黃玉娟

摘要：本文首先闡述了我國(guó)現(xiàn)階段初中語文作文教學(xué)指導(dǎo)現(xiàn)狀，接著分析了當(dāng)前初中語文作文教學(xué)存在的問題，最后提出對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：初中作文；教學(xué)指導(dǎo)

一、我國(guó)現(xiàn)階段初中語文作文教學(xué)指導(dǎo)現(xiàn)狀

語文作文是系統(tǒng)性的將自己的認(rèn)識(shí)感悟、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、思想卓見見諸與具體文字的書面語言表達(dá)形式，語文作文不僅僅是作者人生真知灼見的量化，也是作者創(chuàng)造文字的綜合過程。初中語文作文教學(xué)指導(dǎo)是我國(guó)初中語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，旨在將最基礎(chǔ)的寫作手法和寫作思想邏輯教授給學(xué)生，讓學(xué)生通過自己的寫作來深化對(duì)教學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，鞏固初中語文寫作教學(xué)指導(dǎo)課程設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能夠通過書面語言的形式將自己的想法展示給他人，并以此為渠道散發(fā)學(xué)生個(gè)人思想、寫作魅力。

現(xiàn)階段我國(guó)初中語文作文教學(xué)指導(dǎo)進(jìn)過數(shù)年的發(fā)展進(jìn)步，許多教學(xué)觀念和教學(xué)手段以及難以維系新時(shí)代背景下的指導(dǎo)教學(xué)體系，傳統(tǒng)的教學(xué)指導(dǎo)觀念以及沒法滿足學(xué)生的實(shí)際需求，教學(xué)編制不盡合理，教師本身的寫作水平有待提高。初中作文教學(xué)指導(dǎo)中的教材是學(xué)生直接能夠吸收的知識(shí)的來源，因而教材內(nèi)容的編制、教材知識(shí)架構(gòu)體系的組織形式對(duì)教學(xué)指導(dǎo)本身就產(chǎn)生直接且意義深遠(yuǎn)的影響，因而教材的編寫要充分體現(xiàn)科學(xué)性和時(shí)代性，滿足日息萬變的教學(xué)需求。除此以外，教師作為教學(xué)課堂的教學(xué)主體，要在立足于教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)行必要的吸收改造，整理歸納，以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，提高其效率。

二、當(dāng)前初中語文作文教學(xué)存在的問題

1、作文教學(xué)的無序性。作文教學(xué)無序性造成的結(jié)果是學(xué)生寫作缺乏興趣?，F(xiàn)在許多教師的作文教學(xué)方法是先讀范文，然后講一些乏味的寫作技巧，這樣缺少層次性的引導(dǎo)很難激起學(xué)生寫作興趣。當(dāng)前，關(guān)于中學(xué)作文教學(xué)研究中對(duì)寫作方法及應(yīng)試技巧的研究很多，如吳學(xué)謙《作文十要訣》、《作文立意選材構(gòu)思》等，而像劉祖元《從學(xué)生作文心理探究初中作文教學(xué)》這類對(duì)學(xué)生寫作認(rèn)知心理、知識(shí)建構(gòu)之類的研究卻很少，這些恰恰是有效培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的理論知識(shí)。當(dāng)下，初中作文教學(xué)過程都是以中考為指揮棒，以得分技巧為訓(xùn)練重點(diǎn)，隨意性很大，難以形成系統(tǒng)化的操作。只有以分?jǐn)?shù)論英雄，而沒有層次、沒有遞進(jìn)，學(xué)生感覺不到3年來自己在寫作方面的任何改善，寫作不再是內(nèi)心的傾訴，而成為一種應(yīng)付考試的工具，趣味全無，當(dāng)然也就寫不出好作文。

