柯正英

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地朗讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！彼翘岣邔W(xué)生文化素養(yǎng)的有效手段之一，因此，我們語文教師要重視朗讀教學(xué)。那么語文教師應(yīng)該如何加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，使之為語文教學(xué)服務(wù)呢？

一、開展專題講座，講解朗讀技巧

“授之以魚，不如授之以漁”，在朗讀過程中，教師要給學(xué)生傳授朗讀的技巧，指導(dǎo)學(xué)生如何朗讀。

1.注意停頓

一要注意處理好標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓，一般地說，句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)的停頓比分號(hào)長些；分號(hào)的停頓要比逗號(hào)長些；逗號(hào)的停頓比頓號(hào)長些；而冒號(hào)的停頓則有較大的伸縮性：它的停頓有時(shí)相當(dāng)于句號(hào)，有時(shí)相當(dāng)于分號(hào)，有時(shí)只相當(dāng)于逗號(hào)；二要根據(jù)語意來停頓，書面語中的某些歧義短語和句子，可以用停頓來揭示其側(cè)重要表達(dá)的意義。三要注意一些較長句子的停頓要結(jié)合語法特點(diǎn)。

2.注重語音輕重

在朗讀中，為了準(zhǔn)確地表情達(dá)意，那些在句子中起重要作用的詞或短語，通常叫重音，或重讀。句子在表達(dá)基本語意和思想感情的時(shí)候，不是平列地處在同一個(gè)地位上。有的詞、短語在表達(dá)語意和思想感情上顯得十分重要，而與之相比較，另外一些詞和短語就處于一個(gè)較為次要的地位上，所以有必要采用重音。同樣一句話，如果把不同的詞或短語確定為重音，由于重音不同，整個(gè)句子的意思也就發(fā)生了很大的變化，如A、我請(qǐng)你吃飯 （請(qǐng)你吃飯的不是別人，“我”重讀） B、我請(qǐng)你吃飯 （怎么樣，給面子吧？“請(qǐng)”重讀） C、我請(qǐng)你吃飯 （不請(qǐng)別人，“你”重讀） D、我請(qǐng)你吃飯（不是請(qǐng)你唱歌，“吃飯”重讀）。當(dāng)然確定重音還要考慮句子成分、語意和感情等因素。

3.要注意語氣

一般來說，寫人敘事的文章包括兩種語氣：一種是作品中人物的語氣，另一種是敘述人的語氣。要讀出人物的語氣，就要分析把握人物的思想性格，體會(huì)他們?cè)诓煌榫持械那楦校x出敘述人的語氣，就要揣摩把握作者的思想感情。這兩種語氣巧妙地結(jié)合在一起，給人一種身臨其境的感覺，讓人回味無窮。

4.要注意語速

語速直接影響文章節(jié)奏的變化和情感表達(dá)的效果，因此朗讀時(shí)要把握好朗讀的速度。語速的快慢主要取決于作品的具體內(nèi)容和語句與文章的體裁也有關(guān)系。如表達(dá)“沉重、悲傷”的事情，語速要緩慢；表達(dá)“緊張、急促、熱烈、愉快”的內(nèi)容時(shí)，要快一點(diǎn)兒；文章的內(nèi)容和情感沒有什么明顯的起伏變化的中速就可以了。

5.讀法靈活多樣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

課堂上要求學(xué)生采用多種方式朗讀，如有表情地朗讀、方言讀、齊讀、個(gè)別讀、小組讀、分角色讀、同一顏色服裝的讀、快讀、輪讀等形式，活躍激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讓他們樂于參與其中。

