王海濤

【摘 要】英語(yǔ)學(xué)困生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在抵觸心理，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏信心。如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生，成了英語(yǔ)教師必須關(guān)注的問(wèn)題。轉(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)困生既是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)工作中的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，這項(xiàng)工作決定著英語(yǔ)教師的教學(xué)效果，也是檢驗(yàn)英語(yǔ)教師是否面向全體學(xué)生和是否以人為本、尊重學(xué)生個(gè)體差異的一塊試金石。初中英語(yǔ)老師，應(yīng)當(dāng)對(duì)癥下藥，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行適當(dāng)?shù)募?lì)，在課堂教學(xué)中充分兼顧到學(xué)困生，使他們每一節(jié)課都有所收獲，并累積進(jìn)步幫助這部分學(xué)生提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，擺脫英語(yǔ)學(xué)習(xí)陰影。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)；學(xué)困生；教育轉(zhuǎn)化

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，如何做好轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作，使他們樹(shù)立信心，克服困難，最終提高教學(xué)質(zhì)量，是每個(gè)英語(yǔ)老師必須認(rèn)真對(duì)待和研究的重要課題。學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況將影響課堂效率，影響到教學(xué)效果，也影響到我國(guó)英語(yǔ)教育的成效。英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)困生的形成原因，通過(guò)師生之間每時(shí)每刻的心靈接觸，幫助學(xué)困生樹(shù)立對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。素質(zhì)教育要求教師要關(guān)心每一位學(xué)生，愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生。所以，每位英語(yǔ)教師在教學(xué)中，都要關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)困生，想方設(shè)法轉(zhuǎn)化學(xué)困生，使他們的英語(yǔ)成績(jī)有一定的進(jìn)步。如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生呢？筆者在教學(xué)實(shí)踐中做了一些探索。

一、激發(fā)興趣，喚起學(xué)生自信心

學(xué)困生上課時(shí)注意力往往不夠集中，我在課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍，將教材化難為易，化多為少，精講多練，用短暫時(shí)間達(dá)到最佳效果。學(xué)困生由于羞怯心理往往怕開(kāi)口，我就盡量拿難易適度的問(wèn)題去問(wèn)他們，叫他們到黑板上寫(xiě)有把握的句子，朗讀事先已讀過(guò)多遍的課文。當(dāng)學(xué)困生回答正確時(shí)，我總是面帶笑容地說(shuō)：“Very good”，他們往往因得到這兩個(gè)詞而激動(dòng)，不知怎地，我自己的心理也翻騰著。這樣學(xué)困生開(kāi)口的習(xí)慣慢慢養(yǎng)成。一學(xué)期下來(lái)，學(xué)困生的參與意識(shí)大大增強(qiáng)，消除了畏懼心理。為了延長(zhǎng)學(xué)困生上課專(zhuān)注的時(shí)間，我常結(jié)合課文做些游戲，教點(diǎn)歌曲，聽(tīng)聽(tīng)錄音，講些有趣的小故事等，讓學(xué)困生在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)“學(xué)困生”養(yǎng)成多開(kāi)口、多參與的習(xí)慣，幫助“學(xué)困生”樹(shù)立信心。例如，當(dāng)學(xué)困生回答正確、表演完整時(shí)，我總是給他們“Well done！”“Excellent！”之類(lèi)的表?yè)P(yáng)。這樣，能很好地維持他們的學(xué)習(xí)熱情，久而久之，學(xué)困生開(kāi)口的習(xí)慣慢慢養(yǎng)成。

二、促進(jìn)家庭教育方式的轉(zhuǎn)變

要轉(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)困生，首先要讓家長(zhǎng)理性地對(duì)待孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，既要讓他們看到英語(yǔ)在當(dāng)今社會(huì)中的重要作用，還要讓他們學(xué)會(huì)學(xué)校教育、家庭教育與社會(huì)教育有機(jī)結(jié)合。

英語(yǔ)教師要不定期地對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)的方式是多種多樣的。作為農(nóng)村學(xué)校的英語(yǔ)教師，要與學(xué)生家長(zhǎng)碰一次面是很不容易的，因?yàn)榇蠖鄶?shù)的學(xué)生家長(zhǎng)外出務(wù)工或經(jīng)商，要定期舉行家長(zhǎng)座談會(huì)是不現(xiàn)實(shí)的。我們可以在QQ群里提出話題，讓讓家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間相互交流，我們可以借助“家校通”短信平臺(tái)與家長(zhǎng)們交流。他們會(huì)在逐漸的交流中明確家庭教育在促進(jìn)孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的意義，積累正確實(shí)施家庭教育的經(jīng)驗(yàn)。

