王興正

近年來，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，小學(xué)語文教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，各種教學(xué)方式精彩紛呈。不管怎么變，怎么改，我們的目的都是為了讓學(xué)生學(xué)得更好。怎樣才能算得上學(xué)生學(xué)好了呢？往大了說，是學(xué)生成長過程中的各方面培養(yǎng)都達(dá)到了預(yù)期目的；往小了說，就是一堂課的教學(xué)達(dá)到了我們教師預(yù)設(shè)的目標(biāo)。我們小學(xué)語文教師也一直在探索著，在沉思著，在糾結(jié)著。總是感覺一堂課下來，老師累得精疲力竭，而學(xué)生的學(xué)卻沒有達(dá)到我們預(yù)設(shè)的目標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)沒有收獲，即使我們教師態(tài)度再端正，教學(xué)再認(rèn)真，這樣的課也只能無奈的被認(rèn)為是無效或低效的。

云來云過，日升日落，一杯香茗，我們反思。是否我們忽略了什么？我認(rèn)為，我們小學(xué)語文教師可能忽略了一個細(xì)節(jié)——我們教學(xué)要“有的放矢”。我們不妨來設(shè)想一下：一位指揮官，帶著士兵訓(xùn)練。嚴(yán)肅地說明，大家要認(rèn)真訓(xùn)練跑步，一周后檢查訓(xùn)練效果。然后，士兵就自由訓(xùn)練了。一周后，有的士兵每天跑了五公里；有的士兵每天跑兩公里；有的甚至只是隨意地慢跑了一公里。這樣的結(jié)果應(yīng)該不是指揮官想要的結(jié)果吧？我們小學(xué)語文教師也一樣，如果沒有明確目的，那么，教學(xué)的效果可能就跟這位指揮官所等到的結(jié)果一樣。

一、課前要明確目標(biāo)

（一）老師要充分備課

一堂課，老師首先要明確教什么、怎么教，以及學(xué)生要學(xué)到什么。只有這樣才能做到心中有數(shù)。那么，首先就是要求教師要充分備課。備課是上課前的教學(xué)準(zhǔn)備，是上課的前提。備課，不是單純的編寫教案。它應(yīng)該是多方位的，只要是上課前需要準(zhǔn)備的都應(yīng)該包含在里面。備課主要包括鉆研教材、搜集信息、了解學(xué)生、編寫教案等。編寫教案只是備課的最后一步，這一點往往是大多數(shù)老師忽略的東西。大體上分，備課可以分為三個方面。

1.備教材，明確“教”的內(nèi)容。王小毅老師曾說過：教什么比怎么教更為重要。所以，不要想當(dāng)然的認(rèn)為，語文課不就是一篇文章或一首詩的教學(xué)嗎？用得著多花精力去備教材嗎？這種想法是錯識的。我們拿到一篇課文時，就要思考，應(yīng)該教什么內(nèi)容給學(xué)生，學(xué)生通過這篇文章的學(xué)習(xí)應(yīng)該有些什么收獲。

2.備學(xué)生，明確他們要學(xué)到什么，能學(xué)到什么。教師的工作對象是學(xué)生。學(xué)生是有個性的，教學(xué)過程不同于工業(yè)上的流水生產(chǎn)線，千篇一律，不斷重復(fù)。教師的教必須與學(xué)生的學(xué)結(jié)合才能產(chǎn)生效果，要有針對性，要充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)班積極性。否則，就是對牛彈琴，老師講得天花亂墜而學(xué)生聽得昏昏欲睡。要上好課就必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分考慮學(xué)生因素，認(rèn)真?zhèn)浣滩牡耐瑫r認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生。

3.寫教案，設(shè)計合理的教學(xué)環(huán)節(jié)。教案就是把一整堂課的教學(xué)設(shè)計清晰地展現(xiàn)出來。要充分結(jié)合前面兩個環(huán)節(jié)，寫出行之有效的教學(xué)構(gòu)思，把教師的預(yù)設(shè)目標(biāo)融入各個環(huán)節(jié)中，使我們在教學(xué)時胸有成竹、得心應(yīng)手。有的老師可能會想，教了這么多年了，教材都吃透了，寫不寫教案都無所謂。當(dāng)然，我承認(rèn)多年的教學(xué)經(jīng)驗已經(jīng)上很多老師在教學(xué)時輕車熟路，但是不要忘記了，即使教材不變，學(xué)生卻是不同的，他們都有擁有獨立個性的人。所以，編寫教案這一環(huán)節(jié)不能省。就像在射箭之前，把距離測量好，把弓箭檢查好一樣，正所謂，有備而無患。

（二）明確學(xué)生預(yù)習(xí)的目標(biāo)

