劉金萍

[摘要]本文針對視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教育目前的現(xiàn)狀，在分析其學(xué)科特征的基礎(chǔ)上，分別探討了多學(xué)科交叉的必要性以及視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教育的多學(xué)科交叉融合合作方式，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的復(fù)合型視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才，從而更好地適應(yīng)且推進(jìn)我國的經(jīng)濟(jì)、科技等綜合國力的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]視覺傳達(dá) 設(shè)計(jì) 多學(xué)科 交叉

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2016）16-0198-02

設(shè)計(jì)伴隨著人類的誕生而出現(xiàn)，最初是以人類生物性與社會(huì)性的生存方式而存在的。隨著時(shí)代的變遷，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)經(jīng)歷了從工業(yè)化到信息社會(huì)的發(fā)展。21世紀(jì)的今天，由于信息載體的不斷擴(kuò)大，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)變得無處不在、無所不需。

一、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀及概念

（一）現(xiàn)狀

隨著人類社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，信息科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展更新，特別是伴隨著我國改革開放的不斷深入以來，世界各國風(fēng)格各異的視覺視覺設(shè)計(jì)作品蜂擁而至地充斥到中國市場，使人目不暇接。面對如此激烈的商品服務(wù)市場競爭，中國的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)如何在國際舞臺(tái)競爭中能夠贏得一席之地？作為國內(nèi)本土設(shè)計(jì)師，更多認(rèn)為是多維借鑒、反思。需要不斷積極學(xué)習(xí)注入設(shè)計(jì)新理念、新手段、新材料等設(shè)計(jì)的新鮮血液，才能有所突破，符合當(dāng)下人們的審美情趣，適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展。因此，針對視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的教學(xué)，同樣更需要進(jìn)行新的認(rèn)識(shí)，尋求新的發(fā)展。

（二）視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)概念

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)（Visual Communication Design）可以理解為，設(shè)計(jì)師作為信息發(fā)送者利用視覺符號(hào)傳遞信息的設(shè)計(jì)。它主要是依靠人們視覺器官捕捉信息進(jìn)行交流，通過視覺語言進(jìn)行表述傳播。世界范圍內(nèi)不同國界、不同地域種族、不同語言的人們，憑借視覺媒介傳達(dá)信息的視覺共識(shí)，進(jìn)行不同文化之間跨越共融、情感意識(shí)之間的交流溝通，突破了語言不通文字不同的障礙，從而產(chǎn)生理解互動(dòng)效應(yīng)。

因此，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)可以劃分為“視覺符號(hào)”“傳達(dá)”兩個(gè)基本概念。其中，視覺符號(hào)主要是指人們的視覺器官在一定視覺范圍內(nèi)所獲取到的能夠表現(xiàn)事物性質(zhì)的符號(hào)，比如電視藝術(shù)、攝影藝術(shù)、各類藝術(shù)設(shè)計(jì)及各種文字等均能夠依靠眼睛捕捉信息，因此都屬于視覺符號(hào)。另外所謂傳達(dá)，可以簡單理解為視覺信息的發(fā)送者利用視覺符號(hào)向接受者傳遞信息的過程，主要包括個(gè)體與個(gè)體之間傳達(dá)、個(gè)體內(nèi)部的傳達(dá)兩種方式，比如人與環(huán)境之間傳達(dá)、人體內(nèi)部信息傳達(dá)?？梢源笾聞澐譃?個(gè)程序，分別為“誰”“信息”“向誰傳遞”“影響效應(yīng)”。

