羅艷

摘要：以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的高中化學(xué)新課程，打破了化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的傳統(tǒng)體系，對(duì)課程內(nèi)容體系進(jìn)行了重大調(diào)整，各部分內(nèi)容都非常注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，貼近社會(huì)生活。這種變化要求我們教師必須改變長(zhǎng)期形成的教學(xué)方式，教師要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，分階段、循序漸進(jìn)地構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；新課程；課堂教學(xué)；教學(xué)策略

一、改變傳統(tǒng)的教育觀(guān)念

1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、激發(fā)求知?jiǎng)恿ΑＲ龑?dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題是探究式教學(xué)的關(guān)鍵。在高中階段倡導(dǎo)探究式教學(xué)的目的是要學(xué)生養(yǎng)成探究的習(xí)慣。只要學(xué)生有體驗(yàn)、有實(shí)踐就會(huì)提出相應(yīng)的問(wèn)題。因此，在教學(xué)中，為了充分發(fā)展學(xué)生提出問(wèn)題的能力，一方面要讓學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀(guān)察的習(xí)慣，善于捕捉現(xiàn)象；另一方面要讓學(xué)生不斷地把新現(xiàn)象和自己的認(rèn)識(shí)相聯(lián)系，增強(qiáng)質(zhì)疑意識(shí)。在課堂探究式教學(xué)中，教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題情境，這是使學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出一系列有價(jià)值問(wèn)題的突破口。

2、營(yíng)造一個(gè)寬松的教學(xué)氛圍。營(yíng)造一個(gè)寬松的教學(xué)氛圍，也就是創(chuàng)造一個(gè)自然、和諧、平等的教學(xué)環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境里，不是單向交流，而是允許學(xué)生提出自己的不同見(jiàn)解，這樣就有利于消除上課過(guò)于拘謹(jǐn)?shù)膱?chǎng)面，有利于縮短師生之間的感情距離。在這個(gè)氛圍里，學(xué)生才會(huì)勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題，苛求解決問(wèn)題，他們的創(chuàng)新意識(shí)，就自然而然地得到培養(yǎng)和發(fā)揮。

3、激發(fā)學(xué)生的好奇觀(guān)念。好奇是創(chuàng)造行為的開(kāi)始，是學(xué)生探索心理的推動(dòng)力，在創(chuàng)造性思維中具有觸發(fā)催化的作用，從而成為學(xué)生行為的內(nèi)在動(dòng)力之一。學(xué)生對(duì)事物感到好奇的時(shí)候，往往是創(chuàng)造性思維迸發(fā)的時(shí)候。瓦特對(duì)蒸汽沖動(dòng)壺好奇發(fā)明了蒸汽機(jī)，巴甫洛夫?qū)λ究找?jiàn)慣的狗流唾液的現(xiàn)象感到好奇，通過(guò)探索，終于創(chuàng)造了高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)心理學(xué)。如果沒(méi)有這種好奇心理作用的推動(dòng)，創(chuàng)造性思維也無(wú)從產(chǎn)生。

4、設(shè)計(jì)巧妙的問(wèn)題情境。設(shè)疑是探索科學(xué)原理的向?qū)?，是催生學(xué)生積極思維的源泉?？茖W(xué)研究、探索活動(dòng)需要質(zhì)疑。那么怎樣才能在課堂教學(xué)中有高質(zhì)量的質(zhì)疑藝術(shù)呢？首先要分析教材內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)層次，其次是疑問(wèn)的隱蔽性和梯度。不能與結(jié)論太直接，也不能太難，要讓學(xué)生在解疑時(shí)有一定的切入點(diǎn)，順藤摸瓜，才能順理成章地解決疑問(wèn)。

二、科學(xué)布置作業(yè)，培養(yǎng)主體科學(xué)素養(yǎng)

