盧偉強(qiáng)

知識來源于生活，必然又要回歸生活。在新課程的數(shù)學(xué)課堂中， 數(shù)學(xué)知識的掌握，對于部分學(xué)生來說，也許會覺得枯燥；數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，對于老師來說，也許會覺得乏味； 但教師只要試著把數(shù)學(xué)問題融入生活，善于挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情景，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們身邊，讓孩子認(rèn)識生活中的數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)的趣味和作用，這對學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力的培養(yǎng)都是很有利的?！白灾鲗W(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要通過能動的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)自主性發(fā)展。但“自主學(xué)習(xí)”不是對學(xué)生放任自流，它重視學(xué)生的“學(xué)”，也重視教師的“導(dǎo)”，強(qiáng)調(diào)教師的科學(xué)指導(dǎo)是前提條件和主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，啟發(fā)并指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的條件，不斷促成學(xué)生由不知到知的轉(zhuǎn)化。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主宰者，學(xué)生怎樣學(xué)，都在教師的嚴(yán)格控制之下，這種形式下教育的學(xué)生缺乏個性和創(chuàng)造性，不能適應(yīng)未來社會的發(fā)展。針對以上的現(xiàn)象，下面結(jié)合自己對小學(xué)教學(xué)實踐的觀察和嘗試，談?wù)剬χ鲃訉W(xué)習(xí)這個問題的看法。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)知識技能訓(xùn)練“生活化”要求訓(xùn)練著眼于學(xué)以致用，而非學(xué)以致考，訓(xùn)練材料盡可能來源于生活。如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》時，我安排了一個游戲：請學(xué)生用手指表示每人分到的蘋果個數(shù)。如果有4個蘋果，平均分給兩個小朋友，請用手指個數(shù)表示每人分到的蘋果個數(shù)，學(xué)生很快伸出2個手指。接著我又說現(xiàn)在只有一個蘋果，要平均分給兩個小朋友，你能用手指表示每人分到的蘋果個數(shù)嗎？這時，許多同學(xué)都被難住了，有的同學(xué)伸出彎著的一個手指，問他表示什么意思，回答說，因為每人分到半個蘋果，我進(jìn)一步問：誰能用一個數(shù)來表示“半個”呢？此時，一種新的數(shù)（分?jǐn)?shù)）的學(xué)習(xí)，成了學(xué)生自身的欲望，創(chuàng)設(shè)了一個較好的教學(xué)情景，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激起了學(xué)生解決問題的欲望。同時興趣是人們力求認(rèn)識某種事物或從事某種活動的心理傾向。興趣是學(xué)習(xí)的最佳營養(yǎng)劑和催化劑。一般來說，如果學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣，他就會深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)這方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識，遇到困難時表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學(xué)的知識，遇到困難時往往會喪失信心，不能堅持學(xué)習(xí)。因此，要促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)中隨時隨地的一項任務(wù)。做為數(shù)學(xué)老師應(yīng)努力使學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有興趣。數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實，也必然扎根于現(xiàn)實，并且廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實。由現(xiàn)實生活抽象概括出數(shù)學(xué)知識，再把數(shù)學(xué)知識廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實生活，必將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)生是教學(xué)活動的主體，是學(xué)習(xí)的主人。恰當(dāng)?shù)膯栴}情境能喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把教學(xué)活動安排在一定的合乎實際的教學(xué)情境之中，可以引導(dǎo)學(xué)生通過動腦、動口、動手，在情境之中自覺地思考問題，主動地分析問題和解決問題。為此，我們要花大力氣從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，提出一些既讓學(xué)生感到熟悉，又需要動腦筋才能解決的問題。激起學(xué)生尋根問底的心里趨向，產(chǎn)生自主探索、思考、討論、解決問題的求知欲望。

