李龍

摘要：初中階段的學(xué)生正處于成長的重要階段，同時學(xué)生對各種情緒的體驗也會非常的敏感，因此，在初中語文的實際教學(xué)中，需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生自身的情緒體驗。對于初中語文中存在的學(xué)困生，積極樂觀的學(xué)業(yè)情緒能夠有效的促進(jìn)學(xué)生自身成績的不斷提升，從而不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。本文探討了初中語文學(xué)困生成因探究及轉(zhuǎn)化策略。

關(guān)鍵詞：初中；語文；學(xué)困生；成因；轉(zhuǎn)化策略

初中語文學(xué)困生，學(xué)業(yè)情緒多樣，負(fù)面的學(xué)業(yè)情緒對于學(xué)生成績的提升會造成較大的阻礙?？偟脕碚f，要提升語文課堂效率，就要對初中語文學(xué)困生的學(xué)業(yè)情緒進(jìn)行分析，并且針對不同的學(xué)生采取相應(yīng)的措施，增加學(xué)生的正面情緒，減少負(fù)面情緒在學(xué)生中蔓延。

一、初中語文學(xué)困生形成的原因

從學(xué)生本身來分析，初中生已有六年的語文學(xué)習(xí)，六年中對學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果的主要評價方式都是單一的筆紙測試，因此使得語文教學(xué)的趣味性降低，語文學(xué)習(xí)對學(xué)生的吸引力不足。而學(xué)生進(jìn)入初中后，年紀(jì)多數(shù)集中在14、5 歲，學(xué)習(xí)動力本就不足，且由于對語文學(xué)習(xí)的認(rèn)識不足，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，而忽略語文學(xué)習(xí)的重要性，產(chǎn)生懈怠心理。

從外部的教學(xué)環(huán)境來看，雖然當(dāng)下的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法與過去有較大的不同，但是不少家長還是按照自己學(xué)生時代的學(xué)習(xí)方式對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，因此導(dǎo)致學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方法、方式錯位，但是也有部分家長認(rèn)為自己輔導(dǎo)不了學(xué)生，請語文教師給子女進(jìn)行所謂的“課后輔導(dǎo)”，但是從實際的輔導(dǎo)結(jié)果來看，學(xué)生所接受的課后輔導(dǎo)也多是應(yīng)試性質(zhì)，對語文的本身規(guī)律和魅力方面觸及的很少。這樣的方式不利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，且會使得學(xué)生對母語教學(xué)更為疏遠(yuǎn)，而類似于此的其他外部條件對語文這種需要積累的學(xué)科的學(xué)習(xí)也尤為不利。

此外，從整個教學(xué)的過程中來看，學(xué)生是受教育的主體，教師是主要的施教者，而教材是教學(xué)中的重要媒介。當(dāng)前教師的素質(zhì)水平參差不齊，對語文教學(xué)的理解也是深淺不一，甚至有部分教師是抱著功力的心態(tài)來施教的，這也就導(dǎo)致不論是在課堂上的教學(xué)還是在課后的輔導(dǎo)都是圍繞著考試來進(jìn)行的。這樣的一種教學(xué)方式使得學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理是不足為奇的。而在這樣的教學(xué)下，學(xué)生能否真正理解教材的內(nèi)容，教材的內(nèi)容是否是學(xué)生所需要的？ 這都需要教師和編者用智慧來判斷了。我們無法確定是否真的有不合適的內(nèi)容存在于當(dāng)下的教材中，但是現(xiàn)實中學(xué)生對教材中某些文章或內(nèi)容的排斥心理，在一定程度上已經(jīng)做出了回答。

二、初中語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

1、融洽課堂氣氛。要讓學(xué)生有學(xué)習(xí)語文的積極情緒，語文課堂必須是精彩的。為此，語文教師要精心備課，利用精彩的課堂教學(xué)吸引學(xué)生。所有讓人稱贊的語文課堂，其氣氛必定是融洽的。作為語文教師，不僅要切實改變觀念，而且要落實于課堂行動，做好與學(xué)生平等交流的首席。要鼓勵學(xué)生積極探討發(fā)言，即使學(xué)生的表達(dá)不夠準(zhǔn)確甚至是錯誤的，也要用商榷的語氣引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考，而不是簡單冷漠地打斷。當(dāng)學(xué)生都覺得語文課堂是他們自己的課堂時，他們的情緒才會是積極向上的，課堂的學(xué)習(xí)效率也必然會提高很多。

