羅艷

摘要：以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的高中化學(xué)新課程，打破了化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的傳統(tǒng)體系，對課程內(nèi)容體系進(jìn)行了重大調(diào)整，各部分內(nèi)容都非常注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，貼近社會生活。這種變化要求我們教師必須改變長期形成的教學(xué)方式，教師要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，分階段、循序漸進(jìn)地構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；新課程；課堂教學(xué)；教學(xué)策略

一、改變傳統(tǒng)的教育觀念

1、創(chuàng)設(shè)問題情境、激發(fā)求知動力。引導(dǎo)學(xué)生提出問題是探究式教學(xué)的關(guān)鍵。在高中階段倡導(dǎo)探究式教學(xué)的目的是要學(xué)生養(yǎng)成探究的習(xí)慣。只要學(xué)生有體驗、有實踐就會提出相應(yīng)的問題。因此，在教學(xué)中，為了充分發(fā)展學(xué)生提出問題的能力，一方面要讓學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣，善于捕捉現(xiàn)象；另一方面要讓學(xué)生不斷地把新現(xiàn)象和自己的認(rèn)識相聯(lián)系，增強(qiáng)質(zhì)疑意識。在課堂探究式教學(xué)中，教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，這是使學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出一系列有價值問題的突破口。

2、營造一個寬松的教學(xué)氛圍。營造一個寬松的教學(xué)氛圍，也就是創(chuàng)造一個自然、和諧、平等的教學(xué)環(huán)境。在這個環(huán)境里，不是單向交流，而是允許學(xué)生提出自己的不同見解，這樣就有利于消除上課過于拘謹(jǐn)?shù)膱雒妫欣诳s短師生之間的感情距離。在這個氛圍里，學(xué)生才會勇于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，苛求解決問題，他們的創(chuàng)新意識，就自然而然地得到培養(yǎng)和發(fā)揮。

3、激發(fā)學(xué)生的好奇觀念。好奇是創(chuàng)造行為的開始，是學(xué)生探索心理的推動力，在創(chuàng)造性思維中具有觸發(fā)催化的作用，從而成為學(xué)生行為的內(nèi)在動力之一。學(xué)生對事物感到好奇的時候，往往是創(chuàng)造性思維迸發(fā)的時候。瓦特對蒸汽沖動壺好奇發(fā)明了蒸汽機(jī)，巴甫洛夫?qū)λ究找姂T的狗流唾液的現(xiàn)象感到好奇，通過探索，終于創(chuàng)造了高級神經(jīng)活動心理學(xué)。如果沒有這種好奇心理作用的推動，創(chuàng)造性思維也無從產(chǎn)生。

4、設(shè)計巧妙的問題情境。設(shè)疑是探索科學(xué)原理的向?qū)?，是催生學(xué)生積極思維的源泉。科學(xué)研究、探索活動需要質(zhì)疑。那么怎樣才能在課堂教學(xué)中有高質(zhì)量的質(zhì)疑藝術(shù)呢？首先要分析教材內(nèi)容和學(xué)生的知識層次，其次是疑問的隱蔽性和梯度。不能與結(jié)論太直接，也不能太難，要讓學(xué)生在解疑時有一定的切入點，順藤摸瓜，才能順理成章地解決疑問。

二、科學(xué)布置作業(yè)，培養(yǎng)主體科學(xué)素養(yǎng)

高中新課程改革提出了三維的教學(xué)目標(biāo)，教材設(shè)置了許多由學(xué)生主體參與的自主學(xué)習(xí)實踐活動，在兼顧新課程教學(xué)理念與教學(xué)條件的實際情況下，教師應(yīng)多從新課程理念的角度出發(fā)，設(shè)計一些新的作業(yè)形式，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。作業(yè)是反饋教學(xué)效果的重要途徑，是與學(xué)生進(jìn)行思想交流的重要形式。任何時期的教學(xué)工作，都離不開布置作業(yè)這個教學(xué)環(huán)節(jié)。在新課程改革的背景下，如何在教學(xué)中有效地利用和發(fā)揮作業(yè)的功效？這就需要教師以新課程改革所倡導(dǎo)的理念為指導(dǎo)，緊密結(jié)合學(xué)校實際和學(xué)生需求，設(shè)計出學(xué)生感興趣，內(nèi)容豐富且形式多樣的作業(yè)。通過作業(yè)的完成情況，教師可以從中獲得較為準(zhǔn)確、真實的教學(xué)反饋信息，增進(jìn)與學(xué)生思想感情交流，這些無疑都會對化學(xué)教學(xué)起到極大的促進(jìn)作用。在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的日常作業(yè)以練習(xí)為主，以練促教。教師從學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的問題，了解學(xué)生對知識點的掌握情況，適時強(qiáng)調(diào)和鞏固重難點，以達(dá)到學(xué)生對知識點的深入理解和掌握的目的。這是傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)的作業(yè)形式，也是操作最簡便、考查學(xué)生知識技能最行之有效的方法，在新課程的化學(xué)教學(xué)過程中，這種作業(yè)形式是必需的。但新課程提倡的是三維的教學(xué)目標(biāo)，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三者并重。

三、讓教學(xué)回歸生活

化學(xué)即生活，化學(xué)學(xué)習(xí)的最終要服務(wù)于社會和生活。教學(xué)中有意識地搞好實踐活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。使教師、學(xué)生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，鍛煉學(xué)生的合作能力。值得注意的是，任何活動，都不要讓學(xué)生處于從屬地位，責(zé)任確定到每個學(xué)生，最大限度調(diào)動學(xué)生潛能。在教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識去解決生活中的實際問題，使學(xué)生在實踐化學(xué)的過程中及時掌握所學(xué)知識，感悟到化學(xué)學(xué)習(xí)的價值所在，從而增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的信心，學(xué)會用化學(xué)的眼光去看周圍的事物，想身邊的事情，拓展化學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。化學(xué)實踐活動不僅讓化學(xué)與生活緊密聯(lián)系，直接刺激學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也能讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力；學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中積極質(zhì)疑和思考，正確回答老師的問題，對培養(yǎng)化學(xué)學(xué)科興趣，也十分關(guān)鍵。當(dāng)然，不也不能走向另一個極端，削弱化學(xué)課堂教學(xué)。化學(xué)活動無論是“實踐活動”、還是“科學(xué)探究”，要妥善處理好理論與實踐的關(guān)系，搞不好就是一盤散沙，玩了、樂了，就是沒學(xué)到科學(xué)方法和知識。一定要圍繞中心開展，千萬不能形式上豐富多采，內(nèi)容上遠(yuǎn)離主題，形散神散。

為了推動高中化學(xué)課堂教學(xué)的順利開展，實現(xiàn)良好的教學(xué)效果，必須針對不同的教學(xué)情境，采取行之有效的、靈活多樣的、且能夠讓學(xué)生容易接受的教學(xué)策略。另外，由于當(dāng)前有不少教師對于新課程的認(rèn)識缺乏足夠重視，沒有充分看到其創(chuàng)新性，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，或采用他人的教學(xué)策略，并沒有結(jié)合實際的高中化學(xué)教學(xué)情況，也使得對教學(xué)策略進(jìn)行研究十分具有現(xiàn)實必要性和重要意義。貫徹新課程改革的精神，實施素質(zhì)教育是當(dāng)教學(xué)改革的重點。高考的改革給了教師探索與創(chuàng)新的機(jī)遇，教師面對的確實是更大的壓力。為此不能消極等待，要積極應(yīng)對，多做思考，乘改革的東風(fēng)和新教材的推廣，力爭使高中化學(xué)教學(xué)和理論研究再上一個新臺階。