梁軍輕

語文教學不僅教會學生聽說讀寫的能力，還教會學生能夠更多的關注人文科學、具有生命本真的情懷，體驗生活的樂趣。在小學語文教學中，關注生命，有意識的培養(yǎng)學生的生命意識，學生的成長會變得更健康，結(jié)合教學實際，談談如何在語文教學中培養(yǎng)學生的生命意識。

一、利用身邊的事，及時進行教育

我們要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘身邊的事，及時進行教育，這樣學生會更容易接受。如：有一次一個學生在下樓梯時不好好下，而是從上面跳下去，結(jié)果扭傷了腳。我就把這件事及時用來教育我班的學生?？吹交钌睦?，學生受到了很大的震動，從而想到了很多自己平時不安全的行為，如：同學間相互推搡、相互追逐；上下樓梯的跑和跳；玩尖銳的硬器；隨意亂拋硬物等。你看，這比老師講上千遍“要注意安全”可強多了，起到了很好的教育作用。

二、從情境體驗中提高學生的自我保護能力

如果我們只是一味地反復叮囑或不斷訓斥，而沒有真正讓學生去體驗、去感受，那么學生的自我保護能力也無法真正形成。培養(yǎng)學生的自我保護能力，了解自我保護的過程，形成技能，我們要讓學生在情景中體驗形成。我們開展以“安全”為主題的班隊活動，利用黑板報、學習園地等形式向?qū)W生宣傳安全知識，創(chuàng)設一個重視安全的氛圍；讓學生觀看安全教育影片，參觀安全教育圖片展，提高學生的安全意識；還通過進行模擬演習，幫助學生掌握自救、互救方法。如：創(chuàng)設一個學生流鼻血或不小心劃破手的情景，讓學生運用他們先前學會的一些簡單的處理方法，進行急救。通過這樣的演習，讓學生體驗到了互相幫助、相互協(xié)作，共同自救、互救的過程，從而更好地學習、掌握自我保護的方法。

三、充分挖掘教材中具有生命意識的素材

語文課堂要更好的實現(xiàn)生命主題教育的滲透，就應該深挖文本，對教材中的生命資源進行巧妙利用。就拿李白的《獨坐敬亭山》來說，如果只停留在理解古詩的字面意義上，那么蘊涵其中的“詩仙”李白身上的那種飽嘗了人間辛酸滋味卻仍不放棄自我，在山水間尋求人生快意的豪情就難以為學生體會感悟，也錯失了一次生命教育的機會。教師可引導學生通過對“孤”“獨”等古詩中關鍵字眼的理解體味詩中李白的孤獨，聯(lián)系李白在不同時期所作的詩，讓學生體會到每個人生活中都會遇到不同程度的挫折，都該有迎難而上的勇氣；同時也借李白消解不得志的消極情緒來告訴學生，我們面對沉重的打擊時，可以讓自然的景致幫助自己重新獲得“戰(zhàn)斗”的勇氣，回復平和的生活心態(tài)。以此來完成一次生命教育與語文教學的融合，通過學習古人的精神，幫助學生從小培養(yǎng)生命的堅韌。

四、有效地利用語文閱讀教學的課堂

在中小學語文教材中還有很多是能夠體現(xiàn)生命意識的閱讀性的材料，讓學生對生命的本質(zhì)有自己的感官認識，對于這樣的素材，教師應該充分的利用并結(jié)合實際生活進行剖析，讓中小學生能夠充分的理解生命的意義和存在價值。利用課程的內(nèi)容對學生樹立起珍惜生命和珍愛生活的理念，對生命意識又一種初步的認識。閱讀冰心的《談生命》一文，感悟“一江春水向東流”的人身情境；處罰學生對“斑羚飛渡”的凄美畫面的思考，體驗生命的可歌可泣；也可以閱讀孟子的《生于憂患，死于安樂》，讓學生理解生命的價值是什么，有時候人生會遇到很多苦難，但都是暫時的，人生的價值在于創(chuàng)造，戰(zhàn)勝困難。

