詞匯、語法、閱讀理解、寫作四個方面探討和分析了對高中生英語的考前復習教學，側重培養(yǎng)學生對英語知識的記憶、練習和理解，提高整體英語水平和能力。而作為一名高中英語教師，我有能力也有義務完善課堂教學，因此，在今后的教育教學過程中，我將會不斷重視課堂教學的每個階段，針對每個學生學習中的不同情況，做出及時而有效的調整和教學補充，從而提高英語課堂的教學效率和教學質量。