牛淑巧

摘 要：通過(guò)寫日記，留守兒童可以主動(dòng)對(duì)自己的情緒和生活進(jìn)行梳理，從而緩解緊張、焦慮的情緒。對(duì)于這些孩子來(lái)說(shuō)，日記是一位與自己交流的知心朋友，日記可以加深對(duì)自己心靈的深度探測(cè)，增強(qiáng)心靈的溝通與理解。與此同時(shí)，老師也往往能透過(guò)日記這扇反應(yīng)學(xué)生心理的“窗口”，了解留守兒童的內(nèi)心世界，引導(dǎo)留守兒童在日記中宣泄內(nèi)心的喜怒哀樂(lè)，遷移情緒和升華情感，克服消極心理狀態(tài)，完善自我人格，形成健康心理，發(fā)揮自身潛能。

關(guān)鍵詞：日記 留守兒童 心理健康 價(jià)值思考

留守兒童是指農(nóng)村地區(qū)因父母雙方或一方長(zhǎng)期在外打工被留在家鄉(xiāng)，需要他人來(lái)?yè)狃B(yǎng)、教育和管理的16 歲以下的孩子，在學(xué)齡上一般為小學(xué)生和初中生。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前全國(guó)約有1.2 億農(nóng)民工，它們的子女在義務(wù)教育年齡階段的約有1000 多萬(wàn)留在家鄉(xiāng)，而且這個(gè)數(shù)目逐年在增長(zhǎng)。留守兒童的出現(xiàn)必然帶來(lái)一系列問(wèn)題，如家庭撫養(yǎng)問(wèn)題、教育問(wèn)題、心理健康問(wèn)題、犯罪問(wèn)題等，其中尤以心理健康問(wèn)題最為突出。據(jù)對(duì)許昌市南關(guān)村小學(xué)和農(nóng)村中學(xué)里2500名留守兒童問(wèn)卷調(diào)查顯示，90.7%的留守兒童處在情感饑渴之中。一般來(lái)說(shuō)，留守兒童由于缺少父母監(jiān)管或其他原因，大多數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)較差，常常被忽視，很難得到老師和同學(xué)的幫助。他們?cè)诩抑械貌坏綉?yīng)有的關(guān)愛和溫暖，如果在學(xué)校也得不到鼓勵(lì)和幫助，反而經(jīng)常受到批評(píng)、諷刺和懷疑，長(zhǎng)此以往，孩子就會(huì)感到?jīng)]有安全感，缺乏生活的樂(lè)趣，結(jié)果必然會(huì)出現(xiàn)心理缺陷或行為變異。

心理學(xué)家指出，保持寫日記的習(xí)慣，把生活中發(fā)生的問(wèn)題和心里的疑惑以及不愉快寫在日記本上，然后定時(shí)對(duì)自己的問(wèn)題進(jìn)行回顧和分析，這樣能讓學(xué)生對(duì)自我有更加理性和客觀的了解，比較冷靜的處理各種困擾。對(duì)于這些孩子來(lái)說(shuō)，日記可以是一位與自己交流的知心朋友，以增加心靈的溝通與理解。與此同時(shí)，老師也往往能透過(guò)日記這扇反應(yīng)學(xué)生心理的“窗口”，引導(dǎo)學(xué)生在日記中宣泄內(nèi)心的喜怒哀樂(lè)，遷移情緒和升華情感，可以有助于他們克服消極心理狀態(tài)，完善自我人格，從而逐步形成健康的心理。

日記教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的輔助手段，是作文教學(xué)重要組成部分。我在多年的語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，日記為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活與寫作開辟了新天地，對(duì)于留守兒童的身心健康發(fā)展也起到了極其重要的作用。

一、促進(jìn)留守兒童自我認(rèn)知發(fā)展

小學(xué)留守兒童逐漸對(duì)人生有了一些模糊的認(rèn)識(shí)，對(duì)生活開始有了自己的想法，對(duì)很多事物也有了自己的觀點(diǎn)，同時(shí)，也產(chǎn)生了不少疑問(wèn)和困惑；但是，他們?nèi)狈ο鄬?duì)自由的交流溝通平臺(tái)，缺乏較為安全隨意的學(xué)習(xí)環(huán)境。而日記則是他們傾吐心聲的好地方。日記本身具有認(rèn)識(shí)反思、調(diào)節(jié)激勵(lì)等自我教育功能。小學(xué)生自我意識(shí)剛剛萌發(fā)，自控能力差，自覺(jué)性不強(qiáng)。提倡學(xué)生寫日記就可以使留守兒童在日記這方“世外桃源”中安全自由地表達(dá)自己的心聲，促使他們?cè)谌沼泴懽鞯倪^(guò)程中學(xué)會(huì)自我認(rèn)知，學(xué)會(huì)自我教育、自我反思。教師在批閱日記時(shí)就可以隨時(shí)對(duì)留守兒童進(jìn)行足夠的關(guān)注，關(guān)注他們的喜怒哀樂(lè)，關(guān)注他們每天生活的點(diǎn)滴趣事，與孩子們聊人生、談理想，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)自己，促進(jìn)他們自我認(rèn)知的良好發(fā)展。

