董雪梅

開(kāi)展愉快教學(xué)是優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，實(shí)施素質(zhì)教育的途徑之一。愉快教學(xué)的核心是喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)知識(shí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.導(dǎo)入教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

古人云：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！边@句話是有道理的。若上課之初，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)不起來(lái)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容缺乏興趣，那么課堂教學(xué)就不能充分收到效益。在教學(xué)中，教師如果善于巧妙導(dǎo)入新課，就會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生好學(xué)之樂(lè)。如何激發(fā)，這就要求教師根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，讓學(xué)生置身于特殊的環(huán)境中去感知、體驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，應(yīng)從學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的實(shí)情、實(shí)物、實(shí)例入手，采用猜謎、講故事、做游戲等形式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的樂(lè)趣。

例如：教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”，教師可以結(jié)合內(nèi)容編個(gè)生動(dòng)有趣的“猴王分餅”的故事來(lái)導(dǎo)入新課：猴山上的小猴子最喜歡吃猴王做的餅了，有一天，猴王做了三塊大小一樣的餅分給小猴們吃，它先把第一塊餅平均切成四塊，分給猴1一塊，猴2見(jiàn)到說(shuō)：“太少了，我要兩塊?！焙锿蹙桶训诙K餅平均切成八塊，分給猴2兩塊。猴3更貪，它搶著說(shuō)：“我要三塊，我要三塊?！边@時(shí)教師說(shuō)：“聰明的猴王用什么辦法來(lái)滿足小猴子們的要求，又分得那么公平呢？同學(xué)們想知道嗎？學(xué)習(xí)了‘分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)就清楚了。”

2.自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生進(jìn)入角色

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。”學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)參與的程度與學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的情感因素密切相關(guān)。教師在課堂教學(xué)中要建立起民主平等的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生“心理安全”及“心理自由”的情感。學(xué)生可以無(wú)顧忌地表達(dá)自己的想法，自覺(jué)參與的欲望必然增強(qiáng)。

在課堂中，要營(yíng)造民主、平等、和諧的氛圍，首先教師應(yīng)該更新教育觀念，相信每一個(gè)學(xué)生通過(guò)自己的努力，都可以在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。對(duì)待每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該一視同仁，使每一個(gè)學(xué)生都有平等表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，都能享受成功的愉悅。其次，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生回答的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)多用一些激勵(lì)性的語(yǔ)言，如：“你說(shuō)得不錯(cuò)”、“你真聰明”、“不要緊，慢慢說(shuō)”、“你再想想”等這些尊重、期盼性的語(yǔ)言。這種以學(xué)生的發(fā)展為本的課堂教學(xué)必然會(huì)激發(fā)學(xué)生樂(lè)學(xué)的情感。

3.自主探索，讓學(xué)生體驗(yàn)成功之樂(lè)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要著眼于學(xué)生生命潛能和可發(fā)展性，充分相信學(xué)生，給學(xué)生提供充分的自主探索的時(shí)間與空間，鼓勵(lì)學(xué)生自主地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，在自主探索過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

例如，平面圖形和立體圖形兩個(gè)概念的教學(xué)，教材中這兩個(gè)概念講的很簡(jiǎn)單，只用舉例法籠統(tǒng)的說(shuō)什么是平面圖形，什么是立體圖形，學(xué)生對(duì)兩個(gè)概念的認(rèn)識(shí)是膚淺的，根本不能正確地建立兩個(gè)概念的區(qū)別和聯(lián)系。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)趣味性活動(dòng)：先讓學(xué)生剪好若干個(gè)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形等紙片，學(xué)生都知道這些是平面圖形。接著，讓學(xué)生用這些紙片以及早準(zhǔn)備好的小棒膠水、剪刀等材料，把它們變?yōu)椤按蟮摹蔽矬w，看誰(shuí)會(huì)變，誰(shuí)變的好，誰(shuí)變的多。學(xué)生的好奇心、好勝心立刻表露出來(lái)。學(xué)生以小組為單位，思考著，爭(zhēng)論著，操作著。不一會(huì)兒，多數(shù)學(xué)生做出了長(zhǎng)方體、正方體；還有的做出了圓柱體，竟有一個(gè)同學(xué)做出了暫時(shí)叫不出名的棱椎。在這個(gè)操作過(guò)程中學(xué)生明白了平面圖形不占空間，而立體圖形占據(jù)較大的空間。從而也就正確地掌握了這兩個(gè)概念。