二、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)學(xué)科特征

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)學(xué)科可以歸結(jié)成為一門綜合學(xué)科，即交叉學(xué)科。所謂綜合學(xué)科是采用多學(xué)科的理論和方法將特定的研究對象進(jìn)行研究的一種交叉學(xué)科，也稱為邊緣學(xué)科，其學(xué)科特點(diǎn)具有系統(tǒng)性、綜合性、開放性等。因此視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)是以科學(xué)為基礎(chǔ)，以技術(shù)為手段，以視覺符號(hào)為形式，以信息傳遞為目的，強(qiáng)烈刺激視覺感官，從而獲取無時(shí)無處不在的大信息量。換句話說，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)具有時(shí)代性和豐富內(nèi)涵性，利用視覺媒介傳遞信息給受眾，其專業(yè)領(lǐng)域是與時(shí)俱進(jìn)的，是伴隨著科技的發(fā)展、新材料的出現(xiàn)、新能源的開發(fā)應(yīng)用等不斷改變替代的，同時(shí)與心理學(xué)、營銷學(xué)、人機(jī)工程學(xué)等其他領(lǐng)域相互交叉，逐漸形成一個(gè)相關(guān)領(lǐng)域之間相互協(xié)作的設(shè)計(jì)新領(lǐng)域。

（一）外延的多學(xué)科交叉“三超”特點(diǎn)

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)這門綜合學(xué)科，其外延具有多學(xué)科之間相交叉的“三超”特點(diǎn)：與書法、繪畫等學(xué)科相交叉的超學(xué)科特點(diǎn)；與工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、雕塑等學(xué)科相聯(lián)系的超平面特點(diǎn)；與嗅覺、味覺、觸覺、聽覺相結(jié)合的超視覺特點(diǎn)。隨著移動(dòng)終端的普及和人們碎片時(shí)間的增多，人們越來越多利用移動(dòng)終端獲取重要資訊。比如當(dāng)下比較流行的手機(jī)移動(dòng)端APP界面設(shè)計(jì)，在手機(jī)顯示屏幕上輕微觸摸，就能夠看到重要簡短的文字內(nèi)容、恰當(dāng)?shù)膱D形表現(xiàn)元素、APP動(dòng)態(tài)效果與音樂視頻融合表現(xiàn)方式，綜合利用目前聲光電技術(shù)集于一體。

（二）內(nèi)部的多層面復(fù)合特點(diǎn)

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)這門綜合學(xué)科，其內(nèi)部也具有多層面復(fù)合特點(diǎn)：憑借形態(tài)獨(dú)立性作為分類原則將視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)學(xué)科的應(yīng)用領(lǐng)域進(jìn)行分類，分為綜合性和獨(dú)立性兩類。其中獨(dú)立性指包裝設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)等；綜合性設(shè)計(jì)指企業(yè)形象識(shí)別設(shè)計(jì)即CIS、展示設(shè)計(jì)等；另外，憑借設(shè)計(jì)的要素如點(diǎn)線面及工藝手段作為分類原則將視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)學(xué)科的作品結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類，分為插圖、文字、版式設(shè)計(jì)等。

三、多學(xué)科交叉融合進(jìn)行視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教育的必要性

（一）交叉學(xué)科的研究影響

交叉學(xué)科研究主要是指為了解決較復(fù)雜的科學(xué)技術(shù)問題或社會(huì)問題，跨越不同研究領(lǐng)域，打破不同學(xué)科之間的界線，不同學(xué)科之間相互滲透而進(jìn)行的一種科學(xué)創(chuàng)造性活動(dòng)。交叉學(xué)科研究近年來取得了較大成就，已經(jīng)成為社科研究領(lǐng)域中重要的研究方向，也同樣影響到教育教學(xué)研究領(lǐng)域。

