李國平

物理是初中階段的一門基礎學科，物理教學的創(chuàng)新是新課改的重要舉措，在物理創(chuàng)新教育中，教師要摒棄傳統(tǒng)教學模式中落后的教學方法，與創(chuàng)新性的教學方法相結(jié)合，激發(fā)學生學習物理的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維及能力，強化物理知識的應用能力。唯有此，在初中物理教學中實施創(chuàng)新教育才能落到實處，才能扎實有效。

創(chuàng)新物理教學模式

創(chuàng)新教學模式，是初中物理創(chuàng)新教育的重點部分，結(jié)合新課改理念的要求，初中物理教學模式的創(chuàng)新應注重從如下兩方面入手：第一，首先是重新確定教學中的主體，讓教學設計更有新意。傳統(tǒng)教學模式下，教師在課堂教學中占有主體地位，采用的是“填鴨式”教學方式，這樣的模式下，學生學習的興趣會變得淡漠，思考的積極性得不到調(diào)動。因此，要將學生上升為課堂教學的主體，教學設計要圍繞學生的興趣點，營造良好的學習氣氛，激活學生思維展開。比如，在《透鏡》的教學中，筆者利用學生熟悉的照相機、望遠鏡等光學儀器作導入，激發(fā)了學生的學習興趣，體現(xiàn)了“從生活走向物理”的新課改教學理念。第二，創(chuàng)新物理實驗教學。初中物理是以實驗為基礎的學科，因此，要改變傳統(tǒng)教學模式下重理論、輕實驗的教學模式，真正把物理實驗列為物理教學的重要內(nèi)容。在創(chuàng)新教育中，要采用讓學生邊學習邊實驗的教學模式，以此強化學生的理解能力。

創(chuàng)新物理教學方法

創(chuàng)新教學方法也是創(chuàng)新教育的關鍵一步，新課改背景下，創(chuàng)新教學方法主要包括兩方面的內(nèi)容：第一，隨著現(xiàn)代信息技術在教育領域的推廣與普及，教師的教學方式也因之得到很大改變。如多媒體作為輔助教學手段，其集圖文聲像于一體的功能，可以在初中物理教學中得到充分的發(fā)揮，利用多媒體技術演示課堂不能操作的實驗，讓學生對實驗產(chǎn)生形象、直觀的感受，促進學生對物理知識的理解。如在教學“勻速直線運動”時，筆者利用多媒體給學生播放了奔馳的動車、滑冰運動員停止用力后的一段滑行、繞著地球轉(zhuǎn)的人造衛(wèi)星等視頻，使學生對生活中的直線、曲線運動有了初步的印象，對于教學的開展奠定了基礎。第二，要結(jié)合教學內(nèi)容嘗試利用情境創(chuàng)設、實驗法、小組合作等教學方式，徹底走出傳統(tǒng)教學中“滿堂灌”的方式，讓初中物理課堂因豐富、高效的教學方式的運用而煥發(fā)生機。

培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

在初中物理創(chuàng)新教育中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識也是重要的基礎環(huán)節(jié)之一，教師要結(jié)合教學內(nèi)容和學生的認知模式、物理知識、生活體驗等，積極運用啟發(fā)式的教學模式，激活學生的思維，為培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力創(chuàng)造條件。在教學活動中，教師要更多地關注學生的思維過程，對物理知識得出的過程作動態(tài)的分析，在對學生提出物理思考題時，要注意引導學生打破慣性思維，創(chuàng)造性地思考問題，總結(jié)出解決問題的有效方法。同時，教師還應組織學生開展探究式學習，充分發(fā)揮學生在學習中的主體地位，激發(fā)學生學習的主動性和積極性，促進創(chuàng)新意識的形成。比如，在拔圖釘?shù)幕顒又杏H身體驗利用工具的必要性，接著列舉一些生活中常見的工具，將學生的生活用品經(jīng)驗與物理知識聯(lián)系起來，讓學生通過觀察工具的使用，自己總結(jié)出了杠桿的平衡條件。這一教學過程中，培養(yǎng)學生探究精神，總結(jié)歸納的能力，增強了創(chuàng)新意識。

加強實驗教學力度

物理是一門科學學科，實驗是物理學科的重要內(nèi)容，加強初中物理的實驗教學，讓學生在參與實驗的過程中，通過觀察分析得出實驗結(jié)論，并作出實驗報告。學生通過實驗探究物理知識的過程中，加深了對物理知識的體驗，促進了對物理知識的認知。在學生實驗操作中，教師要做好觀察與引導，發(fā)現(xiàn)錯誤時，要及時點撥指導，培養(yǎng)學生規(guī)范、嚴謹?shù)奈锢韺嶒灢僮髁晳T。比如，在“光的反射”教學實驗中，教師在課前要準備好學生實驗用的器材（2人一組）：平面鏡片、白紙板、量角器、手電筒（玻璃前糊上開窄縫的牛皮紙），學生以小組為單位設計試驗，選取自己需要的實驗器材，在他們實驗操作的過程中老師做觀察指導，學生通過自己的實驗，寫出實驗報告，最后總結(jié)出反射現(xiàn)象是光線傳播到兩種不同物質(zhì)的分界面時發(fā)生的。學生在實驗探究的練習中，促進了創(chuàng)新能力的形成。

激活學生求異思維

激發(fā)學生的求異思維是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的核心，求異思維是從多方推測、假設和構(gòu)思中探究問題答案并解決問題的思維過程及方法。初中物理教師在教學中，要結(jié)合教學內(nèi)容精心設問，提出的問題要具備開放性的特點，引導學生充分運用自己已經(jīng)掌握的物理知識，從多個角度運用多種方法解決同一個問題，對于同一道問題提出多個解決方法就是求異思維的體現(xiàn)，這也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效策略。比如，在復習“物態(tài)變化”時，要求學生要各舉出一個應用“熔化”“汽化”“升華”過程吸熱的實例，由此實現(xiàn)強化學生的創(chuàng)新思維能力的目的。

結(jié)束語

綜上所述，在初中物理教學中實施創(chuàng)新教育，需要教師結(jié)合新課改理念的要求，創(chuàng)新教學模式、教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，只要我們努力探索，積極學習，并積極實踐創(chuàng)新教育的有效策略，初中物理的創(chuàng)新教育一定能獲得滿意結(jié)果。

（作者單位：江蘇省如皋市搬經(jīng)鎮(zhèn)初級中學）