2、缺乏積極的寫作狀態(tài)。積極的寫作狀態(tài)是由正確的寫作心態(tài)和良好的寫作環(huán)境組成的?！伴L(zhǎng)期以來，我們總以一種非常嚴(yán)肅的態(tài)度對(duì)待寫作。文以載道的思想一直是所有寫作者的緊箍咒?！痹谌粘５膶懽骶毩?xí)中，老師、家長(zhǎng)都將寫作內(nèi)容當(dāng)作非常特殊的事件，譬如說一提筆就必須得想到愛祖國(guó)、愛父母、愛社會(huì)。當(dāng)然培養(yǎng)學(xué)生的道德情操是無可厚非的，但如此一來，學(xué)生會(huì)認(rèn)為寫出來的作品必然代表人的思想、道德和才華。在這種心理的驅(qū)使下，學(xué)生們就會(huì)發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)為作文難寫。此外，在初中作文教學(xué)中有一種傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法：命題—指導(dǎo)—寫作。這種教法沒有創(chuàng)造利于學(xué)生表達(dá)的情境和氣氛，很難激發(fā)起學(xué)生內(nèi)心的真情實(shí)感，他們會(huì)覺得沒有內(nèi)容可寫，這導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生把寫作當(dāng)成一件很痛苦的事情。

三、初中作文教學(xué)指導(dǎo)建議

1、關(guān)注學(xué)生的生活積累?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生勤于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！敝逃胰~圣陶老先生也曾有過“生活是寫作的源泉，源頭盛而文不竭”的著名論斷?？傊?，作文來源于生活而又服務(wù)于生活，生活是寫作的源泉。寫作文就是要寫出自己的真情實(shí)感。真情實(shí)感從哪里來？那就是現(xiàn)實(shí)生活。寫作是生活的需要，是有話要說、有情要抒、有事要敘。因此，語文教師要組織學(xué)生走出校園，融入社會(huì)、投進(jìn)大自然懷抱，通過采訪、調(diào)查、參觀、游覽等活動(dòng)方式，讓學(xué)生了解社會(huì)、熟悉生活，關(guān)心國(guó)家大事，教育學(xué)生做生活的有心人，養(yǎng)成敏于觀察、善于感悟的習(xí)慣。諸如家庭中的瑣事、校園內(nèi)的新聞、鄰里間的互助互愛或產(chǎn)生的爭(zhēng)執(zhí)、街頭巷尾的秩事等等，都可以進(jìn)入學(xué)生的視野，走進(jìn)學(xué)生的日記。生活是取之不盡的源泉，教師要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的一雙慧眼去觀察生活中的真善美與假惡丑，用自己稚嫩的筆觸去贊頌美好生活、謳歌人間真情、鞭笞丑惡現(xiàn)象，讓自己的文章流露出真情實(shí)感。

2、關(guān)注寫作認(rèn)知?dú)v程及反思活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，在生活中體驗(yàn)美好的情感，用富有個(gè)性化的語言抒發(fā)真摯的情感，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這是寫作指導(dǎo)的美好愿景。在作文指導(dǎo)課上，教師要善于激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生的情感突破有限的空間，伸展到無限的生活中。讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注生活，學(xué)會(huì)選材，學(xué)會(huì)從材料中尋找“動(dòng)情點(diǎn)”。教師對(duì)學(xué)生寫作過程的每個(gè)環(huán)節(jié)都要把握好，要在明確作文訓(xùn)練目標(biāo)的基礎(chǔ)上，用作文實(shí)例進(jìn)行導(dǎo)入，直觀形象地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么樣的材料才能打動(dòng)人心，引起人的共鳴。要通過具體分析，讓學(xué)生明白如何選擇寫作素材、如何謀篇布局、如何點(diǎn)明主旨。學(xué)生掌握具體的寫作方法后，教師要引導(dǎo)學(xué)生將目光發(fā)散到生活中，選取能感動(dòng)自己的材料，然后用自己的生花妙筆抒發(fā)真情實(shí)感。

四、結(jié)語

總之，完善優(yōu)化初中寫作教學(xué)策略還需要每個(gè)語文教師根據(jù)自身情況不斷探索，只有這樣，初中語文作文教學(xué)才會(huì)漸漸走上“有效教學(xué)”之路。

參考文獻(xiàn)

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