蔣寧寧

【摘要】美術(shù)教師作為學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的啟蒙者，傳遞的是人類創(chuàng)造的美術(shù)文化，通過美術(shù)教育使學(xué)生具備更為優(yōu)秀的人格特質(zhì)。隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)美術(shù)教師的素質(zhì)要求越來越高，只有不斷提高教師的專業(yè)能力，才能推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的進(jìn)程。本文著重談?wù)勑g(shù)有專攻，教有所長(zhǎng)，重在提高，意圖發(fā)展，才能創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)這一論題。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)、對(duì)話、美術(shù)教師、專業(yè)化發(fā)展

一、教師的專業(yè)化提高和發(fā)展是教學(xué)發(fā)展的重要前提

教師專業(yè)化發(fā)展是教學(xué)發(fā)展的重要前提，目前世界各國證明教師專業(yè)化是教師個(gè)體專業(yè)不斷發(fā)展的過程，本質(zhì)上是個(gè)體成長(zhǎng)的歷程，是教師不斷接受新知識(shí)和增長(zhǎng)專業(yè)能力的過程。教師專業(yè)發(fā)展強(qiáng)調(diào)教師群體的、外在的專業(yè)性的提升，而教師專業(yè)化發(fā)展則是教師個(gè)體的、內(nèi)在的專業(yè)性的提高。研究發(fā)現(xiàn)，知識(shí)更新的時(shí)間大大縮短，無論在內(nèi)容和形式、數(shù)量和質(zhì)量的發(fā)展速度驚人。20世紀(jì)60—70年代，人類新發(fā)明的科學(xué)技術(shù)就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過前兩千年的總和。在知識(shí)爆炸的年代里，作為教師就更應(yīng)重提高、圖發(fā)展，不斷更新和豐富自己的知識(shí)積累。反之，不僅要落后，還會(huì)被行業(yè)被社會(huì)所淘汰。教師是一個(gè)特殊的職業(yè)，應(yīng)有它特殊的專業(yè)特征，與醫(yī)生、工程師等職業(yè)一樣，不經(jīng)過專門的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)是不能勝任的。而教師專業(yè)教育有其自身的培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格定位和相應(yīng)的措施手段以及可操作的過程，通過對(duì)其專業(yè)的教育，達(dá)到培養(yǎng)出“不可代替”的專門人才的目的。綜上所述，教師專業(yè)化提高和發(fā)展是教學(xué)發(fā)展的重要前提，也是時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的必須。

二、“終身學(xué)習(xí)”是教師專業(yè)化提高和發(fā)展的保證

社會(huì)在進(jìn)步、時(shí)代在發(fā)展，每個(gè)人都需要“終身學(xué)習(xí)”。作為教書育人的人民教師，“終身學(xué)習(xí)”、“繼續(xù)教育”尤為重要。“教師是蠟燭”，它體現(xiàn)了教師行業(yè)的無私奉獻(xiàn)精神，如果只是蠟燭，一味燃燒，終會(huì)熄滅。因此，與其把教師喻為蠟燭，不如喻為長(zhǎng)明燈。這樣可以為學(xué)生的成長(zhǎng)和自己的發(fā)展不斷充電，于人于己都受益無窮?！敖處熞o學(xué)生一碗水，自己要有一桶水”，強(qiáng)調(diào)的是教師知識(shí)和能力的必要儲(chǔ)備?，F(xiàn)代社會(huì)，知識(shí)日新月異，教師僅有“一桶水”已經(jīng)不夠，桶中水的質(zhì)量如何？已變味了沒有？所以教師應(yīng)該是“自來水”，想要可以隨時(shí)擰開水龍頭。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，我們需要的是不斷流動(dòng)、不斷更新的“活水”。在我們系統(tǒng)里，三五年使用同樣教案的教師不乏其人。若是如此教育質(zhì)量就可想而知。教師是需要具有豐富營養(yǎng)的、高質(zhì)量的水，這就要求我們重提高、圖發(fā)展，及時(shí)充電，永遠(yuǎn)更新，適應(yīng)時(shí)代，這才是專業(yè)化提高和發(fā)展的保證。

三、與自己“對(duì)話”——教學(xué)反思是教師專業(yè)化提高和發(fā)展的有效途徑

“教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；教師不僅是傳統(tǒng)的教育者，還是新型教學(xué)關(guān)系中的學(xué)習(xí)者和研究者；教師不僅是課程實(shí)施的組織者、執(zhí)行者，也是課程的開發(fā)和創(chuàng)造者?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中，教師對(duì)自己的教學(xué)評(píng)價(jià)必須不斷自我反思，不斷探討與解決教學(xué)中存在的問題，不斷提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，提升教師自主教學(xué)能力，促進(jìn)自我發(fā)展。所以“對(duì)話”與“反思”是專家型美術(shù)教師的自我培養(yǎng)的有效途徑。

四、為自己發(fā)展設(shè)計(jì)遠(yuǎn)景和藍(lán)圖是教師自我提高和發(fā)展的動(dòng)力

古人云：“預(yù)則立，不預(yù)則廢”。因此，對(duì)自己的提高和發(fā)展定位、確立一個(gè)目標(biāo)，并制定相宜的學(xué)習(xí)、發(fā)展計(jì)劃和擬定一個(gè)可行性方案是必要的。為此，應(yīng)樹立一個(gè)學(xué)習(xí)榜樣，榜樣是可參照的范本，并不是去全盤模仿，而是一種心靈上的溝通和精神上的逾越。此外，尋找成長(zhǎng)伙伴，以慷慨、寬容、友善、明智、理性和合作的精神建立長(zhǎng)久的發(fā)展同盟也是必不可少的。以此可以突破教師成長(zhǎng)中的瓶頸和“高原”現(xiàn)象，避免發(fā)展停滯或退縮，實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展。

術(shù)有專攻、教有所長(zhǎng)，重在提高、意圖發(fā)展，只有這樣才能創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)。作為一個(gè)專業(yè)美術(shù)教師才能適應(yīng)時(shí)代的需要，并跟上時(shí)代的步伐。

（作者單位：浙江省寧波市鄞州區(qū)首南第一小學(xué)）