周標

【摘 要】在經濟全球化的背景下，提高國民的外語素質和國民競爭力勢在必行，加強大學生英語教育更是我國人才培養(yǎng)的重要措施。本文從影響學生學習的動機展開深層次探討和研究，指出語言學習是一個培養(yǎng)學習興趣的的過程，外語教學更重要的是應該教給學生學外語的方法，而不僅僅是具體的外語知識。因此，重構大學英語教學方法，培養(yǎng)學生語言素質是素質教育不可缺失的一部分。

【關鍵詞】大學；英語；教學方式；重構

隨著我國加入WTO，國際交流合作與競爭將更加激烈，提高國民的外語素質和國民競爭力勢在必行。社會對外語人才的需求不僅在數(shù)量上擴大，而且在質量、層次和種類上均提出更高的要求。本文結合南京財經大學新生具體情況，從影響學生學習的動機展開深層次探討和研究，指出語言學習是一個培養(yǎng)學習興趣的的過程，外語教學更重要的是應該教給學生學外語的方法，而不僅僅是具體的外語知識。因此，外語教學是素質教育的一部分。

根據(jù)筆者近幾年的教學觀察，一年級新生入學后很大程度上不能適應大學英語的教學，其根本原因在于中學和大學的英語教學嚴重脫節(jié)。這也是產生重復勞動，挫傷學生學習積極性，“費時低效”的原因之一。脫節(jié)表現(xiàn)之一是沒有一個統(tǒng)一的機構協(xié)調各級外語教學大綱的制定、課程的設置、教材的編寫和教學的評估。脫節(jié)表現(xiàn)之二是英語程度參差不齊的新生入學后，學校為了照顧基礎差的同學，傾向于從低起點開始，形成低層次的重復。脫節(jié)表現(xiàn)之三是教學方法。受各地師資條件的限制，新生入學后往往無法適應新的教學環(huán)境和教學方法。以上現(xiàn)狀對高校新生英語教學的設計及安排都是嚴峻的挑戰(zhàn)，而我們的教學目標是如何盡快地幫助新生打下扎實的語言基礎，掌握良好的語言學習方法，提高文化素養(yǎng)，以適應社會發(fā)展和經濟建設的需要。

學生英語學習的成績和學習動機有著密切的聯(lián)系。語言學家H.Giles認為，學習第二語言的動機是學好語言的決定性因素。Deci和Ryan（1985）把動機區(qū)分為內在和外在動機。內在動機注重學習行為本身，即為了從中獲得快樂和滿意，行為的出現(xiàn)是自愿的結果。外在動機強調把行為當作實現(xiàn)目的的手段，即獲得一定的外在獎賞（如考試得高分、獎勵、積極的反應）或避免懲罰。也就是說，行為的發(fā)生是迫于某種壓力。通俗地講，內在動機是“我要學”，而外在動機是“要我學”。

為了了解學生的學習動機以及其對學習的影響，本人對南京財經大學新生進行了調研。本調研取用樣本為我校2015級新生，共80名，這80名學生在大學入學時的英語成績基本相同。調查對這批學生采取了跟蹤。到2016年5月，提取了這60名學生的四級考試成績進行對比，并按照成績高低進行分組。前40名分為第一組，即A組，后40名分為B組。本調研設計調查問卷一份，就這兩組學生的自我評價及歸因﹑資源及教師角色幾個方面進行了調研。

調查結果顯示，A組學生中有95%在選擇學習英語的目的時都選擇了“想了解英美文化”、“想與外國友人交談”、“興趣所致”和“為工作作準備”。而B組學生中，有88%選擇了“為了通過考試”、“為出國做準備”。

顯而易見，A組學生的動機為融入型動機而B組學生的動機歸屬于工具型動機。自然，A組的同學在學習時比B組較主動，學習能力就更強，結果也就更好。

在資源方面，被調查的同學普遍反應學校的學習資源較為局限。但是，A組的學生在主動尋找課外學習資源（如課外讀物、復習題、網(wǎng)絡資源等）方面比B組高出約20個百分點，這也表明積極的學習策略對于良好的結果有巨大的推動作用。

在教師角色方面，90%以上的學生將教師列為影響學習動機的因素的首位。他們認為教師的如下品質有助于激發(fā)他們的動機：（1）認真?zhèn)湔n，授課生動有趣；（2）熱情幽默，考慮周到；（3）對學生一視同仁；（4）知識淵博；（5）使所有學生參與到課堂活動中去；（6）富有耐心；（7）靈活運用合適的教學方法；（8）使學生充滿自信。

總的來說，學習動機是直接推動學生學習，并維持學生長期學習的內部動力，是影響學生學習策略選擇的重要因素。因此，教師要深入了解自己學生的學習動機，視具體情況適當調整教學方法。

基于上述研究，筆者認為，高等院校應該從課程設置、師資力量、教學模式等方面著手，對大學英語進行改革。首先，從課程設置上，應該按照學生高考的成績分班，進行分級教學，在充分聽取任課老師的意見的基礎上選用適合于學生的教材。所設的課程也更具學生所學專業(yè)盡可能多樣化，英美文學、英語國家的歷史與文化方面的課程要加強。

在師資方面，應加強教師業(yè)務進修，鼓勵教師在搞好現(xiàn)有教學的情況下進行跨學科的業(yè)務學習及科研工作。特別是年輕教師。另外，加大力度引進學術帶頭人，形成一個合理而科學的學術梯隊。

在教學模式方面，本著加強學生交際能力培養(yǎng)的目標，充分利用現(xiàn)代語言設備，改革教學形式，形成一個以學生為中心的自主學習模式。在這一方面，我們推薦“大學英語多維一體主題教學自主學習模式”（Integrating Theme-based Instruction with Learner Autonomy）（劉潤清，戴曼純2003：285），盡快地幫助新生打下扎實的語言基礎，掌握良好的語言學習方法，提高文化素養(yǎng)，以適應社會發(fā)展和經濟建設的需要。