劉雙紅

摘要：作為主要的自然學(xué)科之一，數(shù)學(xué)教育一直是教學(xué)過程中的重點和難點，小學(xué)教學(xué)過程中同樣也不例外。如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力，是所有小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者都十分關(guān)注的問題。本文在深入分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)特點的基礎(chǔ)上，簡要闡述了在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力的有效策略。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 綜合實踐能力 培養(yǎng) 策略

隨著新一輪課程改革進(jìn)程的不斷深入，國家對于學(xué)生的素質(zhì)教育越來越重視，作為義務(wù)教育的關(guān)鍵階段，小學(xué)教育過程中對于小學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)尤其重要。對于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，小學(xué)數(shù)學(xué)教育對于訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力具有十分明顯的作用，在小學(xué)教育過程中，老師應(yīng)該重視學(xué)生綜合實踐能力的培養(yǎng)，強化數(shù)學(xué)實踐教育，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力的重要意義

1.有利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)小學(xué)生綜合實踐能力的時候，老師對于課堂教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)的了解，與之前相比都有了較為清晰的掌握和認(rèn)識，這對于實現(xiàn)高質(zhì)量的小學(xué)數(shù)學(xué)教育是十分重要的[1]。在此過程中，老師由于教學(xué)目標(biāo)清晰，教學(xué)方式明確，因此在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)的設(shè)計過程中更加有針對性，從而使教學(xué)內(nèi)容得到了一定程度的優(yōu)化。通過這種教學(xué)方式，小學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識的同時，提高了邏輯思維能力和分析解決實際問題的能力，并且提升了數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，對于小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有十分重要的作用。

2.有利于激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

由于數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點，小學(xué)數(shù)學(xué)具有較強的抽象性和理論性，在學(xué)習(xí)的過程中需要學(xué)生具有較強的邏輯思維能力和空間想象能力，而小學(xué)生的這些能力還沒有完全形成，所以在學(xué)習(xí)的過程中會有一定的難度[2]。傳統(tǒng)的教學(xué)方式對于小學(xué)生來講過于枯燥，很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)教育難以達(dá)到預(yù)期的效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力，可以使小學(xué)生養(yǎng)成良好的邏輯思維習(xí)慣，幫助小學(xué)生掌握解決實際問題的方法和技巧，能夠充分調(diào)動小學(xué)生的主動性和積極性，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于小學(xué)生的個性化發(fā)展。

3.有利于培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力

小學(xué)生正處于成長過程中的關(guān)鍵階段，心智尚未完全成熟，各方面的能力都處于形成階段，存在無限的發(fā)展?jié)摿?，如果學(xué)生在小學(xué)階段接受良好的教育和訓(xùn)練，將對學(xué)生以后的發(fā)展起到非常積極的作用[3]。所以，老師在教學(xué)過程中，通過不斷的指導(dǎo)，使小學(xué)生養(yǎng)成從不同角度看待和解決問題的習(xí)慣，并且在問題的觀察過程中尋求解決方法，從不同的視角解決相同的問題，不斷擴展問題的解決途徑，提高實踐能力，從而使小學(xué)生的邏輯思維能力和發(fā)散性思維得到很好的鍛煉和培養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力的有效策略

1.提升小學(xué)生的課堂參與程度

由于小學(xué)生的心智尚未成熟，所以教學(xué)過程中很難長時間集中注意力，但是小學(xué)生有很強的好奇心，通過積極的引導(dǎo)，可以有效利用這種年齡特征，轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)勢[4]。在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐過程中，老師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，通過學(xué)生的實踐操作，將枯燥的數(shù)學(xué)知識，轉(zhuǎn)化為學(xué)生手中現(xiàn)實的生活問題，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)體系，掌握具體的知識。舉例來說，在講解“三角形”內(nèi)容的時候，教師不要平鋪直敘直接進(jìn)入知識點，可以先通過設(shè)問的方式，讓下學(xué)生回憶日常生活中常見的三角形物體都有哪些，舉出具體的實例。在這樣的問題下，就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接下來的教學(xué)過程中，老師重點講解三角形的應(yīng)用。這種教學(xué)方式可以使小學(xué)生充分的參與到課堂教學(xué)過程中，突出了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了小學(xué)生的綜合實踐能力。

2.突出小學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

小學(xué)生不愛學(xué)習(xí)理論知識，愿意參加活動和游戲，數(shù)學(xué)教師在講解知識的同時，要充分利用學(xué)生這種特征，通過“情景式”教學(xué)，開展課堂交流互動，提升學(xué)生的參與程度。比如說，在講解“平均數(shù)”內(nèi)容的時候，就可以引入這樣的游戲活動環(huán)節(jié)，通過讓學(xué)生進(jìn)行跳繩比賽，將學(xué)生分成幾個不同的小組，每個小組中都分配不同的人數(shù)。最終比賽結(jié)果出來后，在總數(shù)相同的情況下，人數(shù)少的小組獲得了勝利，很多學(xué)生都會覺得不公平和不理解，這時，教師適時引入“平均數(shù)”概念，讓學(xué)生理解，總數(shù)較大并不必然帶來平均數(shù)較大，也讓學(xué)生認(rèn)識到了總數(shù)和平均數(shù)的差別，幫助學(xué)生牢記這一數(shù)學(xué)概念和內(nèi)涵，同時拓寬了小學(xué)生的思路，也培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力。

3.豐富課堂教學(xué)形式

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程，豐富的教學(xué)形式對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力具有十分重要的作用，小組合作學(xué)習(xí)就是一種行之有效的教學(xué)手段，特別是在小學(xué)教學(xué)階段，更是具有十分重要的應(yīng)用價值[5]。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了培養(yǎng)和提升小學(xué)生的綜合實踐能力，就可以引入小組合作學(xué)習(xí)，因為教師一般都有很多工作要做，所以和學(xué)生進(jìn)行互動交流的時間很有限，更多的時候還是學(xué)生之間的交流互動。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的不同特點和學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行合理有效的搭配，讓學(xué)生組成不同的學(xué)習(xí)小組，然后給每個學(xué)習(xí)小組布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過小組學(xué)習(xí)，學(xué)生之間可以進(jìn)行橫向交流和比較，及時就學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行交流，通過同學(xué)之間思維的碰撞，提升解決實際問題的能力，從而促進(jìn)實踐能力的培養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，綜合實踐能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的主要目標(biāo)之一，老師應(yīng)該對此給予重點關(guān)注。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，把小學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，培養(yǎng)小學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的綜合實踐能力，提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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[3]劉潁.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課的有效開展[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2014（17）：161-161.

[4]趙大義.淺論如何有效開展小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課的開展[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2013（41）：177-177.

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