三、提供操作機(jī)會，自主參與學(xué)習(xí)活動

古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。說的是人們要想深入了解和認(rèn)識事物，就必須親自參與嘗試、體驗、親自去做?！稑?biāo)準(zhǔn)》要求“教材要為學(xué)生留有足夠的探索和交流的空間，以有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。要體現(xiàn)知識的形成過程，使學(xué)生在經(jīng)歷知識形成的過程中，探索和理解有關(guān)的內(nèi)容?！睌?shù)學(xué)是和現(xiàn)實生活聯(lián)系密切的學(xué)科之一，數(shù)學(xué)知識來源于生產(chǎn)生活實際，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)常給學(xué)生提供親自參與實踐活動的機(jī)會。只有這樣，自主學(xué)習(xí)才有效。

四、讓學(xué)生在競爭過程中主動學(xué)習(xí)

“生活數(shù)學(xué)”強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)與社會生活相接軌。在傳授數(shù)學(xué)知識和訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的過程中，教師自然而然地注入生活內(nèi)容；在參與關(guān)心學(xué)生生活過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識為自己生活服務(wù)。這樣的設(shè)計，不僅貼近學(xué)生的生活水平，符合學(xué)生的心理需要，而且也給學(xué)生留有一些瑕想和期盼，使他們將數(shù)學(xué)知識和實際生活聯(lián)系得更緊密。并且在競爭中把個人與集體融合起來，形成了團(tuán)結(jié)互助，共同提高的良好道德品質(zhì)。在應(yīng)用題教學(xué)中設(shè)計一些“解題能手”、“爭當(dāng)智慧星”、“評選火箭組”等競賽活動，培養(yǎng)了學(xué)生鍥而不舍的進(jìn)取精神，更鼓勵了那些肯動腦筋、勤于思考、勇于攀登的奮斗精神。其次，設(shè)置合理科學(xué)的評價方式，引導(dǎo)學(xué)生沿著健康軌道開展競爭。在學(xué)習(xí)上不僅賽知識、技能，還要賽習(xí)慣，賽學(xué)習(xí)方法，賽語言的表達(dá)是否流利、簡潔、完整、準(zhǔn)確。不把考試的分?jǐn)?shù)作為唯一評價標(biāo)準(zhǔn)。如學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)經(jīng)歷了艱苦努力，取得了進(jìn)步，與考試分?jǐn)?shù)第一名的同學(xué)同樣得到肯定和贊揚(yáng)；對取得同樣高的分?jǐn)?shù)的同學(xué)，還要評比誰的方法更優(yōu)越、誰的解題思路更簡捷，從而讓學(xué)生朝著更高的目標(biāo)努力。最后，樹立學(xué)習(xí)的榜樣。

五、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)氛圍，解決實際問題

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的過程。因而，教師應(yīng)尊重學(xué)生人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。在這個過程中，強(qiáng)調(diào)師生間、學(xué)生間的各種信息交流，在交流中實現(xiàn)師生互動，相互溝通，相互補(bǔ)充。使傳統(tǒng)意義上的教師教、學(xué)生學(xué)逐步讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。 課堂教學(xué)中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，這只是角色上的分工，在人格上師生是平等的。教師應(yīng)從高高的講臺上走下來，深入學(xué)生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學(xué)生，讓學(xué)生感到老師平易近人，和藹可親，從而樂于和教師交往，主動地參與學(xué)習(xí)。教師除了在課堂上以平等、熱情的心態(tài)對待學(xué)生外，還應(yīng)在課外多接觸學(xué)生，主動找學(xué)生談心，詢問其學(xué)習(xí)、生活情況。拉近師生間的心理距離，關(guān)心每一位學(xué)生的發(fā)展。在學(xué)生有錯時，不過分批評指責(zé)而是給他們改過的時間和機(jī)會，從而讓他們積極自覺地投入到學(xué)習(xí)中去。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不僅要重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的能力，特別是自主學(xué)習(xí)的能力。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上真正“活”起來，才能更好地發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，我們才會達(dá)到良好的教學(xué)效果，推進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，實施素質(zhì)教育。