高中新課程改革提出了三維的教學(xué)目標(biāo)，教材設(shè)置了許多由學(xué)生主體參與的自主學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，在兼顧新課程教學(xué)理念與教學(xué)條件的實(shí)際情況下，教師應(yīng)多從新課程理念的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)一些新的作業(yè)形式，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。作業(yè)是反饋教學(xué)效果的重要途徑，是與學(xué)生進(jìn)行思想交流的重要形式。任何時(shí)期的教學(xué)工作，都離不開(kāi)布置作業(yè)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在新課程改革的背景下，如何在教學(xué)中有效地利用和發(fā)揮作業(yè)的功效？這就需要教師以新課程改革所倡導(dǎo)的理念為指導(dǎo)，緊密結(jié)合學(xué)校實(shí)際和學(xué)生需求，設(shè)計(jì)出學(xué)生感興趣，內(nèi)容豐富且形式多樣的作業(yè)。通過(guò)作業(yè)的完成情況，教師可以從中獲得較為準(zhǔn)確、真實(shí)的教學(xué)反饋信息，增進(jìn)與學(xué)生思想感情交流，這些無(wú)疑都會(huì)對(duì)化學(xué)教學(xué)起到極大的促進(jìn)作用。在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的日常作業(yè)以練習(xí)為主，以練促教。教師從學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，適時(shí)強(qiáng)調(diào)和鞏固重難點(diǎn)，以達(dá)到學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深入理解和掌握的目的。這是傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)的作業(yè)形式，也是操作最簡(jiǎn)便、考查學(xué)生知識(shí)技能最行之有效的方法，在新課程的化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，這種作業(yè)形式是必需的。但新課程提倡的是三維的教學(xué)目標(biāo)，知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三者并重。

三、讓教學(xué)回歸生活

化學(xué)即生活，化學(xué)學(xué)習(xí)的最終要服務(wù)于社會(huì)和生活。教學(xué)中有意識(shí)地搞好實(shí)踐活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。使教師、學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)變化中，鍛煉學(xué)生的合作能力。值得注意的是，任何活動(dòng)，都不要讓學(xué)生處于從屬地位，責(zé)任確定到每個(gè)學(xué)生，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生潛能。在教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生在實(shí)踐化學(xué)的過(guò)程中及時(shí)掌握所學(xué)知識(shí)，感悟到化學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在，從而增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的信心，學(xué)會(huì)用化學(xué)的眼光去看周?chē)氖挛铮肷磉叺氖虑?，拓展化學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)不僅讓化學(xué)與生活緊密聯(lián)系，直接刺激學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也能讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力；學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積極質(zhì)疑和思考，正確回答老師的問(wèn)題，對(duì)培養(yǎng)化學(xué)學(xué)科興趣，也十分關(guān)鍵。當(dāng)然，不也不能走向另一個(gè)極端，削弱化學(xué)課堂教學(xué)?；瘜W(xué)活動(dòng)無(wú)論是“實(shí)踐活動(dòng)”、還是“科學(xué)探究”，要妥善處理好理論與實(shí)踐的關(guān)系，搞不好就是一盤(pán)散沙，玩了、樂(lè)了，就是沒(méi)學(xué)到科學(xué)方法和知識(shí)。一定要圍繞中心開(kāi)展，千萬(wàn)不能形式上豐富多采，內(nèi)容上遠(yuǎn)離主題，形散神散。

為了推動(dòng)高中化學(xué)課堂教學(xué)的順利開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，必須針對(duì)不同的教學(xué)情境，采取行之有效的、靈活多樣的、且能夠讓學(xué)生容易接受的教學(xué)策略。另外，由于當(dāng)前有不少教師對(duì)于新課程的認(rèn)識(shí)缺乏足夠重視，沒(méi)有充分看到其創(chuàng)新性，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，或采用他人的教學(xué)策略，并沒(méi)有結(jié)合實(shí)際的高中化學(xué)教學(xué)情況，也使得對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行研究十分具有現(xiàn)實(shí)必要性和重要意義。貫徹新課程改革的精神，實(shí)施素質(zhì)教育是當(dāng)教學(xué)改革的重點(diǎn)。高考的改革給了教師探索與創(chuàng)新的機(jī)遇，教師面對(duì)的確實(shí)是更大的壓力。為此不能消極等待，要積極應(yīng)對(duì)，多做思考，乘改革的東風(fēng)和新教材的推廣，力爭(zhēng)使高中化學(xué)教學(xué)和理論研究再上一個(gè)新臺(tái)階。