周興忠

一、引言

有句話說得好：“不讓下田，怎會耕田？”一個從沒進(jìn)行過相應(yīng)實踐的人，永遠(yuǎn)無法搞清楚實踐的來龍去脈，同時也無法應(yīng)對在操作過程中出現(xiàn)的各類問題。盡管教師工作的開展確實需要教師作為領(lǐng)頭羊。但是，教師一味地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，并為學(xué)生解決在前進(jìn)道路中存在的所有問題，學(xué)生的能力就會受到一定的限制。除此之外，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生今后邏輯思維能力的培養(yǎng)也會產(chǎn)生較大的影響。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生更加全面的發(fā)展。

二、和諧課堂打下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

小學(xué)生的最大問題就是心理不夠成熟，他們天生就對教師產(chǎn)生了一種懼怕心理。再有就是教師教學(xué)時，為了使課堂效率得到有效提升，都把紀(jì)律的重要性放在十分突出的位置，使小學(xué)生都只能按部就班地學(xué)習(xí)。為了使這一狀況得到扭轉(zhuǎn)，教師就要考慮建立一個互動課堂，其主要目的就是可以更好地促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)意識。首先，教師與學(xué)生是傳授者與學(xué)習(xí)對象之間的關(guān)系，教師不應(yīng)該在課堂上過于強調(diào)紀(jì)律性。從數(shù)學(xué)的本身特性，也不難看出數(shù)學(xué)本身就是一門開放的學(xué)科，可以在不對課堂紀(jì)律產(chǎn)生較大的影響下，讓學(xué)生自主地提問，甚至可以讓學(xué)生針對數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加放松地學(xué)習(xí)，以減少對教師的恐懼感。其次，教師要想在課堂上取得較好的學(xué)習(xí)效果，就要讓學(xué)生把更多的注意力放在課堂內(nèi)容教學(xué)上，那么一個情景式的導(dǎo)入對于課堂教學(xué)的開展就是極其重要的一環(huán)。數(shù)學(xué)課本上有一個知識點出現(xiàn)以后，就會出現(xiàn)很多有關(guān)這方面的習(xí)題，所以教師在教學(xué)過程中，還要學(xué)會開闊視野，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在進(jìn)行“三角形”教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生開展想象力，把三角形在現(xiàn)實世界中的模樣全部想象出來，讓學(xué)生在腦海中對三角形有一個初步的了解，接下來就是讓學(xué)生大膽發(fā)言，鼓勵他們說出對三角形的看法，并把三角形的各隱含特點都挖掘出來，從而促進(jìn)學(xué)生更加積極地進(jìn)行思考。按照這樣的教學(xué)思路，學(xué)生可以對其中的知識點產(chǎn)生親切感，甚至可以讓學(xué)生在最好的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生更多的親切感，為更主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、分層合作，綜合推動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)程

從以往的數(shù)學(xué)教學(xué)情況來看，課堂教學(xué)主要是以教師講授為中心。學(xué)生只要能在課堂上認(rèn)真聽取教師講解就是最好的教學(xué)狀態(tài)。但是，隨著時代發(fā)生的變化，已經(jīng)有越來越多的教育工作者覺得這樣的教學(xué)行為對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生了阻礙，使他們無法在課堂上得到較好的發(fā)展。這樣的教學(xué)思路，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性受到了影響，并使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的發(fā)展受到了影響。所以，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上有一個輕松的心情，以及一個活躍的大腦以后，教師就要對自身的教學(xué)工作進(jìn)行深入的研究，從而推動學(xué)生更加自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。每一個教師都存在獨特的教學(xué)方式，筆者認(rèn)為分層教學(xué)與小組相結(jié)合的教學(xué)方式是最為重要的方式。首先，小學(xué)生要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，其最大的動力就是學(xué)習(xí)的興趣，但是每一個學(xué)生的思維都有很大的差距，教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，可以發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生可以用于大眾化學(xué)習(xí)，而有的學(xué)生會在大腦上受到很大的挑戰(zhàn)。所以，分層教學(xué)就可以解決這一問題。其次， 面對面地進(jìn)行分層教學(xué)，可能會使學(xué)生產(chǎn)生較大的壓力，這樣的壓力無助于學(xué)生思維能力的發(fā)展。因此，合作分層教學(xué)相結(jié)合的方式才可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生才會在輕松愉快的氣氛中完成整個學(xué)習(xí)工作。

四、多種教學(xué)手段并用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

分層合作學(xué)習(xí)的方式，使自主學(xué)習(xí)進(jìn)程取得了前所未有的發(fā)展。但是，要使這一能力得到顯著提升，教師還要根據(jù)小學(xué)生的心理以及本身所具有的特點，采取合適的教學(xué)手段。比如，小學(xué)生都喜歡模仿別人進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行講解之前可以把自己提出的有關(guān)問題的教學(xué)方式，以及思考的切入點告訴學(xué)生，讓學(xué)生可以有意識地模仿教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，之后教師可以通過布置一些類似的問題，供學(xué)生鞏固自己所學(xué)的方法，從而讓學(xué)生獲得一個鍛煉自我，提高自我的機會。除了這以外，教師還要意識到所有的學(xué)生都是一個獨立的主體，他們在學(xué)習(xí)中會或多或少地碰到各類問題。根據(jù)學(xué)生可能碰到的各類不同問題，教師可以單獨設(shè)置一堂課，讓每位學(xué)生根據(jù)自己的問題進(jìn)行相應(yīng)的解說，然后讓小組的學(xué)生通過討論來學(xué)習(xí)問題的解決策略，最后教師來進(jìn)行綜合總結(jié)，并讓學(xué)生看到自己在學(xué)習(xí)中存在的問題和不足，為以后更好地開展學(xué)習(xí)工作奠定堅實的基礎(chǔ)。教師還可以在學(xué)習(xí)中尋找一些全新的思路，并就問題可能產(chǎn)生的一些變式進(jìn)行深入的思考，以使學(xué)生產(chǎn)生對問題的興趣，并從多個方面來思考問題的答案出處，促進(jìn)所有的學(xué)生對問題進(jìn)行認(rèn)真的思考，產(chǎn)生求知的欲望。而最后的教學(xué)手段就是要對學(xué)生及時加以表揚，每一個小學(xué)生都十分希望自己的行為受到他人的關(guān)注。所以，教師特別對那些主動學(xué)習(xí)的學(xué)生要及時加以獎勵，從而促進(jìn)其他學(xué)生以他們?yōu)榘駱?，更好地營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

五、結(jié)束語

綜上所述，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的全面培養(yǎng)，可以更好地幫助學(xué)生解決前進(jìn)中遇到的各類問題，使他們主動地，而不是被動地產(chǎn)生解決問題的意識，并對學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的熱情。而且，在養(yǎng)成了這種習(xí)慣以后，學(xué)生甚至還可以采用同樣的方法解決生活中存在的問題，使他們具有獨立分析問題和解決問題的能力，更好地促進(jìn)學(xué)生的自我成長。

（作者單位：江蘇省海門市國強小學(xué)）