艾潔

【摘 要】隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，微課程的出現(xiàn)及翻轉課堂的實施，若想完成翻轉課堂教學，我們必須要轉變教師觀念，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，使其在網(wǎng)絡教學環(huán)境下，應用優(yōu)質的教學資源進行學習。

【關鍵詞】教學環(huán)境；教學資源；教師觀念

隨著網(wǎng)絡的社會化普及、智能手機的廣泛應用，微學習開始迅速蔓延，隨之產生的微課程以其短小精悍的特點成為炙手可熱的教學方法，而移動互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，更進一步地催生了翻轉課堂教學模式的出現(xiàn)，那么要想將微課程應用到翻轉課堂教學模式中勢必要在一定的基本保障條件下才可以進行，現(xiàn)將完成翻轉課堂教學的基本保障條件闡述如下。

一、完成翻轉課堂教學對教師素質的要求

在翻轉課堂的教學環(huán)境下，教師不再是講臺上的圣人，而是學生身邊的導師，因此要求教師轉變角色，提高素質。如：要求教師具備一定的信息處理能力，能夠熟練地使用計算機設計、制作教學資源并上傳到相應的資源共享平臺上；同時教師還要具有基本的信息知識和信息能力，信息知識是指教師對信息學理論的理解、對信息源和信息工具知識的掌握，是構成教師信息素養(yǎng)的基礎。這些知識包括三個方面：一是了解信息技術的發(fā)展史；二是熟悉信息技術的基本常識；三是掌握現(xiàn)代化信息技術的基本操作技能，熟練使用各種信息技術硬件，掌握現(xiàn)代信息技術常用軟件的使用方法，掌握網(wǎng)上學習資源的搜集方法等。信息能力是指教師有效地利用信息技術獲取、評價和分析信息以及開發(fā)與傳播信息的能力。信息能力是構成教師信息素養(yǎng)的核心，教師作為信息的吸收者、生產者和傳播者，其信息能力的好壞直接關系到教學效果的好壞，因此要想完善地實現(xiàn)翻轉課堂的教學，必須要提高教師的素質。

二、完成翻轉課堂教學對學生素質的要求

若想實現(xiàn)翻轉課堂的教學，學生必須要具備一定的素質才能夠對學生實施翻轉課堂式的教學。翻轉課堂的教學形式是要求首先在課外對視頻等學習資料進行學習的過程，這就要求學生能夠自覺、自主、合理地安排學習時間，制定學習計劃、學習方案、并在沒有教師監(jiān)督管理的情況下，自動自覺的進行學習，這就要求學生應該具備自我約束、管控的能力，同時要求學生具有較高的學習能力，而學習能力則是指獲得和運用知識的能力，是感知、認知、自控力、理解、記憶、操作能力等諸多能力的綜合體現(xiàn)。自我學習的能力要求學生掌握正確的學習方法、具備更新知識的能力、養(yǎng)成良好的學習習慣、追求學習的有效性。

三、完成翻轉課堂教學的教學環(huán)境

翻轉課堂需要有一個流暢、穩(wěn)定、安全的網(wǎng)絡環(huán)境，由于學生的學習都是在課外進行的，大學生的活動空間又相對比較大，這就要求網(wǎng)絡覆蓋范圍要廣泛，網(wǎng)絡要覆蓋的范圍包括課堂、圖書館、寢室等生活區(qū)域范圍，加之學生學習的設備主要以手機、筆記本等移動設備為主，因此要求有廣泛的無限網(wǎng)絡環(huán)境。由于教學資源主要以視頻為主，所以要求網(wǎng)絡有足夠的帶寬，以此來保障視頻的流暢，便于學生觀看視頻資料進行學習。

翻轉課堂的實施需要在一定的軟件環(huán)境和硬件環(huán)境下進行，軟件環(huán)境要求要有具備承載教學資源的平臺，并且該平臺要跨電腦和手機兩個版本，同時該平臺要具有視頻瀏覽、下載學習資源，并能夠實現(xiàn)實時的師生互動，自動上傳問題，在線答疑，在線測試，成績分析等功能。

硬件環(huán)境則是要求翻轉課堂的教室是電子化教室，該教室要有電子寫字屏或投影，并保證學生人手一機，同時在課外要有移動設備便于學生進行輔助學習，移動設備可以使用手機或筆記本，手機或筆記本的瀏覽器應支持視頻瀏覽和資料下載的功能。

四、完成翻轉課堂教學的教學資源

（一）成體系的優(yōu)秀微課程視頻

微課程資源是翻轉課堂實施的基礎，翻轉課堂之所以能夠翻轉，主要是依托于優(yōu)秀的微課程視頻資源，而微課程則是老師平常制作的，具有完整的教學設計環(huán)節(jié)，包含課程設計、開發(fā)、實施、評價等環(huán)節(jié)，針對課程的知識點和技能點制作的完整的系列性微課。成體系的優(yōu)秀的微課程的數(shù)量和質量，決定著翻轉課堂的成功與否，決定著學生是否能夠使用翻轉課堂達到預期的效果。成體系的微課程可以是PPT式微課程，此課程比較簡單，主要是由PPT由文字、音樂、圖片等構成，設計PPT自動播放功能，然后轉換成視頻，時間在5分鐘左右為最佳；也可以是講課式微課程，由教師按照微課程要求，按照模塊化進行授課拍攝，經(jīng)過后期剪輯轉換，形成微課程，時間5-10分鐘為最佳；或者是情景劇式微課程，此課程借鑒好萊塢大片拍攝模式，教師組成微課研發(fā)團隊，對課程內容進行情景劇設計策劃，撰寫腳本，選擇導演、演員、場地進行拍攝，經(jīng)過教師后期視頻剪輯制作，最終形成微課程。時間在5-10分鐘為最佳，以這三種形式的任意形式均可以實現(xiàn)優(yōu)秀的、完整的、成體系的微課程。

（二）針對課程提供學習資料

充分的學習資料，是翻轉課堂實施的有力補充，是學生知識和技能擴展的保證，學習資料主要包括網(wǎng)絡學習資料、課件、WORD相關文檔、單元的評價標準和技能的指導書等。網(wǎng)絡學習資料可以從網(wǎng)絡教學資源中獲取，網(wǎng)絡教學資源主要包括以下三種：一是引用重要網(wǎng)絡媒體中的視頻教程，如優(yōu)酷網(wǎng)、土豆網(wǎng)等；二是直接使用網(wǎng)絡中的微課程的成體系的課程資源，如百度傳課、網(wǎng)易課堂等；三是教師自己設計、錄制的視頻，這種視頻素材最有針對性和實用性，教師本身使用起來比較方便，同時學生也可以在課下通過網(wǎng)絡資源充分理解和掌握知識點、技能點，以此來鞏固、擴充知識。

（三）針對課程的單元測試題

翻轉課堂教學的單元測試題的特點是測試問題集中、答題方式簡單、可操作性強，所以最好的單元測試題類型是選擇題，要求學生在規(guī)定時間內，在線進行單元測試，在完成單元測試題目后，在線提交試卷，系統(tǒng)能夠自動進行批閱、統(tǒng)計成績，最后進行成績反饋，實現(xiàn)對學生的知識檢測。