馮志玲

隨著新課程改革的不斷深入，構(gòu)建初中高效課堂已成為越來越多老師共同關(guān)心的問題。高效課堂包含兩個(gè)方面的高效：一是教的高效；二是學(xué)的高效，是教的高效和學(xué)的高效的有機(jī)統(tǒng)一。在此過程中，很多初中教師從自身做起，與時(shí)俱進(jìn)地對(duì)自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法進(jìn)行改革與創(chuàng)新，為初中高效課堂的構(gòu)建貢獻(xiàn)自己的智慧與力量，使政治高效課堂不再只是設(shè)想，而成為現(xiàn)實(shí)。那么如何做到既不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)又提高教學(xué)質(zhì)量呢？思想政治課教師要有效解決這一課題，必須努力打造思想政治高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。思想政治課堂的高效，它始于教師，源于學(xué)生，是一種“圍繞學(xué)生，服務(wù)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生”的教育教學(xué)活動(dòng)。從一定意義上講，實(shí)現(xiàn)思想政治高效課堂，在轉(zhuǎn)變師生的關(guān)系、創(chuàng)造方面對(duì)教師提出了新的要求。

一、要求教師轉(zhuǎn)變角色，找準(zhǔn)位置。

在傳統(tǒng)的思想政治課堂教學(xué)中，教師就是教師，學(xué)生只是學(xué)生，教師為傳授知識(shí)而傳授知識(shí)，學(xué)生為識(shí)記知識(shí)而被動(dòng)聽。師生在教學(xué)活動(dòng)中彼此孤立、機(jī)械，教師很難判斷其教學(xué)效果，學(xué)生很難反映自己的困惑，體現(xiàn)不出師生間的交流與合作。教學(xué)效率可想而知。而打造高效課堂，要求師生在教學(xué)活動(dòng)中適時(shí)地轉(zhuǎn)換彼此的角色，在教學(xué)過程中要以學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展為本，兼顧優(yōu)秀生、中等生和后進(jìn)生，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，讓政治課堂教學(xué)充滿活力、情趣和智慧。這就要求教師在課堂上關(guān)注每一位學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)，及時(shí)予以鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。所以教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，讓學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能逐步提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。教師善用激勵(lì)性的語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，采用多種多樣的尊重或鼓勵(lì)方式，營(yíng)造學(xué)生愉悅輕松的心理。讓學(xué)生以學(xué)為樂，以思為樂，敢于向困難挑戰(zhàn)，卓有實(shí)效地學(xué)習(xí)、探究。這樣的師生關(guān)系很顯然既有利于師生教學(xué)相長(zhǎng)，又有利于活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率。教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論、觀察時(shí)，認(rèn)真地看，積極地聽，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，考慮如何指導(dǎo)學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)方法。

二、創(chuàng)造融洽的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)合作探究的環(huán)境。

合作探究是打造高效課堂的有效教學(xué)方式，也能為師生共同創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境提供有效支撐。“合作探究”教學(xué)形式能有效采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，改善傳統(tǒng)的師生單項(xiàng)交流的方式，減少學(xué)生的心理壓力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。教師要采用各種適當(dāng)?shù)姆绞剑o學(xué)生以心理上的安全，精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來。在課下也要多和學(xué)生接觸和交流，使學(xué)生感到老師是他們無話不談的朋友，政治課也不再刻板，而是有滋有味，有利于高效課堂的達(dá)成。這種教學(xué)方式可以通過師生合作，多項(xiàng)互動(dòng)的交流，增加每個(gè)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生之間的互相啟迪、互相幫助，以解決各種問題，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生能培養(yǎng)合作精神、批判精神、求證精神和樂于探索、追根究底的好奇心。只有這樣，才能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)之中，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、自主實(shí)踐、自主思考能力，使學(xué)生與人協(xié)作與交流的能力也得到有效地提升，從根本上使學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力得到拓展，促進(jìn)政治素養(yǎng)的提高。

三、改變師生教與學(xué)的方式，打造政治課堂的高效性。

傳統(tǒng)的初中政治課堂，主要采取“灌輸式”的教學(xué)方法，教師在課堂中具有絕對(duì)的發(fā)言權(quán)，學(xué)生通過“聽”來被動(dòng)的接受知識(shí)，這種“填鴨式”的教學(xué)方法雖然能夠使課堂秩序井井有條，但卻扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力與自主探究的能力，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。要構(gòu)建和諧高效的政治課堂，就應(yīng)該讓學(xué)生在課外活動(dòng)中將查找的資料歸納整理，允許學(xué)生提出各種各樣的問題。培養(yǎng)學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、敢于懷疑、富于想象、勇于挑戰(zhàn)和執(zhí)著追求的優(yōu)良的創(chuàng)造性。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)主體的角色體驗(yàn)中激發(fā)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高昂的活動(dòng)熱情，不僅學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，而且學(xué)會(huì)了合作，不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，而且學(xué)會(huì)了創(chuàng)造。學(xué)生在活動(dòng)中自覺地將理論與實(shí)際活動(dòng)結(jié)合起來，加深了對(duì)知識(shí)的理解。此外，在活動(dòng)課當(dāng)中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，發(fā)展學(xué)生的多種能力。在組織活動(dòng)的過程中，教師以參與者和指導(dǎo)者的雙重身份參與活動(dòng)。學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中獲得了一定的知識(shí)和體驗(yàn)。當(dāng)他們能在活動(dòng)中用掌握的知識(shí)解決一個(gè)又一個(gè)問題時(shí)，當(dāng)他們能在活動(dòng)中發(fā)展個(gè)性、鍛煉自我實(shí)踐能力時(shí)，當(dāng)他們能在活動(dòng)中產(chǎn)生觀念、證實(shí)觀念，進(jìn)行積極意義的世界觀、價(jià)值觀和人生觀建構(gòu)，體會(huì)到從體驗(yàn)到思維創(chuàng)造的快樂時(shí)，他們就為自己的終身發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)而全面的基礎(chǔ)。這樣學(xué)生不僅樂于接受新知識(shí)，而且可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。

總之，教學(xué)是師生雙方互動(dòng)的過程，對(duì)教師和學(xué)生都提出了新的要求。打造高效的初中政治課堂，就必須注重教師課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。只要師生共同努力，我想思想政治課堂的高效就一定能夠?qū)崿F(xiàn)。