引語(yǔ)

數(shù)學(xué)作為初中課程的一門必修課，在有效提高學(xué)生的思維能力、邏輯能力和思辨能力方面有著舉足輕重的作用。為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，傳統(tǒng)教學(xué)模式就迫切需要作出改變，新課標(biāo)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，提出了以人為本代替以教為本的理念，重視培養(yǎng)學(xué)生興趣，充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)與教學(xué)資源，提倡積極創(chuàng)新的精神。隨著新課標(biāo)的到來，作為一種全新的教學(xué)理念，教師在教學(xué)策略、教學(xué)模式、教學(xué)目標(biāo)等方面上都應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，從而找到提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方式方法。

提高教學(xué)質(zhì)量的方式方法

（一）培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性

美國(guó)的布魯巴克認(rèn)為：最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提出問題，自覺學(xué)習(xí)。因此數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)觀察、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證和交流等。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)多給學(xué)生提供思考交流的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主探索和交流合作，進(jìn)而在實(shí)踐中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。通過學(xué)生的積極參與和動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和推理論證的能力，幫助學(xué)生形成自己解決問題的思路。同時(shí)教師可以通過一些有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

（二）利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

現(xiàn)在科技飛速發(fā)展，教學(xué)工具也多種多樣，運(yùn)用多媒體教學(xué)工具輔助教學(xué)也是新課程理念下的教學(xué)要求。多媒體教學(xué)方式可以直觀生動(dòng)地展現(xiàn)出課本內(nèi)容，使學(xué)生可以更有興趣地投入到學(xué)習(xí)中去。充分利用現(xiàn)代化教學(xué)工具可以大大提升教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如教師可以在數(shù)學(xué)課堂上使用幾何畫板軟件，充分地展示不同圖形、點(diǎn)，線之間的關(guān)系，降低學(xué)生對(duì)于知識(shí)認(rèn)知的難度。除此之外，新課標(biāo)還要求培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，也應(yīng)回歸于生活。知識(shí)應(yīng)用能力和思維能力的培養(yǎng)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)。

（三）選擇合適的教學(xué)模式

教學(xué)模式往往與教學(xué)對(duì)象存在著密切的聯(lián)系。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象采取不同的教學(xué)模式。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)對(duì)象主要是青少年。青少年正處于認(rèn)知發(fā)展的迅速上升時(shí)期，他們渴求學(xué)習(xí)新事物，好奇心強(qiáng)，思維活躍，學(xué)習(xí)積極性高，主觀能動(dòng)性強(qiáng)，精力旺盛等等。并且在這個(gè)時(shí)期，他們能很快速的接受并理解新事物，這些特點(diǎn)使得他們對(duì)數(shù)學(xué)抱有極大的興趣，也更容易調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

（1）情景教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情景教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中具有代表性的一種，它根據(jù)新課標(biāo)的要求，教學(xué)方法的特點(diǎn)，學(xué)生的具體情況，以情景創(chuàng)設(shè)為主線，使學(xué)生積極有效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。情景教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性，使學(xué)生在觀察的前提下，不斷豐富自己的感性認(rèn)知，并積極主動(dòng)地發(fā)展，在教學(xué)實(shí)踐中不斷提升自己。畢竟興趣是學(xué)生最好的老師。

（2）互動(dòng)教學(xué)模式，提升學(xué)生的思考創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生很少主動(dòng)參與，多為被動(dòng)接受，自主意識(shí)薄弱，依附性強(qiáng)，這使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性難以被調(diào)動(dòng)，因此互動(dòng)式教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，互動(dòng)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)在教師教學(xué)過程中學(xué)生的主動(dòng)參與，尊重學(xué)生的主體地位；注重培養(yǎng)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介互動(dòng)，通過互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及求知欲，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)到知識(shí)，舉一反三。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是人類社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的永恒主題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的核心。課堂教學(xué)所面臨的任務(wù)就是創(chuàng)新教育，開發(fā)人的創(chuàng)造力，培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識(shí)。教師應(yīng)通過數(shù)學(xué)教學(xué)的活動(dòng)，讓學(xué)生們初步具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與自主學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)新能力已經(jīng)成為學(xué)生增長(zhǎng)才能、學(xué)習(xí)知識(shí)、提高素養(yǎng)的必備條件之一。所以，創(chuàng)新不僅僅是對(duì)學(xué)生提出的要求，也是對(duì)教師教學(xué)方法提出要求，同時(shí)也是提升教學(xué)質(zhì)量的重要方式之一。

（1）找準(zhǔn)銜接點(diǎn)，讓學(xué)生在情境中釋放潛能

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，有著嚴(yán)密性、豐富性、邏輯性、實(shí)用性等特點(diǎn)，可以有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和能力的提升。教師應(yīng)當(dāng)擅于抓住數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn)，增加創(chuàng)新教學(xué)的方法，認(rèn)真分析研究教材的內(nèi)容，掌握知識(shí)的要點(diǎn)和體系，找準(zhǔn)生活問題與數(shù)學(xué)知識(shí)的銜接點(diǎn)，抓住初中學(xué)生好奇的心理狀態(tài)，創(chuàng)造出與生活息息相關(guān)的問題情境，讓學(xué)生積極地探索問題情境，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)中學(xué)到必要的知識(shí)。比如：某圖書館為防止學(xué)生滑到，需要在主樓梯上鋪設(shè)橡膠地毯，一條地毯每平方米50元，樓梯寬1.5米，計(jì)算購(gòu)買地毯至少需要多少錢？這是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中一道關(guān)于解三角形的題目。

（2）培養(yǎng)發(fā)散性思維，舉一反三

所謂發(fā)散性思維，就是一種不落俗套、追求變異，從多方面尋求問題答案的思維過程。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題的解法進(jìn)行發(fā)散，用多種方法，從各個(gè)不同角度和不同途徑去尋求問題的答案，用一題多解法、一題多問法、一題多聯(lián)法、一題多解法、一題多變法等各種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，讓學(xué)生們?cè)陂_放性的問題情境中得到能力提升。美國(guó)著名教育學(xué)家富勒曾說過：“所有的小孩生下來都是天才，但我們?cè)谏畛醯牧昴サ袅怂麄兊奶熨Y?！笨梢娕囵B(yǎng)創(chuàng)新型人才已經(jīng)是當(dāng)前新課標(biāo)理念下的一大重要課題。例如：隨著圓內(nèi)接正多邊形邊數(shù)的增加，正多邊形的面積和周長(zhǎng)有著怎樣的變化趨勢(shì)；和圓的面積和周長(zhǎng)進(jìn)行比較，你能得到什么有趣的結(jié)論呢？從對(duì)這道題目的解答中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行反思，讓學(xué)生對(duì)于這個(gè)問題的內(nèi)在條件與關(guān)系有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在解答問題的過程中，他們自身的發(fā)散性思維能力得以提高，數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量也就自然而然地提升了。

【作者簡(jiǎn)介】

李春蘭（1968.01.09-），女，四川鄰水，本科，中學(xué)數(shù)學(xué)一級(jí)教師，主要研究素質(zhì)教育。

（四川省廣安市前鋒中學(xué)）