（二）綜合性特征的要求

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)作為綜合性學(xué)科，其綜合性特征自然也要求其人才培養(yǎng)的目標(biāo)，即與多學(xué)科交叉融合、內(nèi)部多層面復(fù)合要求具備的良好的堅(jiān)實(shí)基本功底。如果僅專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，往往很難解決綜合性特征所需必備的復(fù)合型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。所以，只有必須具備豐富深入的相關(guān)跨學(xué)科知識(shí)和技法，熟練掌握扎實(shí)的基本功，才可能在相關(guān)學(xué)科交叉融合的基礎(chǔ)上建立起相對完善整體視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)知識(shí)框架。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才綜合能力的培養(yǎng)，必須不但廣泛深入涉獵文字、圖形、色彩等設(shè)計(jì)元素語言，還要涉及設(shè)計(jì)心理學(xué)、設(shè)計(jì)材料學(xué)、設(shè)計(jì)倫理學(xué)、設(shè)計(jì)營銷學(xué)等相關(guān)學(xué)科。因此，在研究分析當(dāng)下視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，分析其學(xué)科特點(diǎn)及交叉學(xué)科的研究對于教育領(lǐng)域的重要影響，多學(xué)科交叉融合研究應(yīng)用在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教育是必不可少的。

四、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教育中多學(xué)科交叉合作方式

（一）固定形式的多專業(yè)多學(xué)科融合——Workshop學(xué)分制

固定形式的多專業(yè)多學(xué)科之間的融合，主要是以Workshop的形式，并且作為一門選修課程被分配一定的學(xué)分，從而實(shí)現(xiàn)多專業(yè)多學(xué)科之間的交叉合作研究。Workshop形式優(yōu)勢是：1.主體是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的師生，與此同時(shí)廣泛吸收其他相關(guān)學(xué)科的師生加入到Workshop，共同探索學(xué)習(xí)研究，進(jìn)行跨界合作。2.Workshop形式由于具備適當(dāng)?shù)膶W(xué)分被分配給學(xué)校選修課程，所以其他相關(guān)跨專業(yè)學(xué)生可以根據(jù)擅長喜好自主選擇參加學(xué)習(xí)，一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高，同時(shí)，不同專業(yè)學(xué)生通過Workshop形式平臺(tái)共同研究學(xué)習(xí)，可以最大限度豐富其專業(yè)背景。3.不同專業(yè)背景教師通過其平臺(tái)，更加豐富了自身的理論知識(shí)與實(shí)踐技能素養(yǎng)，從而可以更好地投入教學(xué)科研工作。4.教師將考核的標(biāo)準(zhǔn)定位在完成課題項(xiàng)目數(shù)量等級(jí)質(zhì)量、個(gè)人的學(xué)習(xí)課時(shí)和突出貢獻(xiàn)等方面，判定學(xué)生是否能夠最終順利得到學(xué)分，其標(biāo)準(zhǔn)為是否能夠高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)、合格完成課程任務(wù)。同時(shí)，學(xué)分判定標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定，學(xué)生可靈活地加入或離開Workshop，有利于創(chuàng)新設(shè)計(jì)和多角度思維的拓展。

（二）固定目標(biāo)的多專業(yè)多學(xué)科融合——研究課題項(xiàng)目的合作

固定目標(biāo)的多專業(yè)多學(xué)科之間的融合，主要是以合作課題項(xiàng)目為中心目的，實(shí)現(xiàn)了打破不同學(xué)科之間的界線，有利于團(tuán)隊(duì)內(nèi)部成員的協(xié)調(diào)合作、資源的優(yōu)化共享、信息的有效傳遞。由于以完成課題項(xiàng)目為最終目標(biāo)，因此課題項(xiàng)目組人員在成立初就基本確認(rèn)形成，后期整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行的過程中，成員變動(dòng)相對穩(wěn)定，基本保證沒有過大的變化，團(tuán)隊(duì)成員的穩(wěn)定性得以充分保障。此外，團(tuán)隊(duì)的整體規(guī)模的大小，要依據(jù)不同的具體目標(biāo)和實(shí)施條件作為標(biāo)準(zhǔn)，比如小規(guī)模的小型團(tuán)隊(duì)可以組合成為互助小組，中等規(guī)模的中型團(tuán)隊(duì)可以組合成為相對固定的合作中心，大規(guī)模的大型團(tuán)隊(duì)可設(shè)立學(xué)科廣泛設(shè)備齊全的合作機(jī)構(gòu)。不同的團(tuán)隊(duì)形式會(huì)產(chǎn)生不同的影響效應(yīng)，確定成立何種規(guī)模和形式的合作團(tuán)隊(duì)，主要將研究的目的、經(jīng)費(fèi)、時(shí)間等作為判斷依據(jù)。

