范建斌

小學(xué)體育與健康課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的主渠道。體育與健康知識技能的傳授，學(xué)生體育能力的提高，智力的開發(fā)，學(xué)生身體素質(zhì)提高主要在體育與健康課堂教學(xué)上。怎么才能使小學(xué)生身心得到健康發(fā)展，提高體育與健康課堂教學(xué)效率，這是擺在所有一線體育教師不斷追求的目標(biāo)。要達(dá)到這一目標(biāo)，筆者認(rèn)為一要營造小學(xué)體育與健康課堂和諧的學(xué)習(xí)氛圍；二要采用適應(yīng)小學(xué)體育與健康課的最佳教學(xué)手段與方法；三要變小學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)；四要構(gòu)建系統(tǒng)的小學(xué)體育與健康知識體系，才能優(yōu)化小學(xué)體育與健康課堂教學(xué)。下面從兩個方面進(jìn)行探索小學(xué)體育與健康課堂教學(xué)的優(yōu)化。

一、營造和諧氛圍 面向所有學(xué)生

1.體育教師要做學(xué)生的好朋友

一是小學(xué)體育教師要把微笑帶進(jìn)體育與健康課堂，把自信送給學(xué)生，課堂教學(xué)到處巡查指導(dǎo)、點撥、糾正練習(xí)動作，接近學(xué)生的距離。二是轉(zhuǎn)變陳舊的教育教學(xué)觀念，努力構(gòu)建以學(xué)生為主體的體育與健康和諧課堂教學(xué)模式，實現(xiàn)小學(xué)體育與健康開放式教學(xué)。面向全體小學(xué)生，讓小學(xué)生參與問題的提出、分析和解決的全過程。讓每個小學(xué)生在人格上獨立，思想上自由。要讓小學(xué)生意識到自己有發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的權(quán)利和能力。如在學(xué)習(xí)籃球行進(jìn)間三步上籃時（右手為例），筆者故意把第一步和第二步的動作顛倒，說成第一步是左腳，第二步是右腳。這時有位學(xué)生就說，老師你說錯了，第一步應(yīng)該是右腳，第二步才是左腳。筆者當(dāng)時組織全班學(xué)生討論，并讓全班學(xué)生親自進(jìn)行體驗動作，學(xué)生興趣很高。從中分析出其中的知識錯誤，學(xué)生在這輕松愉快的氛圍中掌握了體育與健康知識技能，也培養(yǎng)了小學(xué)生在體育與健康課堂中主動思考的習(xí)慣和動手、動腳的能力。

2.利用多媒體手段輔助教學(xué)，調(diào)動學(xué)生積極性

體育與健康是一門自然科學(xué)，有許多體育項目的動作是很難理解的，很難學(xué)的。在小學(xué)體育與健康課堂教學(xué)過程中，可以借助多媒體手段，幫助小學(xué)生對難點進(jìn)行突破，化難為易，變枯燥為有趣。如在學(xué)習(xí)健美操時，制作課件，展示每節(jié)動作的過程中，每節(jié)有分解動作，學(xué)生在邊看邊模仿下進(jìn)行練習(xí)，把難學(xué)的動作轉(zhuǎn)化為易學(xué)的動作。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)健美操的興趣也大大提高了。

二、利用最佳方法 促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

筆者在小學(xué)體育與健康課的教學(xué)過程中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，如果長期采用單一的教學(xué)方式，即使曾經(jīng)被證明非常有效的方法，小學(xué)生同樣會感到厭倦。心理學(xué)研究告訴我們，學(xué)生喜歡有變化的刺激。因此要保持小學(xué)體育與健康教學(xué)的新鮮感，教學(xué)方法的多樣性。常有道：教學(xué)有法，但無定法，關(guān)鍵在于得法。只要是根據(jù)小學(xué)生、學(xué)校的實際情況，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不斷進(jìn)行探討，就一定會找到每一節(jié)課的最佳教學(xué)方法和教學(xué)手段，達(dá)到小學(xué)生自主體會、自主學(xué)習(xí)的目的。

