關(guān)貞艷

摘要：作業(yè)是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充形式，對于學(xué)生而言，也是教學(xué)的重點(diǎn)，是對課上學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，并完善知識(shí)漏洞的方法。小學(xué)是教學(xué)的啟蒙階段，語文是主要教學(xué)課程內(nèi)容，小學(xué)語文對夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)具有的重要性不言而喻。由于小學(xué)生語文教學(xué)多以基本功為主，講課的重點(diǎn)側(cè)重于字詞的積累，這就導(dǎo)致作業(yè)的形式相對單一，缺乏創(chuàng)新性，機(jī)械式的作業(yè)很容易引發(fā)學(xué)生的厭煩情緒，不利于提高教學(xué)的質(zhì)量。針對這樣現(xiàn)象，小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高必須以優(yōu)化語文作業(yè)為前提，布置能夠激發(fā)學(xué)生興趣和想象力的內(nèi)容，為實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化 語文作業(yè) 小學(xué)語文 教學(xué)質(zhì)量

從進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)開始，作業(yè)就一直伴隨著每一個(gè)學(xué)生，它不僅是教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，更是衡量和檢測教學(xué)質(zhì)量，鞏固知識(shí)的一種必要手段[1]。對于學(xué)生而言，作業(yè)是他們最頭疼的部分，經(jīng)過了一天緊張的學(xué)習(xí)，晚上放學(xué)后都想放松和娛樂，寫作業(yè)有時(shí)也會(huì)變成一種應(yīng)付。尤其是對于小學(xué)生而言，他們的年齡還比較小，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和自覺性，大量的作業(yè)很容易引起他們的厭煩情緒，也不利于激發(fā)學(xué)生的想象力。以往的小學(xué)語文作業(yè)大多枯燥無趣，內(nèi)容多為書寫字詞、背誦唐詩、閱讀訓(xùn)練，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，無法開闊他們的眼界。作為教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，在新課改的背景下，教師可以轉(zhuǎn)變教學(xué)的方法，結(jié)合實(shí)際優(yōu)化語文作業(yè)的形式，讓學(xué)生對語文產(chǎn)生更濃厚的興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、目前小學(xué)語文作業(yè)存在的問題

第一，作業(yè)內(nèi)容千篇一律，沒有關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況。據(jù)調(diào)查，現(xiàn)階段小學(xué)語文教師布置語文作業(yè)仍舊是統(tǒng)一的形式和內(nèi)容，不管學(xué)生是否能夠接受作業(yè)的難度和數(shù)量，只有是作業(yè)就必須完成，忽略了因人而異、因材施教的教學(xué)方法，導(dǎo)致有些作業(yè)根本是在做無用功。

第二，老師對學(xué)生進(jìn)行課文生詞讀寫訓(xùn)練時(shí)，隨意性比較大，老師在教學(xué)的過程中沒有把對課文及生詞的讀寫訓(xùn)練納入到語文作業(yè)中來，而是在教材進(jìn)行到一段落的時(shí)候，突然抽查學(xué)生讀寫訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生在心理上缺乏作業(yè)準(zhǔn)備，技能上缺乏積累，因此，對老師的突然襲擊只能報(bào)以應(yīng)付的態(tài)度，沒有達(dá)到理想的訓(xùn)練效果[2]。

第三，以灌輸和機(jī)械作業(yè)為主。小學(xué)生學(xué)習(xí)的語文知識(shí)相對簡單，多樣最基本的字詞為主，造成作業(yè)的布置同樣是簡單出抄寫。機(jī)械的重復(fù)和無目標(biāo)的寫，對學(xué)生語文素養(yǎng)的提高沒有太多的意義，無法擴(kuò)散學(xué)生的思維。

二、優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)的新方向

1.適量性

所謂的適量性，就是指小學(xué)語文作業(yè)數(shù)量的布置要適度，多少要拿捏準(zhǔn)確，不能為了加深學(xué)生的記憶力，就過多的留作業(yè)。相反，而是要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，循序漸進(jìn)的安排作業(yè)，確保學(xué)生能夠有質(zhì)量的完成，而非應(yīng)付了事或者抄襲完成。

2.趣味性

作業(yè)是課上的補(bǔ)充教學(xué)形式，也是延展學(xué)生思維，查缺補(bǔ)漏的一種對策。以往的作業(yè)內(nèi)容單一、枯燥，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再加上小學(xué)生好玩、好動(dòng)，對寫作業(yè)自然沒有多少耐心。因此，作業(yè)的布置要增添趣味性，基于學(xué)生的心理出發(fā)，適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè)等，給學(xué)生想象力延展的空間。