（三）設(shè)計(jì)專業(yè)內(nèi)部的融合——導(dǎo)師制或工作室制

設(shè)計(jì)專業(yè)內(nèi)部的融合，該形式主要是源于西方美術(shù)教學(xué)的體制，在我國藝術(shù)專業(yè)也由來已久。這種教學(xué)體制主要要求在師生兩者之間建立積極的導(dǎo)學(xué)關(guān)系，依據(jù)不同學(xué)生的個(gè)體差異，通過以課題項(xiàng)目研究為主和以學(xué)術(shù)講座為輔充分結(jié)合的方式，具體指導(dǎo)其學(xué)習(xí)、思維和生活，真正做到更好地實(shí)施貫徹全面、全方位的現(xiàn)代育人教育理念。此外，由于視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教育內(nèi)容具有一定的感性特點(diǎn)，某些設(shè)計(jì)理念設(shè)計(jì)思維的傳授，是“只可意會(huì)，不能言傳”，要求教師對學(xué)生要充分地進(jìn)行針對性強(qiáng)的個(gè)別示范、具體輔導(dǎo)。導(dǎo)師制或工作室制的形式的實(shí)施，本科生、研究生、博士生、講師、教授、學(xué)科帶頭人等在同一個(gè)環(huán)境下，共同參與一起研討同一課題，創(chuàng)建了教與學(xué)、學(xué)與學(xué)互動(dòng)的“交叉往復(fù)”的教學(xué)新氛圍，能夠有效促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的溝通交流，更好第達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)教學(xué)效果及團(tuán)隊(duì)合作的培養(yǎng)目的。

（四）更廣泛的融合方式——開放性合作模式

開放性的合作模式作為更廣泛的融合方式，主要有以下三種方式合作：1.校際合作。指的是兩所以上數(shù)量的高校，分別在教育教學(xué)、教研和科研等方面進(jìn)行合作，充分利用各院校的學(xué)科優(yōu)勢，重新優(yōu)化整合為有效的學(xué)術(shù)資源，共同努力、共同投入，以此達(dá)到一定辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。2.校企合作。指的是通過院校與企業(yè)之間的充分合作，企業(yè)獲得所需人才的捷徑，學(xué)生獲得技能提升，高校獲得整體發(fā)展，實(shí)現(xiàn)三者之間的優(yōu)勢互補(bǔ)、互利互助、共生共贏。3.網(wǎng)絡(luò)合作：現(xiàn)代通訊技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)上所提供的巨大信息資源，拓寬了知識(shí)視野和思維方式。通過網(wǎng)絡(luò)的溝通交流，可使多學(xué)科之間合作更便捷，同時(shí)可沖破時(shí)間空間地域的限制，系統(tǒng)地整合更加廣泛的學(xué)習(xí)資源。

五、結(jié)束語

隨著社會(huì)的快速發(fā)展和不斷進(jìn)步，我國當(dāng)下視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)，能夠重視多學(xué)科之間交叉融合的教學(xué)理念，達(dá)到復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，這是培養(yǎng)適合時(shí)代發(fā)展的優(yōu)秀設(shè)計(jì)人才的重要途徑。要加強(qiáng)學(xué)科交叉合作，努力培養(yǎng)良好的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)復(fù)合應(yīng)用型人才，從而更好地適應(yīng)我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展步伐。

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Abstract：In this paper the present status of visual communication design education， in its analysis of the subject on the basis of the features， respectively discusses the interdisciplinary necessity and visual communication design education and multidisciplinary integration cooperation， training to adapt to the era development of compound visual communication design talents， in order to better adapt to and promote our country economy， science and technology the development of comprehensive national power

Key words： Visual communication；Design；Multidisciplinary；Cross

責(zé)任編輯：楊柳