1.師生對話式互動方法

在以前的小學(xué)體育與健康課教學(xué)示范講解中，有些小學(xué)生習(xí)慣于體育老師講得面面俱到，對體育老師產(chǎn)生依賴心理，不主動積極的思考問題；還有的小學(xué)生表面上站在那里，到底有沒有聽講，聽進(jìn)去了沒有，理解了沒有；課堂練習(xí)過程中掌握了多少，體育老師都不知道。其實，體育與健康課堂是提供師生共同研究、探討問題的場所。要面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以采用師生對話式教學(xué)法。師生對話式方式有多種：師生對話；生活對話；師生與教材對話。根據(jù)習(xí)近平主席在公開場合曾經(jīng)提到三個愿望：“中國世界杯出線、舉辦世界杯比賽及獲得世界杯冠軍?！?和教育部將逐步建立健全小學(xué)、初中、高中和大學(xué)四級足球聯(lián)賽機(jī)制，通過招生考試政策，疏通足球人才成長通道的做法。因此，筆者在小學(xué)上足球課時，有的學(xué)生提出中國足球永遠(yuǎn)都是假的，連小小的國家都踢不過，筆者馬上組織學(xué)生進(jìn)行分析。有的提出了中國足球隊隊員意志不頑強(qiáng)，作風(fēng)不過硬，個人和集體水平有限等原因，有的提出了解決問題的許多辦法。讓小學(xué)生在對話中學(xué)習(xí)。在對話的過程中師生雙方從心靈深處融入教學(xué)情景中，沉浸在師生的情感交流中。

2.師生探究式教學(xué)方法

師生探究式教學(xué)方法是通過實驗、討論而得出結(jié)論來獲取知識的一種教學(xué)方法。如在學(xué)習(xí)短跑時，利用多媒體課件，逐步展示短跑的跑步動作，引導(dǎo)小學(xué)生對短跑動作進(jìn)行探究，并逐步構(gòu)建短跑跑步動作的有關(guān)知識和技能。用課件展示經(jīng)典的2008年中國北京第29屆奧林匹克運動會男子100m比賽的全過程，引導(dǎo)學(xué)生思考問題：①男子100m比賽冠軍是誰？哪個國家的？成績多少？②采用什么姿勢起跑？③途中跑動作如何？④整個跑的動作如何？你能象他一樣嗎？小學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，但他們往往只滿足于新奇的現(xiàn)象，所以，要根據(jù)小學(xué)體育與健康教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生定向探討，為學(xué)習(xí)提供支架，使小學(xué)生逐步深入地進(jìn)行思維活動。

3.教師講授法

教師講授法是教師通過簡明生動的口頭語言向小學(xué)生系統(tǒng)的傳授體育與健康知識，發(fā)展小學(xué)生智力的方法。但這種方法大多數(shù)和其它方法相結(jié)合，并由講授法起主導(dǎo)作用。在小學(xué)體育與健康課堂教學(xué)講授過程中，關(guān)鍵是如何精講，如何做到精、準(zhǔn)、活、趣。圍繞本課教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和要求，給小學(xué)生指重點、找難點，啟發(fā)小學(xué)生解決問題的思路，讓小學(xué)生經(jīng)過自己的思考去領(lǐng)悟和解決問題，這樣做才具有啟發(fā)性。如上蹲踞式起跑時，老師提出“蹲踞式起跑”像什么？很多小學(xué)生說“像斗牛”“像發(fā)呆的樣子”等。為此筆者打了一個比喻：“蹲踞式起跑”像不像老鼠見到人時逃跑起動的樣子呢？身體弓起，四腳收攏，老鼠逃跑起動時四腳蹬地前伸，身體伸展。像不像呀？通過這樣的比喻學(xué)生的思維活躍起來，頓時個個恍然大悟，一個這樣的難點被化解了。