孫忠凱

摘要：語(yǔ)文是高中教育重要組成部分，在高考中也占據(jù)較大的比例。近年來(lái)隨著新課程改革的實(shí)施，要求高中語(yǔ)文教師在原有基礎(chǔ)上改革教學(xué)方式，閱讀作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)教學(xué)，應(yīng)從多方面提高其教學(xué)質(zhì)量。本文則從文本資源、課內(nèi)外閱讀銜接及閱讀活動(dòng)等措施進(jìn)行分析，望給予高中語(yǔ)文教師提供教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 新改革 有效性

新課程改革的實(shí)施吸引了眾多目光，不僅提高教學(xué)效率，在一定程度上也改變了教學(xué)理念和 教學(xué)方式。相關(guān)調(diào)查研究結(jié)果顯示，部分語(yǔ)文教師在新課程改革大環(huán)境下仍然運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生興趣不高，教學(xué)效果不佳，所以改革閱讀教學(xué)方式是語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的重中之重。[1]

一、立足語(yǔ)文文本化資源 強(qiáng)化學(xué)生審美能力

語(yǔ)文教材中每一篇課文都有相應(yīng)的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)和事件背景，和作者所處環(huán)境有著緊密聯(lián)系。如果在閱讀此課文前能了解其寫(xiě)作背景，有利于對(duì)文本內(nèi)容產(chǎn)生更深的理解，從而也能調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀課文的積極性和學(xué)習(xí)興趣，最后站在作者的角度上感悟其傳遞的思想感情。語(yǔ)文教師在講解沈從文《邊城》一課時(shí)，就讓學(xué)生大致閱讀整篇課文，使學(xué)生更深層次明白課文中呈現(xiàn)的文化底蘊(yùn)。沈從文先生筆下的小鎮(zhèn)民風(fēng)淳樸，風(fēng)光秀麗，人與人之間沒(méi)有爾虞我詐，只有真誠(chéng)對(duì)待，在明凈的自然之中只有心靈的沉淀，表達(dá)了對(duì)人格和民族品德重建的迫切希望。[2]

此外詩(shī)歌也是高中語(yǔ)文重要組成部分，閱讀詩(shī)歌課文首先要做的就是明白其中的意象，因?yàn)樗w現(xiàn)了客觀(guān)物象和作者主觀(guān)心意，只有深刻認(rèn)識(shí)意象才能理解詩(shī)歌意境，可以說(shuō)這一點(diǎn)是詩(shī)歌閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，需要教師從不同層面加以分析。首先引導(dǎo)學(xué)生從朗讀的基礎(chǔ)上提煉意象，再概括性分析意象的抒情特征。其次比較閱讀相同詩(shī)人不同作品，豐富情感。例如語(yǔ)文教師在講解《再別康橋》一課時(shí)，待學(xué)生基本熟練閱讀課文后就提出：“詩(shī)歌的第2.3.4.5節(jié)重點(diǎn)描繪了哪些意象？”學(xué)生回答：‘第4節(jié)主要描寫(xiě)了清潭、水草、金柳、星輝4種意象，教師繼續(xù)提問(wèn)：‘為什么作者寫(xiě)的這么美，學(xué)生：‘因?yàn)樗砹俗髡咭环N美好的情感寄托最后教師補(bǔ)充作者徐志摩背景知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解。[3]

二、加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀銜接 提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

