陳惠紅

【摘 要】對于小學(xué)生來說，他們的生理和心理還不夠成熟，以他們的知識和生活經(jīng)驗(yàn)還無法解決相關(guān)問題，因此小學(xué)生對世界充滿了好奇心，這對我們的小學(xué)語文教學(xué)來說是十分有利的。而當(dāng)前已經(jīng)出現(xiàn)了新的教育理念即“生本”教育理念，該理念已經(jīng)被引入到小學(xué)語文教學(xué)課堂中，并且獲得了較大發(fā)展。本文的主要研究對象是小學(xué)語文教育中貫徹“生本”理念的途徑，針對當(dāng)前小學(xué)生語文教學(xué)“生本”理念實(shí)踐情況進(jìn)行了說明。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文課堂；“生本”理念；貫徹執(zhí)行

教育改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)使得當(dāng)前的小學(xué)教育理念正在不斷更新，“生本”教育理念的出現(xiàn)使得小學(xué)語文教學(xué)模式有了較大的突破。所謂的“生本”教育理念就是指在教學(xué)時，應(yīng)該時刻以學(xué)生為主、以生命為主，充分保證學(xué)生的主體性地位，“生本”教育要求要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定出最為科學(xué)的教學(xué)方案，加強(qiáng)師生間的互動，幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，只有這樣才能符合“生本”教育理念，不斷提高小學(xué)語文教學(xué)的效率。

一、“生本”教育理念的意義

（一）具體含義

“生本”教育是一種新型的教育理念，主要是為了實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)目標(biāo)，因此從根本上來說“生本”教育既是一種教學(xué)理念，也是一種教學(xué)方式。當(dāng)前我國已經(jīng)有一些地區(qū)開展了以“生本”教育理念為指導(dǎo)的教學(xué)活動，據(jù)資料顯示，我國的內(nèi)地、香港和澳門總共有一百多所學(xué)校展開了“生本”教學(xué)，并且獲得了較大的成績，這就給我國其他地區(qū)實(shí)施“生本”教學(xué)提供了良好的借鑒，也說明了“生本”是一種值得推廣的教學(xué)模式。

（二）實(shí)際內(nèi)容

“生本”教育主張是通過以下幾個步驟展開的：課前預(yù)習(xí)、小組討論、全班交流和教學(xué)指導(dǎo)，每個環(huán)節(jié)相輔相成，構(gòu)成了“生本”教學(xué)模式。在實(shí)踐這種教學(xué)理念時應(yīng)該按照各個環(huán)節(jié)的順序依次展開，這樣才能充分發(fā)揮其作用。

所謂的課前預(yù)習(xí)就是指教師在進(jìn)行教學(xué)前，應(yīng)該提前給學(xué)生傳達(dá)下節(jié)課將會講授的知識點(diǎn)，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)來了解課堂的內(nèi)容，從而更好地接受課堂中的知識。比如小學(xué)語文教師在講授《可愛的小動物》一文前，可以讓學(xué)生先將自己喜歡的小動物外形畫出來，再收集一些關(guān)于這種小動物的資料；而小組討論則是指教師安排一定的學(xué)習(xí)任務(wù)來分配給各個小組，學(xué)生可以在小組內(nèi)部積極發(fā)表自己的想法，比如學(xué)生可以在小組內(nèi)部討論每個學(xué)生喜歡的不同類型的小動物，從而了解到更多同學(xué)收集的關(guān)于小動物的資料，然后選擇合適的學(xué)生代表來闡述自己小組的討論結(jié)果；全班交流則是指小組的實(shí)際討論結(jié)果會在全班范圍內(nèi)進(jìn)行展示，將學(xué)生的收集的豐富多彩的小動物圖像、文字等資料進(jìn)行充分交流；在學(xué)生都發(fā)表了自己的想法后，教師可以在全班進(jìn)行總結(jié)和分析，幫助學(xué)生找出討論結(jié)果中的不足之處并且提出建議，可以對比不同學(xué)生喜歡的小動物類型進(jìn)行分析，對于表現(xiàn)優(yōu)異的小組可以實(shí)施表揚(yáng)。由此可見，盡管在“生本”教育中各個環(huán)節(jié)的內(nèi)容存在著一定差異，但是相同的一點(diǎn)就是都主張以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生的想法，教師在教學(xué)活動中不再是主導(dǎo)者，而是指路者。

二、小學(xué)語文教學(xué)中“生本”的貫徹途徑

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生對這個世界充滿了好奇心，而好奇心是我們進(jìn)行“生本”教學(xué)的最好的幫手，在實(shí)際的語文教學(xué)活動中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來創(chuàng)新當(dāng)前的教學(xué)模式，只有這樣才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。比如教師在講授《月光曲》一文中，教師應(yīng)該對“幽靜”和“安靜優(yōu)雅”這些形容詞進(jìn)行具體的解釋，還可以收集一些視頻、圖像資料來烘托氛圍，引導(dǎo)學(xué)生共同進(jìn)入文章中的景色中去，從而提高語文教學(xué)效率。而在講授《烏鴉喝水》時，應(yīng)該找出文章中的近義詞和近形詞，然后用生動有趣的語文進(jìn)行解釋，借助動圖來重現(xiàn)烏鴉喝水這一場景，幫助學(xué)生喚起認(rèn)知需求。

（二）加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)踐性

教師可以組織全班范圍內(nèi)的演講，鼓勵學(xué)生積極主動地發(fā)表自己的看法，充分保留學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵創(chuàng)新。比如在講授語言技巧時，如《小公雞和小鴨子》，教師應(yīng)該先讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，對文章中小雞和小鴨子的形象有個基本的認(rèn)識，可以讓學(xué)生通過剪紙片的方式來塑造出自己心中的小雞和小鴨子的模樣，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流，將自己的看法表達(dá)出來，這樣才能讓學(xué)生更好地投入到實(shí)際的語文教學(xué)中去，這也是實(shí)現(xiàn)“生本”教育理念的根本要求。

（三）創(chuàng)新教學(xué)評價模式

為了實(shí)現(xiàn)“生本”教學(xué)理念，提高小學(xué)語文教學(xué)效率，要加強(qiáng)對當(dāng)前教學(xué)評價模式的創(chuàng)新，不僅要具備教師評價模式，還應(yīng)該鼓勵學(xué)生自評和互評，只有這樣才能更好地了解到學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的實(shí)際情況，幫助學(xué)生及時解決出現(xiàn)在語文學(xué)習(xí)過程中的問題。比如教師在講授《神奇的塔》時，首先應(yīng)該挑選出課文中精彩的描寫段落，然后對這些優(yōu)美的句子進(jìn)行分析，將學(xué)生分成不同的小組進(jìn)行討論，學(xué)生之間自己進(jìn)行評價并且對小組成員的作業(yè)進(jìn)行評價，最后教師再加以評價和總結(jié)，這樣不僅可以讓學(xué)生充分了解到這篇文章的寫作，還能提高學(xué)生的參與度。

要想充分實(shí)現(xiàn)“生本”教學(xué)理念始終應(yīng)該以學(xué)生為主，尊重學(xué)生的主體性地位，教師應(yīng)該發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，給學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，然后一起交流學(xué)習(xí)成果。因此我們在教學(xué)活動中，應(yīng)該突破傳統(tǒng)語文教學(xué)方式的束縛，盡可能地采取豐富多彩、生動有趣的教育語言，渲染教學(xué)氛圍，只有這樣才能感染學(xué)生，吸引學(xué)生積極參與到語文教學(xué)中來。

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