2、開展教學(xué)方式改革，區(qū)別對待，兼顧學(xué)生差異。由于課堂是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的主要場所，所以，作為語文教師應(yīng)該做好教學(xué)方式的改革，在課堂上要從每一個學(xué)困生的實際出發(fā)，要改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)理念。并且開展相應(yīng)的教學(xué)活動來拉近和學(xué)生之間的距離，要讓學(xué)生走出學(xué)習(xí)的困境，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的效率，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該針對學(xué)困生的實際情況，來制定適合學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置上面應(yīng)該難度適中，能夠確保學(xué)生在自己努力的范圍內(nèi)能夠完成，避免設(shè)置難度較高的題目，這樣才不會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。除此之外，在初中語文課堂提問設(shè)置上面，教師要根據(jù)學(xué)困生的情況來適當(dāng)?shù)卣{(diào)整問題，鼓勵學(xué)困生多開動腦筋，讓學(xué)生的思維能力得到有效提高，調(diào)動學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠真正地融入到課堂教學(xué)中來，從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成效。

3、改善課外交往。在課外，如果語文教師能夠做學(xué)困生的知心朋友，不僅提供課外的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，還幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的心理困惑，由于“親其師而信其道”，學(xué)困生學(xué)習(xí)語文的積極學(xué)業(yè)情緒自然會被喚起。學(xué)生課外之間的交往也是值得關(guān)注的。研究表明，學(xué)困生下課后的積極情緒多于消極情緒。如果能夠采取合理的方式建立學(xué)習(xí)小組，讓這些學(xué)困生在下課后跟語文成績好的學(xué)生多交往，那么他們就能夠帶著相對積極的情緒了解學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而對榜樣進(jìn)行模仿。

4、建立伙伴關(guān)系。在一般的初中語文課堂中，教師與學(xué)生關(guān)系比較生硬，有些教師甚至擺出一副高人一等的模樣，使得學(xué)生對這樣的教師和課堂產(chǎn)生一種畏懼心理，導(dǎo)致師生之間的溝通不良。而要使學(xué)困生能夠順利轉(zhuǎn)變，教師就必須改變以往的態(tài)度，主動與學(xué)生建立良好的伙伴關(guān)系，與學(xué)生平等相處，尊重和關(guān)愛學(xué)生成長，多多傾聽學(xué)生的想法，并且做好與學(xué)困生家長的溝通和交流，及時了解學(xué)生在家情況，從而便于與學(xué)生的進(jìn)一步交流，同時也能夠拉近師生間的距離，使學(xué)生更加信任和服從教師，從而有效地進(jìn)行學(xué)困生的轉(zhuǎn)變。

5、提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績。（1）讓學(xué)困生積極融入到課堂中來。例如，為了讓我們班的學(xué)困生能積極地融入到課堂中來，我是這樣做的：首先，為了增強(qiáng)學(xué)生的自信心， 我在上課前就偷偷說給他我要問的題目， 讓他認(rèn)真思考或查資料找到答案。上課時， 我會故意讓他回答問題，并趁機(jī)夸獎他。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)他上課表現(xiàn)越來越積極了。后來，課前我就不再說給他問題了， 而是上課時讓他回答一些較容易的題，這些題他都能答對。隨著他慢慢進(jìn)步，我會給他出一些有難度的題， 甚至是難度較大的題，他經(jīng)過認(rèn)真思索，基本上都能答對，即使有時候答錯了我也會用鼓勵的眼神看著他，讓他再想想。（2）不時地加強(qiáng)課外輔導(dǎo)。一般， 學(xué)困生比其他學(xué)生反應(yīng)要慢半拍，所以要不時地對他們進(jìn)行課外輔導(dǎo)。課外輔導(dǎo)是教師針對他們當(dāng)天出現(xiàn)的薄弱地方，及時地查漏補(bǔ)缺，爭取做到當(dāng)天的知識當(dāng)天消化。

6、密切家校聯(lián)系。語文教師要及時與家長溝通，要讓家長懂得初中生的心理特征并更自覺地配合學(xué)校教育。筆者在與家長聯(lián)系溝通的過程中發(fā)現(xiàn)，很多語文優(yōu)秀生的家長能夠為他們的孩子提供諸如外出參觀旅游、訂閱報刊、看電影等機(jī)會，在潛移默化中讓孩子學(xué)習(xí)語文。這種方式很值得讓語文學(xué)困生的家長學(xué)習(xí)。

綜上所述，轉(zhuǎn)化語文學(xué)困生，讓他們由厭惡學(xué)習(xí)變得樂于學(xué)習(xí)， 是我們每位語文教師的責(zé)任，也是我們的義務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1] 張青民.課改十年：初中語文教師專業(yè)發(fā)展調(diào)查報告[J].教育實踐與研究.2014（01）：88-89

[2] 鄒林花.如何讓初中語文課程綻放活力[J].文學(xué)教育.2014（01）：115-116.

[3] 張群.初中語文課堂中小組合作學(xué)習(xí)的有效開展途徑探析[J].文學(xué)界.2014（12）：50-52.