課內(nèi)外閱讀銜接的最好方式是教師在課前的演講。除了可以促使學(xué)生增加閱讀量，也可以起到檢驗(yàn)閱讀成果和相互交流的作用。相關(guān)研究實(shí)踐顯示，課前閱讀能集中學(xué)生注意力，使其全身心投入到接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中，也能鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，開(kāi)闊視野。開(kāi)始講課時(shí)教師要巧妙設(shè)置導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣。常見(jiàn)的方式向?qū)W生介紹與課文有關(guān)的篇章引發(fā)興趣。例如某高中語(yǔ)文教師在講解《荷塘月色》一課時(shí)，就先讓學(xué)生調(diào)動(dòng)大腦中有關(guān)描寫(xiě)荷花的古詩(shī)詞句子，一方面能檢驗(yàn)學(xué)生課外閱讀積累情況，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)教師提出之后，立即就有學(xué)生想到“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”或“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”等詩(shī)句。教師也可以設(shè)計(jì)一下語(yǔ)文課前導(dǎo)語(yǔ)：“蘇軾在偶那個(gè)評(píng)價(jià)王維的詩(shī)句時(shí)用了這樣一句話(huà)，觀(guān)摩詰之畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。品摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)。眾多散文家都在作品中追求詩(shī)情畫(huà)意，那么接下來(lái)就和老師一起走進(jìn)荷塘月色中，感受作者的詩(shī)情畫(huà)意”，這種課前導(dǎo)入能引起學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)課文的好奇心，也能促使學(xué)生去關(guān)注蘇軾和王維的作品。

三、組織多樣化閱讀活動(dòng) 深化學(xué)習(xí)閱讀質(zhì)量

語(yǔ)文閱讀教學(xué)目的在于幫助學(xué)生積累知識(shí)，讓書(shū)籍成為學(xué)生的良師益友。如果學(xué)生讀完書(shū)后不愿和其他交流分享，那么對(duì)提高語(yǔ)文素養(yǎng)不會(huì)有較好的效果。所以教師在定期在班級(jí)開(kāi)展讀書(shū)交流系統(tǒng)活動(dòng)提高學(xué)生拓展閱讀質(zhì)量，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性。還可積極組織親子互動(dòng)讀書(shū)活動(dòng)；家庭是孩子最早的就讀環(huán)境，家長(zhǎng)更是家長(zhǎng)最重要的啟蒙教師，所以家庭教育對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)有著重要作用。提倡親子閱讀的目的在于讓閱讀走進(jìn)孩子和家長(zhǎng)并滲透其心靈。由于很多家長(zhǎng)因陳舊的教育觀(guān)念沒(méi)有重視到親子閱讀的重要性，此時(shí)就需要教師做好家長(zhǎng)工作，如通過(guò)家校QQ聯(lián)系群或家長(zhǎng)會(huì)等機(jī)會(huì)經(jīng)常向家長(zhǎng)宣傳親子閱讀的必要性，并為他們推薦受到孩子喜愛(ài)的課外閱讀書(shū)籍，努力將課堂內(nèi)的閱讀延伸到課外。例如某小學(xué)語(yǔ)文教師在講解不同地區(qū)的民族風(fēng)情知識(shí)時(shí)，就引入了《和田的維吾爾》、《藏戲》、《北京的春節(jié)》等閱讀文本，也讓學(xué)生查閱和民俗有關(guān)的資料并通過(guò)閱讀成果展示活動(dòng)向教師、家長(zhǎng)、同學(xué)展示自己的閱讀情況，進(jìn)一步深化閱讀質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

總之，在新課程改革下優(yōu)化高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量有著重要的促進(jìn)作用。要求高中語(yǔ)文教師善于在實(shí)踐教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，深度挖掘更多有利于學(xué)生掌握知識(shí)的資源?？梢哉f(shuō)高中語(yǔ)文教學(xué)資源受該門(mén)學(xué)科人文性特點(diǎn)影響，其閱讀內(nèi)涵極其豐富，更需要進(jìn)一步優(yōu)化應(yīng)用。同時(shí)還要結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)目的科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)課件，從而更好地優(yōu)化閱讀教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，爭(zhēng)取在此過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀興趣，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]于美.新課改下高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性芻議[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究：大眾版， 2013（12）：31-31.

[2]楊美杰.新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何提高高中語(yǔ)文教學(xué)的有效性[J].考試周刊， 2012（12）：27-27.

[3]格桑卓瑪.新課改下高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性研究[J].新校園旬刊， 2014（7）：173-173.