4.巧設(shè)練習(xí)，讓學(xué)生感受動(dòng)腦之樂(lè)

心理學(xué)的研究表明，兒童注意力的穩(wěn)定性隨著年齡的增長(zhǎng)而增強(qiáng)。年齡越小，注意的穩(wěn)定性越差。一節(jié)課中，學(xué)生學(xué)習(xí)了一段時(shí)間后，注意力就會(huì)分散。這時(shí)，我們要適時(shí)、適當(dāng)?shù)匕才乓恍┚毩?xí)，穿插于教學(xué)之中，使兒童的大腦處在只有一個(gè)興奮中心的狀態(tài)。練習(xí)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)趣味性和層次性。

例如，在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)的意義”教學(xué)后，本人以游戲的形式，設(shè)計(jì)了一個(gè)練習(xí)，幫助學(xué)生加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。具體做法是這樣的：通過(guò)電腦展示了一幅美麗的圖畫(huà)，畫(huà)中有許多不同的事物。要求學(xué)生圍繞“把什么看作單位‘1？把它平均分成幾份？其中的幾份是它的幾分之幾？”進(jìn)行思考，從圖中選取不同的事物，以“看誰(shuí)說(shuō)出的分?jǐn)?shù)多”的形式進(jìn)行練習(xí)。比賽結(jié)束后，答對(duì)的同學(xué)可以到老師處領(lǐng)獎(jiǎng)品。拿獎(jiǎng)品時(shí)，要根據(jù)老師的要求拿。如拿獎(jiǎng)品總數(shù)的1/9、1/8、1/6、……取對(duì)獎(jiǎng)品的，獎(jiǎng)品就屬于他，拿錯(cuò)的不給予獎(jiǎng)品。對(duì)于程度好的學(xué)生，還可以試著提出還剩幾分之幾的問(wèn)題。這樣學(xué)生在輕松、愉快的游戲當(dāng)中，不僅及時(shí)鞏固了新知識(shí)，同時(shí)能夠激起他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和自我表現(xiàn)的欲望，使他們愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)。

5.善用媒體，使學(xué)生增添學(xué)習(xí)之樂(lè)

信息技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)媒體的多樣性、新穎性、趣味性、藝術(shù)性等特點(diǎn)，有利于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)。計(jì)算機(jī)使枯燥的課變得生動(dòng)有趣，從而使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，收到事半功倍的效果。

6.激勵(lì)評(píng)價(jià)，人人享受成功之樂(lè)

首先，對(duì)成績(jī)好的學(xué)生要給足高分，讓他們的學(xué)習(xí)勁頭更大。其次是學(xué)困生優(yōu)待。當(dāng)學(xué)困生能獨(dú)立完成小測(cè)驗(yàn)中的基礎(chǔ)部分時(shí)，可將評(píng)分偏向基礎(chǔ)，從而給學(xué)困生也打出一個(gè)適當(dāng)?shù)母叻?，使他們覺(jué)得自己也有奔頭，達(dá)到激勵(lì)后進(jìn)的作用。在組織學(xué)生進(jìn)行趣味競(jìng)賽的過(guò)程中，還要注意打破少數(shù)尖子學(xué)生長(zhǎng)期壟斷得獎(jiǎng)的情況，想辦法讓各個(gè)層次的學(xué)生，包括學(xué)困生，也有獲獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)。最好的辦法就是將評(píng)分分為A、B、C三個(gè)級(jí)別進(jìn)行，各個(gè)級(jí)別均有一、二、三等獎(jiǎng)。盡管在這些獎(jiǎng)中，同是一等獎(jiǎng)，水平差異很大，但對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)，由于歷來(lái)與獲獎(jiǎng)無(wú)緣，因此對(duì)得獎(jiǎng)非常珍惜，備受鼓勵(lì)，為他們的學(xué)習(xí)增加新的動(dòng)力。