二、促進(jìn)留守兒童道德認(rèn)知健康發(fā)展

魏書生將記日記喻為道德長(zhǎng)跑，日記每天磨練著孩子們的意志，滋潤(rùn)著他們的心靈；因?yàn)榻^大部分人寫日記都說(shuō)心里話、說(shuō)真話，絕大部分孩子寫日記都在規(guī)勸自己上進(jìn)，日記起著引人進(jìn)步的作用；絕大部分孩子寫日記時(shí)都贊揚(yáng)真善美，日記起著教人向上的作用。這些作用對(duì)于留守兒童而言，則更有其特殊意義！同時(shí)，我還找了很多諸如《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》等視頻給孩子播放，并在他們當(dāng)天的日記中給予必要指導(dǎo)，引導(dǎo)他們樹立正確的道德觀。比如不少孩子在看了《弟子規(guī)》之后，紛紛幫助家人分擔(dān)家務(wù)，從自身的勞動(dòng)實(shí)踐中感受到了家長(zhǎng)的艱辛，尤其是在外打工的不易。留守兒童在寫日記時(shí)會(huì)不自覺(jué)地對(duì)生活、對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)表著自己看法，他們?cè)趯懭沼浀臅r(shí)侯就對(duì)自己進(jìn)行著一種自我審視，自我評(píng)判，可以促進(jìn)他們反思自己的學(xué)習(xí)，促進(jìn)自己與祖輩親人的相處，也會(huì)不斷地要求自己上進(jìn)；教師在閱讀日記的同時(shí)對(duì)這些孩子必要的引導(dǎo)，就會(huì)讓他們慢慢養(yǎng)成一種多角度分析問(wèn)題的習(xí)慣，假以時(shí)日必將促進(jìn)其道德認(rèn)知發(fā)展。

三、幫助留守兒童提高情緒控制能力

日記可以塑造心靈，提高情緒控制能力，語(yǔ)文教育家葉圣陶曾多次呼吁中小學(xué)生要寫好日記。當(dāng)代教育家朱永新先生說(shuō)：“我始終覺(jué)得日記教育是一種非常有效的教育形式?！比沼涀尯⒆觽儗W(xué)會(huì)作文，學(xué)會(huì)做人。日記訓(xùn)練了孩子的思維方式，促進(jìn)他們養(yǎng)成細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)；能夠提高孩子們的人文修養(yǎng)，磨練他們優(yōu)秀的意志品質(zhì)。孩子們寫日記的過(guò)程，就是自我思考、自我反省和自我約束的過(guò)程。對(duì)于廣大留守兒童來(lái)說(shuō)，引導(dǎo)他們每天拿出一點(diǎn)時(shí)間回顧當(dāng)天事情，引導(dǎo)他們關(guān)注外部世界的同時(shí)，更充分地關(guān)注自己的內(nèi)心世界，反思自己的行為；逐步加強(qiáng)自我管理，不斷提高情緒控制能力，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)控制自己的行為。

四、幫助他們解決學(xué)習(xí)生活中的各種問(wèn)題

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，在人心靈深處有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要尤為強(qiáng)烈。因此，讓學(xué)生以一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的身份去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，可以激發(fā)學(xué)生的興趣。再通過(guò)自己的調(diào)查探索，尋求解決問(wèn)題的方法或途徑，指導(dǎo)學(xué)生把自己探究學(xué)習(xí)的過(guò)程記述下來(lái)，而日記就是最好的載體。在日記中孩子們可以記敘自己的見聞感受，可以總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)，可以“炫耀”自己的成功，同時(shí)也有利于留守兒童，尤其是性格內(nèi)向的孩子更方便地向教師請(qǐng)教學(xué)習(xí)生活中遇到的各種問(wèn)題。通過(guò)日記教師可以更及時(shí)、全面地了解孩子們各科學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，可以更全面地了解孩子們生活中遇到的種種困惑，特別是對(duì)于留守兒童來(lái)說(shuō)，就更加具有特殊意義了！

傾愛扶植育新苗，參天成才終有時(shí)。我相信在留守兒童的世界里，日記教學(xué)不僅可以促進(jìn)孩子們寫作水平的提高，幫助他們養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，還可以幫助留守兒童收獲更多寶貴的東西，促進(jìn)他們身心全面健康發(fā)展。只要我們對(duì)留守兒童傾注愛與耐心，持之以恒，就一定會(huì)有收獲。