教師做好備課，那么，課前需要學(xué)生做的，也應(yīng)該要清清楚楚地讓學(xué)生知道。我們在很多時候，都是這樣說的：“明天，我們要上XX課，大家回家去認(rèn)真預(yù)習(xí)?！捌鋵?，這是最無效的作法。預(yù)習(xí)的結(jié)果就是只有少數(shù)幾個人達(dá)到了你所想要學(xué)生預(yù)習(xí)的效果。這是為什么呢？因為我們根本就沒有給學(xué)生講清楚，預(yù)習(xí)時，要做到些什么。沒有目標(biāo)地射箭，有多少能射到你預(yù)設(shè)中的箭靶呢？

那么，教師在安排學(xué)生預(yù)習(xí)時，就要根據(jù)所了解的學(xué)情明確學(xué)生要做到些什么。比如：把課文通順流利地讀給家長聽，讀不通順的地方多讀幾次；能聽寫出這首詩里的生字；搜集趙州橋的資料……學(xué)生知道自己應(yīng)該做些什么了，那么他們就不會像無頭蒼蠅一樣亂飛了。既達(dá)到了預(yù)習(xí)的效果，也讓第二天的課堂教學(xué)更輕松。

二、課堂上有針對性地教學(xué)，提高課堂效果

2014全國小學(xué)語文青年教師教學(xué)觀摩活動特等獎得主鄧劍東老師說過，小學(xué)語文老師在課堂上盡量不要說“無用”的話。也就是說，小學(xué)語文老師在課堂上說的每一句話，提的每一個問題都是有著目的性。從這里可以看出，語文老師除了在整堂課的布局上明確教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)，在小細(xì)節(jié)上也要有針對性地讓學(xué)生得到收獲。我曾聽過鄧劍東老師上過的一節(jié)語文課，教學(xué)的是六年級的《老人與海鷗》。在指導(dǎo)學(xué)生寫生字時，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的坐姿不規(guī)范，他并沒有直接說出某某同學(xué)要坐端正之類的話，也沒有對全班強(qiáng)調(diào)寫字的姿勢要規(guī)范。而是，他表揚(yáng)了一位坐得最好的同學(xué)，說這位同學(xué)寫字的姿勢真標(biāo)準(zhǔn)，老師很喜歡。其它同學(xué)聽后，自然地調(diào)整了寫字的姿勢。鄧?yán)蠋煹淖龇?，既達(dá)到了效果，又保護(hù)了一些學(xué)生的自尊心，還激發(fā)了學(xué)生爭當(dāng)優(yōu)秀的拼博心。

語文老師在課堂教學(xué)時，一定要清晰地知道，你在做什么，為什么這樣做。不能盲目地認(rèn)為哪種模式好，就生搬硬套地使用。一次交流活動，一位老師在教學(xué)中，強(qiáng)加了一個小組合作環(huán)節(jié)。學(xué)生就四人一組地開始合作，但是大多數(shù)學(xué)生都有些茫然，不知道應(yīng)該做些什么，合作的效果可想而知。如果，老師能給學(xué)生說明合作要求，讓學(xué)生清楚自己該做些什么，怎么做，這樣才能有好的效果。

三、課后目的明確地布置“教”與“學(xué)”的任務(wù)

一堂課，上完以后，并不意味著，這課的教學(xué)就畫上了圓滿的句號，有時還需要學(xué)生在課后完成一些任務(wù)。老師就要根據(jù)學(xué)生實際情況分層次地安排相應(yīng)的任務(wù)。比如：《趙州橋》課堂教學(xué)完成后，可這這樣安排：1.上網(wǎng)查一查我國還有哪些有代表性的橋，有哪些特點；2.回家向家長或周圍的人調(diào)查，附近的橋的來歷；3.畫一幅你想像中的橋。這樣的安排，不僅使學(xué)生把課堂與生活實際聯(lián)系起來，更從多方面訓(xùn)練了他們的能力。

教師在課后的就是要反思，在課前預(yù)設(shè)的目標(biāo)在課堂上都完成了嗎？哪些地方做得不夠好？怎樣來改進(jìn)？以后教學(xué)中，要注意些什么問題？……將自己的感受寫下來，成為以后教學(xué)中的寶貴財富。

總之，小學(xué)語文教學(xué)是一門藝術(shù)，不僅要做，還要用心做。在教學(xué)時，一定不能迷失方向，要明確目標(biāo)。就像弓箭手射擊一樣，看準(zhǔn)目標(biāo)、選取角度、調(diào)整姿勢、拿捏力度，才有最大的可能擊中靶心。只要我們心中有學(xué)生，能結(jié)合學(xué)生實際，講求實效，做到有的放矢，有效的課堂教學(xué)就會實現(xiàn)。