英語(yǔ)教師要及時(shí)告訴家長(zhǎng)孩子在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段所取得的成就，孩子在某一個(gè)方面取得的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步都可以成為家長(zhǎng)為孩子感到驕傲的理由。英語(yǔ)教師要不斷地和家長(zhǎng)一同感受教育成功的所帶來(lái)的欣喜。這樣，就能喚起學(xué)困生家長(zhǎng)們對(duì)子女教育的重視，讓他們的家庭教育不在具有盲目性，他們將會(huì)與教師一道關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，從而為課堂教學(xué)發(fā)揮良性作用。如此良性循環(huán)，學(xué)困生將不會(huì)再學(xué)困！

三、構(gòu)建充滿人文關(guān)懷的課堂文化

學(xué)困生基礎(chǔ)較差或者對(duì)該學(xué)科的知識(shí)不敏感，他們往往聽(tīng)不懂老師的講課，聽(tīng)不懂其他同學(xué)的討論，他們知道自己不會(huì)有成功的機(jī)會(huì)，他們甚至感到自己的存在被忽視。所以，他們極易分散注意力，甚至干脆不參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。英語(yǔ)教師如何通過(guò)構(gòu)建積極的課堂文化為學(xué)困生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)該學(xué)科對(duì)學(xué)困生的吸引力，調(diào)整學(xué)困生對(duì)待該學(xué)科的情感態(tài)度，讓他們的學(xué)習(xí)方法得到改善，將是能否成功轉(zhuǎn)化學(xué)困生的重要一環(huán)。

我曾經(jīng)在班級(jí)里做了一個(gè)問(wèn)卷調(diào)查。全班共60名同學(xué)。為了保證調(diào)查結(jié)果真實(shí)，我讓60名學(xué)生先閉上眼睛，把頭趴在書(shū)桌上，保證每個(gè)同學(xué)的意見(jiàn)不受他人的影響。在整過(guò)調(diào)查過(guò)程中，學(xué)生只需要通過(guò)舉手或者不舉手來(lái)表達(dá)自己的意見(jiàn)，直到調(diào)查結(jié)束才能睜眼抬頭。每提一個(gè)問(wèn)題，我給學(xué)生一分鐘時(shí)間思考。

調(diào)查的問(wèn)題與結(jié)果見(jiàn)表1

我告訴孩子們“如果你覺(jué)得沒(méi)有受到老師關(guān)心，請(qǐng)?jiān)诮裉煜挛绶艑W(xué)前給老師提出來(lái)，老師一定改正”。放學(xué)后，我的辦公桌上有了5張小紙條。

紙條的詳細(xì)內(nèi)容見(jiàn)表2

調(diào)查結(jié)果讓我十分震驚。我很關(guān)心我的學(xué)生，這5只小手分別屬于5個(gè)英語(yǔ)學(xué)困生。

美國(guó)教育家洛克說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是行動(dòng)的源泉，愛(ài)可以推動(dòng)人去進(jìn)行他所從事的任何事業(yè)?！苯處熃o學(xué)生以愛(ài)，就是給了他們學(xué)習(xí)的源泉與動(dòng)力。學(xué)困生因?yàn)閷W(xué)困而厭學(xué)，他們內(nèi)心深處仍然是向上的，他們需要老師用更多的“愛(ài)”去喚起他們的學(xué)習(xí)欲望。

從那以后，我有意識(shí)地在英語(yǔ)課上關(guān)愛(ài)學(xué)困生，給他們以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，滿足他們的表現(xiàn)欲望，我用自己更加專(zhuān)注的神情等為他們加油，他們的確開(kāi)始美滋滋地享受課堂活動(dòng)了，他們的心火熱了，學(xué)習(xí)的勁頭更足了。學(xué)困生會(huì)因?yàn)槔蠋煹馁p識(shí)萌發(fā)成就感，成就感內(nèi)化為成就動(dòng)機(jī)，成就動(dòng)機(jī)增強(qiáng)他們敢于面對(duì)困難自信心和決心。轉(zhuǎn)化學(xué)困生的全部訣竅就在于抓住孩子的這種上進(jìn)心，這種道德上的自勉。要是孩子自己不求上進(jìn)，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培養(yǎng)出好的品質(zhì)。只有在集體和教師首先看到孩子優(yōu)點(diǎn)的那些地方，孩子才會(huì)產(chǎn)生上進(jìn)心。

總之，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。教師要堅(jiān)信自己的學(xué)生是成長(zhǎng)的，堅(jiān)信學(xué)生是可以學(xué)好英語(yǔ)的。我們?nèi)魏螘r(shí)候都不要忘記：我們面對(duì)的是孩子的極易受到傷害的、極其脆弱的心靈，學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸。

【參考文獻(xiàn)】

[1]唐全騰.《教師不可不知的心理學(xué)》華東師范大學(xué)出版社，2010年8月

[2]帕克·帕爾默.《教學(xué)勇氣》華東師范大學(xué)出版社，2011年2月

[3]李鎮(zhèn)西.《留住童心》新浪博客