二、循序漸進(jìn)，提高朗讀水平

朗讀教學(xué)第一步：讀正確。在朗讀教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生集中精力，發(fā)準(zhǔn)字音、清晰響亮，尤其要注意平舌音和翹舌音以及前鼻音和后鼻音。另外要求學(xué)生朗讀時(shí)不添字、不漏字、不顛倒、不重復(fù)、不讀錯(cuò)字。朗讀教學(xué)第二步：讀流暢。在訓(xùn)練學(xué)生朗讀時(shí)，希望學(xué)生能做到不結(jié)結(jié)巴巴、語速恰當(dāng)、語氣流暢，能恰當(dāng)?shù)匕盐兆髌坊{(diào)。第三步：讀出感情?！坝懈星榈乩首x課文”就是學(xué)生在反復(fù)朗讀課文時(shí)，能夠準(zhǔn)確地把握技巧聲情并茂地朗讀，讀出意味，讀出韻味。

三、營造朗讀的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情

美國學(xué)者布萊森說過，環(huán)境都在默默地影響學(xué)生。我想說的是，課堂上，教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)也同此理，它是引導(dǎo)學(xué)生輕松進(jìn)入朗讀角色，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣最直接的方法。我們可以從以下幾個(gè)方面去把握。

1.巧用適合的背景音樂，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情

如在教詩歌、散文時(shí)，通常會(huì)在上課前先讓學(xué)生欣賞一段與內(nèi)容相關(guān)的音樂，然后讓學(xué)生在音樂中去朗讀、去感悟。通過這些背景音樂，讓學(xué)生融入文中的角色，感受到文中角色的喜怒哀樂，為他們能夠聲情并茂的朗讀醞釀氣氛。

2.加強(qiáng)朗讀示范，激發(fā)學(xué)生朗讀熱情

示范可以是老師親自讀；也可以請(qǐng)朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生讀，還可以聽專家配樂朗讀，讓學(xué)生先體會(huì)后模仿。

3.組織比賽，激發(fā)學(xué)生朗讀熱情

班級(jí)或?qū)W校，可以組織美文朗誦比賽，形式不限，可以是單人的，也可以是多人的，配上音樂，或其他藝術(shù)形式。讀得多，讀得好了，語感具備了，語言材料也充實(shí)了，再輔以語言知識(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)好語文就不會(huì)是件難事了。

四、以讀促教，提高學(xué)生感悟能力

朗讀作為語文教學(xué)中最常用的教學(xué)方式，具有其不可忽略的作用，在教學(xué)中我們不能只為讀而讀，必須在朗讀教學(xué)中突出情感因素，以情動(dòng)人，教出情味，即古人所說的“披文以入情”“因情而覓理”。不論是教寫人的還是記事的文章，或是教說明文或議論文，都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)、體驗(yàn)課文的語言形式所傳達(dá)的作者的憎愛之情，褒貶之義，使學(xué)生在情感體驗(yàn)過程中理解字詞句篇的含義和作者運(yùn)用語言的技巧。

葉圣陶先生說：“吟詠的時(shí)候，對(duì)于探究所得的，不僅理智地了解，而且親切地體會(huì)，不知不覺間，內(nèi)容和理法化而為讀者的東西了，這是最可貴的一種境界。”相信通過反復(fù)朗誦咀嚼名篇名句，學(xué)生的想象力和思維能力也在美文佳作的潛移默化下得到提升，這對(duì)它們積累自己的寫作素材是很有幫助的。盡管學(xué)生接觸的生活和可以觀察的內(nèi)容很豐富，但畢竟是有局限性的，大量的是需要依靠書本知識(shí)提供間接的生活素材。很顯然，這就要多讀、多背誦；離開多讀、背誦等方法，要提高寫作水平是很難的。經(jīng)常朗讀、背誦，就會(huì)于潛移默化中使文章中的詞匯、句式和表達(dá)方式慢慢變成學(xué)生語言儲(chǔ)庫中的一部分，在口頭交流時(shí)自然而然脫口而出，在寫文章中也就用上了詞匯。

古人云“讀書百遍，其義自現(xiàn)”說明了朗讀帶來的好處。它告訴我們，多朗讀，才能熟練地掌握知識(shí)；多積累，才能厚積薄發(fā)?？傊?，語文離不開語言，而語言離不開語感，而語感的培養(yǎng)離不開朗讀。讓我們?cè)谡Z文教學(xué)中加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，促進(jìn)語文教學(xué)吧！