趙賽玉 柳大勇

興趣是點燃智慧的火花，是克服困難的一種內在的心理因素，是學習知識的動力。興趣的產(chǎn)生和強化都離不開我們教師的培養(yǎng)和激發(fā)。在教學中如何培養(yǎng)和激發(fā)學生學習英語的興趣呢？多年來，我在這方面進行了不斷的摸索。

一、從興趣入手，激發(fā)學生學習英語的積極性

在教學過程中，倘若學生本身缺乏學習的興趣，缺少學習的積極性、主動性，勢必妨礙學習過程的進程。小學生剛接觸英語，對英語充滿好奇心，我一開始就抓住這有利機會加強英語興趣的培養(yǎng)。如：在三年級的第一課，學生對英語充滿好奇感，但或多或少聽過。我便請學生說說已經(jīng)了解的英語詞匯或日常用語。學生們爭著想表現(xiàn)自己會說英語“Bye-bye OK TV Hi ！Yeah！ cool！ wow！”……我問學生：“你能向大家介紹怎樣學到的嗎？你認為英語難學嗎？”孩子們爭先恐后的說：“英語好學。”“我從電視里學到的。” “我從電影里學到的?！薄拔覐挠⒄Z蝶子里學到的?！?/p>

二、抓好入門教學是開展興趣教學的關鍵

小學是一個人的啟蒙階段，小學英語教學是讓學生邁好英語學習的第一步，對他們學好英語至關重要。對于小學生來說，他們都是懷著好奇、興趣、期待的心情準備學好這門功課的。小學生學習英語能否成功，在很大程度上取決于對英語的學習興趣。

“好的開頭是成功的一半，”每個三年級始，我都注意培養(yǎng)學生良好的學英語習慣，鼓勵學生大膽開口講，不恥下問；認真模仿，并養(yǎng)成整潔規(guī)范的書寫習慣。無論板書還是作業(yè)、試卷的批改，我都嚴格要求自已規(guī)范地書寫，爭當學生的楷模。根據(jù)小學生的年齡特點，先后舉行“小學英語書法競賽”和“中英文朗誦比賽，”請學生當評委，并把比賽結果及獲獎作品張貼于學校行事版上，供全校師生展覽，樹立典型，從而激發(fā)學生愛學英語的熱情。

三、精心創(chuàng)設情景，營造英語氛圍

求知欲源于興趣，有了興趣，就會產(chǎn)生探索新知的欲望。

1.課堂教學中有目的，有方向的設疑，使課堂呈現(xiàn)出生動活潑的局面，會激發(fā)學生濃厚的興趣。

在教學三年級英語下Unit 4 Do you like pears ？時，我先出示水果仙子頭飾，請大家注意水果仙子手中拿的是什么？學生很快說出peach，我讓學生數(shù)有多少桃子，從而教學peaches，出示圖片一個桃子、多個桃子練說。peach peaches，學生樂學，并能說句型I like peaches.同時學習 orange oranges ，pear pears，grape grapes。課后讓學生調查家人和朋友愛吃的水果，并填寫調查表。這節(jié)課我注意圖片的適時性，讓學生的興趣取之不盡。

2.運用直觀的教具或生動的媒體創(chuàng)設情景，營造氛圍，盡快把學生帶入圖畫中的“情景”后進行教學，可以引起學生的學習興趣，有利于教學活動的展開與深入，拓展學生的思維，提高學生的理解力和語言表達能力。

如在五年英語下Unit 4 What are you doing？一課中，我先用多媒體課件播放Lets chant ，輕松愉快的節(jié)奏和生動活潑的畫面，把學生帶入課堂。讓學生在真實的生活場景中，學會了現(xiàn)在進行時的表達法。這種邊聽邊演示的方法吸引了學生，許多同學躍躍欲試。