3.開放性

語文善于語言教學(xué)的課程，具有開放性的特點(diǎn)，與實(shí)際生活也有十分緊密的聯(lián)系。為了做到課內(nèi)與課外的補(bǔ)充，語文作業(yè)的布置要開放，設(shè)計(jì)出的作業(yè)不僅要結(jié)合教材上的內(nèi)容，還要做到與社會(huì)息息相關(guān)，此外，老師還應(yīng)充分理解學(xué)生之間的個(gè)體差異，并根據(jù)學(xué)生的不同差異設(shè)計(jì)出不同層次的語文作業(yè)，供學(xué)生選擇，使語文作業(yè)不但開放，且豐富靈活[3]。

三、優(yōu)化語文作業(yè)的前提下提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量

1.多元化學(xué)習(xí)方式

多元化設(shè)計(jì)即分層設(shè)計(jì)和因材施教，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)的內(nèi)容，作業(yè)的樣式也應(yīng)該豐富、多元。具體而言，要打破作業(yè)常規(guī)的形式，追求內(nèi)容的個(gè)性化與趣味性。例如，在學(xué)習(xí)《人民大會(huì)堂》這篇課文時(shí)，老師可以根據(jù)課文所描繪的內(nèi)容，布置學(xué)生仔細(xì)觀察自己身邊的建筑物，比較有哪些相似之處，并寫出自己的感想，鍛煉學(xué)生的實(shí)際觀察能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情[4]。

2.趣味性學(xué)習(xí)方式

小學(xué)生最大的特點(diǎn)就是年齡小，性格活潑好動(dòng)，對外界充滿好奇心，注意力也非常容易轉(zhuǎn)移。興趣作為最好的教師，設(shè)計(jì)的作業(yè)形式豐富、多元，能夠最大限度的讓學(xué)生體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的意義，提高語文素養(yǎng)。因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候也要符合學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)《讓我們蕩起雙槳》這篇課文之后，就可以趣味性的讓學(xué)生學(xué)習(xí)這首歌曲，并在第二天上課之前組織全班演唱。這樣一來，既活躍了課堂氣氛又將學(xué)生帶入了學(xué)習(xí)的新情境，有助于啟迪學(xué)生的思維，提高教學(xué)的質(zhì)量。

3.探究性學(xué)習(xí)方式

對于學(xué)習(xí)，學(xué)生要時(shí)刻保持熱情，過于依賴教師根本無法提升語文素養(yǎng)，對于解決實(shí)際問題沒有幫助。對于此類現(xiàn)象，教師在語文作業(yè)的設(shè)計(jì)中要注意探究性教學(xué)，注重對他們語文素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。例如，老師可以讓學(xué)生把教材中動(dòng)人場景，或漂亮的風(fēng)景，通過自己的想象畫下來，也可以通過自己的理解描述出來，這樣不僅可以提升學(xué)生的動(dòng)手能力和意識(shí)，還可以進(jìn)一步提升學(xué)生的語文質(zhì)量[5]。

結(jié)語

語文作業(yè)是課內(nèi)教學(xué)的補(bǔ)充方式，對于學(xué)生而言，能夠鞏固學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，找到知識(shí)漏洞，并延展自己的視野和思路。但是傳統(tǒng)的小學(xué)語文作業(yè)，在形式上過于老舊，內(nèi)容單一枯燥，缺乏趣味性，不利于激發(fā)學(xué)生的興趣，作業(yè)也淪為了形式，變成了無用功?；谶@樣的現(xiàn)狀，作業(yè)布置必須符合學(xué)生的特點(diǎn)，數(shù)量、難度都要適宜，適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)趣味性作業(yè)，引導(dǎo)他們完成，找準(zhǔn)優(yōu)化的方向。另外，在專業(yè)的前提下提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，還要堅(jiān)持多元化學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，提高作業(yè)的完成效率。

參考文獻(xiàn)

[1]朱懷碧.淺析如何優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)以提高語文教學(xué)質(zhì)量[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，09：219.

[2]張連杰.論優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)提高小學(xué)語文質(zhì)量[J].散文百家（新語文活頁），2016.

[3]馮文華，孫瑩.優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)提高教學(xué)質(zhì)量——關(guān)于一份小學(xué)語文家庭作業(yè)調(diào)查報(bào)告的思考[J].江蘇教育研究，2011，02：55-57.

[4]王才努.新課改下小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的探索[A]..國家教師科研專項(xiàng)基金科研成果（三）[C].：，2016：2.

[5]陸苗.巧設(shè)措施，優(yōu)化教學(xué)——小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量提高的探索[J].啟迪與智慧（教育），2014，11：72.