李新玲

教師要創(chuàng)造條件多讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，營造民主、平等、和諧的課堂氛圍，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，喚起學(xué)生個體發(fā)展需要，使學(xué)生在情感、思維、動作等方面積極、主動、愉悅地參與學(xué)習(xí)過程，以利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在參與教學(xué)過程中自主地獲取知識，才能全面提高學(xué)生素質(zhì)。而要做到這一點，必須處理好以下問題：

教學(xué)過程是師生信息交流和情感交流的過程。生物學(xué)科有的內(nèi)容是比較枯燥、抽象，教師更要增加對學(xué)生的情感投入，把缺乏情感因素的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中賦于情感色彩，達到知情融合。古人云："親其師，信其道"。要融洽師生關(guān)系，教師要以尊重、信任和關(guān)心之情感染學(xué)生，建立平等和諧的師生關(guān)系。凡是經(jīng)常受到教師關(guān)心和信任的學(xué)生，都具有一種良好的心境，從而獲得教師所期望的學(xué)習(xí)效果。反之，師生關(guān)系緊張，"火藥味"濃，不僅不利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，而且課堂說不定隨時爆發(fā)"戰(zhàn)爭"，豈能獲得教師所期望的學(xué)習(xí)效果？

充分利用新教材創(chuàng)設(shè)的問題情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。新教材生物內(nèi)容的引入，在每一節(jié)課的開始要特別注意新課的引入，采取從實際問題情境入手，貼近學(xué)生的生活實際，選擇具有現(xiàn)實背景的素材，如：生物故事、生物游戲、等趣味性較強的教學(xué)方法來導(dǎo)入新課。牢牢抓住學(xué)生的注意力，誘發(fā)學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。用教材內(nèi)容的呈現(xiàn)，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)情境和機會，探索性和開放性的問題，發(fā)揮學(xué)生的主動性，自主探索和實踐，促進學(xué)生生物思維能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與提高。教材的敘述，適當介紹生物內(nèi)容的背景知識與生物史料，這種將生物內(nèi)容與背景材料融為一體，有利于誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

開展第二堂活動，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師要求學(xué)生安靜，教室里只有老師的講授聲音，現(xiàn)在的課堂是一個情趣的課堂，研究的課堂。我們不僅僅在課堂上，而且讓學(xué)生走出教室，領(lǐng)會大自然的美妙，讓學(xué)生觀察生活，讓學(xué)生自我表現(xiàn)，使學(xué)生在大自然中不知不覺地對生物產(chǎn)生興趣?？梢宰寣W(xué)生得到能力的培養(yǎng)和實踐的經(jīng)驗，如：游戲、氣象觀測、生物墻報、生物模型制作等?，F(xiàn)在小學(xué)生玩的天性還是存在的，他們好動、活潑、好表現(xiàn)自己。喜歡做游戲，我就在課堂上大做文章。喜歡好動的學(xué)生，我就讓他們制作教具。有一次，我課前布置學(xué)生進行生物小制作比賽，學(xué)生興趣很高，想象力也非常豐富。學(xué)生把自己制作好模具帶到課堂上，由我組織評比，對制作較好的學(xué)生當場發(fā)給獎品，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增。在評比教具過程中，學(xué)生為了得獎，都非常注意觀察自己的教具與別人的教具的異同點，并根據(jù)自己制作模具對這些模具感性認識來爭論，是誰制作更漂亮。

利用多媒體技術(shù)，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。計算機多媒體技術(shù)是一項視聽結(jié)合、形聲統(tǒng)一的技術(shù)，運用計算機多媒體技術(shù)制作具有動畫效果的教學(xué)課件，課前把大量的文字、圖形、圖象設(shè)置成直觀、生動的動態(tài)畫面，展示圖形和圖象的形成過程，再配上語音提示和適當?shù)囊繇懶Ч瑒?chuàng)設(shè)生動活潑、直觀的教學(xué)情境，刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的好奇心，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在愉快的氛圍中積極、主動地參與學(xué)習(xí)，在較短的時間內(nèi)學(xué)到更多的知識，優(yōu)化了教學(xué)過程，提高課堂的容量和效率。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，不僅僅是在某個方面某一環(huán)節(jié)，而是要貫穿于整個過程。要使學(xué)生有興趣，這需要老師在教學(xué)中運用各種教學(xué)方法。利用初中生好勝心、集體、個人榮譽感比較強，喜歡學(xué)習(xí)效果和行為表現(xiàn)得到老師肯定的年齡特點，我根據(jù)生物學(xué)科的特點，引入競爭機制，利用課堂開展"誰答得快、誰答得好"和"誰做得快、誰做得好"的競賽活動，讓學(xué)生積極參與競賽，在競賽中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。分數(shù)最高及時表揚，使他們嘗到參與的甜頭，產(chǎn)生成功感，學(xué)生會為自己取得成功而自豪，而受榮譽感的驅(qū)使，他們會更積極參與生物的學(xué)習(xí)。而對未受到表揚的學(xué)生，由于是比賽，他們有一股不服輸?shù)钠磩?，這一回你贏了，下一回我爭取趕上你。因此，他們都積極參與。隨著這種比賽經(jīng)常性開展，受到老師的表揚，也嘗到成功的喜悅。

教育部制定的《生物課程標準》提出了對學(xué)生的生物學(xué)習(xí)的評價建議，強調(diào)學(xué)習(xí)過程評價和學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合。充分關(guān)注學(xué)生的個性差異，發(fā)揮評價的激勵作用，保護學(xué)生的自尊心和自信心。心理學(xué)告訴我們，"由于經(jīng)常性的成功，就可以使人的需要不斷得到滿足，心情舒暢，精神愉快，興趣就易形成和鞏固。"要鞏固和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要使學(xué)生感受到成功的快樂。教師要積極創(chuàng)設(shè)結(jié)果性成功的機遇，鞏固和發(fā)展學(xué)習(xí)興趣。教師要積極創(chuàng)設(shè)過程性成功的機遇，鞏固和發(fā)展學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)之中，教師要創(chuàng)造條件使各類學(xué)生特別是中下生有輸?shù)男畔⒑蛧L到成功的機會，如在課堂提問或解答時滲透分層教學(xué)策略，因材施教，分別對待，難度大的問題讓基礎(chǔ)好的同學(xué)解答或回答，難度不大的問題讓基礎(chǔ)較差的同學(xué)解答或回答，讓中下生經(jīng)過努力能取得成功，從而鞏固和發(fā)展他們的學(xué)習(xí)興趣。因為成功的學(xué)習(xí)會增強學(xué)生的自信心，形成良好的心理效應(yīng)，增強對生物學(xué)習(xí)的情感，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就能得到穩(wěn)定、持久的發(fā)展。