四、運用教學技巧，開設教學新路

實施目標教學，優(yōu)化教學過程，推進素質教育，已經(jīng)進入二十一世紀，我認為改變孩子們的學習狀態(tài)最好的方法是讓課堂教學“活”起來。

第一，利用各種教學媒體，激“活”教科書，讓學生更易理解接受。

教師要充分利用現(xiàn)代教育技術，開發(fā)英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。擺在我們面前的教科書就是教科書而已，不能說話也不能動。我就想方設法，利用電教器材如TV、VCD、電腦、錄像等，讓教科書“活”起來、動起來、形象起來、發(fā)出聲來，讓“活”的教科書震撼學生的心靈、開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

第二，啟發(fā)學生善于觀察和總結，力求使學生親自發(fā)現(xiàn)興趣。

（1）教單詞學諺語。

單詞如果不融于句子當中是很難記牢其含義的，為了便于識記，我教單詞時，都力爭用上通俗易懂、妙趣橫生的諺語或詞組幫助學理解、識記這個單詞，效果非常好，很受學生歡迎。

（2）誘導學生去發(fā)現(xiàn)問題，并啟發(fā)學生解決問題，增長知識。

（3）鼓勵學生尋找并掌握我們身邊的英語，深化所學內容。

改革開放給人們吹來了不少“洋”味，廣告、商品、游樂場所、酒店、旅游勝地、電視廣播媒體等等，對我們的學生產(chǎn)生了極大的影響。我總是鼓勵學生去搜索這方面的材料，并聯(lián)系所學的知識，去深化吸收。

第三，發(fā)揚民主，營造和諧氣氛，讓學生動起來。

心理學家告訴我們，愛動是孩子的天性。將“動中學，學中動”有機結合，使學生動腦、動口、動眼、動耳、動手以及動表情，以最佳心理狀態(tài)投入到學習中去。

第四，教師轉變觀念，讓教學方法與教學手段“活”起來。

單一、古板的教學方法與手段，只能讓課堂變得枯燥乏味。新世紀的課堂教學應該是快節(jié)奏的、靈活多樣的、豐富多彩的，而不是“黑白”無聲的。教師上課節(jié)奏要快，以訓練學生的反應、思維與速度。教育心理學告訴我們，小學生的有意注意時間大多數(shù)不超過20分鐘，注意力易分散，一旦教學方法呆板、節(jié)奏慢，就會出現(xiàn)學生做小動作或小聲講話等不良習慣。為避免這一點，教師應抓住注意力集中的短暫時刻，用學生能接受的節(jié)奏組織形式多樣的課堂活動，如游戲、唱歌、做動作、搶答競賽等，使學生既緊張又活潑，在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中學習，學生的學習積極性高，不會感到厭倦，學到的知識記憶得特別牢固，教學效果會大大提高。

第五，樹立學生的自信心與勇氣，增強學生的參與意識。

英語科的教學特色是充分發(fā)揮其語言功能，講究對話的藝術，這就要求全體動參與，克服羞于開口的毛病，積極開展語言交際活動。我常常使用表揚和鼓勵的話語，激勵學生，讓學生能夠大膽地表現(xiàn)自己。每一課，都盡量創(chuàng)設大量情景并提供廣泛的語言材料，讓學生進行聽說讀寫的訓練。

五、通過運用知識，可以使興趣之火持久不熄

本課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。學習英語，目的在于用英語進行交際。所以在英語教學中，我力求讓學生學一句用一句，做到學用統(tǒng)一。例如有時上課故意遲到并向學生說：“I am sorry， I am late. May I come in？”學生不約而同地大笑“Come in ，please.”有次我感冒咽喉痛，于是講課前我難過地告訴大家“I have a cold and a sore throat. But I will try to speak as loud as possible.”許多學生同情地說“I am sorry to hear that. Can I help you？”我平靜地問“Can you listen carefully？” “Yes， of course.”在特定的環(huán)境中，師生間的簡單問答，既說明了學生對某些功能意念項目已熟練掌握、運用自如，又體現(xiàn)了師生間融洽的關系，為教與學雙邊活動的展開打了情感基礎，學生在運用所學知識過程中，難免會出錯、鬧笑話，但只要老師不斷鼓勵及時訂正，學生就會不斷進步。

興趣是英語學習的基本動力，興趣是創(chuàng)作激情迸發(fā)的源泉?！皼Q心即力量，信心即成功?！苯虩o止境，學無止境。