五、在語文作文訓練和課外實踐中培養(yǎng)學生敬畏生命的意識

語文寫作是師生交流的另一大平臺，而課外實踐就是加強學生對所學知識的靈活運用及體驗的過程，因此，語文教師也要在學生作文訓練中加強對生命話題的感悟和交流，例如周記，周記不僅僅是語文教學中必不可少的一項寫作手段，更是老師與學生溝通心靈的一座絕好橋梁，教師要利用好這座橋梁對學生的心理成長加以引導點撥，因勢利導，更好地教育學生，更有效地進行德育滲透，尤其是生命意識教育滲透，同時也要讓學生在課外實踐活動中培養(yǎng)學生對生命的敬畏意識。教師可以安排學生辦此類的黑板報，可以引導學生觀看查找有關生命的資料和視頻。比如，我國近年來地震災害頻發(fā)，從2008年的汶川地震到2012年昭通彝良地震再到2013年的雅安地震中，眾多人都在幫忙搶救生命，更有教師、父母放棄自己的生命來換得其熱愛的學生、子女的生命，學生會從這些事例中學會敬畏生命，學會敬畏大自然。

六、學會用積極熱情地態(tài)度對待事物、對待他人，培養(yǎng)樂觀向上的生活態(tài)度

目前，在農(nóng)村教育中，許多家庭由于生計外出打工現(xiàn)象非常的普遍，導致家里的留守兒童太多。在家沒有人管，心理承受能力差，沒有對自己的約束。所以來到學校，在平時，教師要注意聯(lián)絡學生的情感，在日常生活中，讓學生懂得要學會分辨是非，學會區(qū)分好與壞，要熱情地對待好人、好事，還要學會在學習生活中也要與人和睦相處，因為與別人形成融洽的關系是快樂學習的一個重要條件。在學習的過程中，能與他人團結(jié)合作、相互補充，才能充分地發(fā)揮出自己的優(yōu)勢。同時，還學會與他人相處的本領，找到了解決自己疑問的辦法，并能夠從別人的身上學到一些好的學習方法。這樣，學習起來才會輕松而又愉快。

七、反思教學中生命意識培養(yǎng)的缺失

生命意識主要是指一個個體對生命存在的一種自覺的意識，是對人的存在價值的一種審視。具體到語文課的教學中生命意識的教育，其實質(zhì)就是一種使學生具有優(yōu)良的品格、聰穎的悟性、豐富的情感以及敏銳的感覺的教育。在小學語文中應滲透、培養(yǎng)學生的生命意識，讓學生感受生命的韻律，體會生命帶來的感動和快樂，讓學生珍視生命，熱愛生命，眷戀生命。小學語文教學中生命意識教育缺失的原因反觀我國目前的小學語文教育，對于生命意識的培養(yǎng)十分匱乏?？偟膩碇v，主要是由于應試教育和傳統(tǒng)的教育觀念影響造成的。首先，很多學校的語文教學仍舊追求升學率、追求統(tǒng)考的分數(shù)和學校的排名，這種應試教育帶來的后果就是讓學生過早地接觸到社會，使得學生過度地追求分數(shù)。當成績達不到家長或?qū)W校的要求時，學生覺得對自己的目標沒有了希望和把握，學生的精神家園失去了意義。雖然我國社會主義市場經(jīng)濟經(jīng)濟在不斷的發(fā)展，科學技術(shù)在不斷的進步，物質(zhì)生活條件在大大的改善，但是很多人的精神生活極其匱乏，最終使生命變得蒼白。

在實際的教學過程中，理論和實際的結(jié)合，使得學生能夠?qū)ψ约旱娜松鷳B(tài)度，價值觀念有進一步的認識和理解，能夠讓他們從小樹立起生命意識，對身邊的人對自己的生命都能夠足夠的尊重和珍惜。