李俊潔，李廣乾

（1.成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院 四川 成都 610100；2.四川航天職業(yè)技術(shù)學(xué)院 四川 成都 610100）

“條件格式”微課的設(shè)計與開發(fā)

李俊潔1，李廣乾2

（1.成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院 四川 成都 610100；2.四川航天職業(yè)技術(shù)學(xué)院 四川 成都 610100）

文章對微課的概念和特點進(jìn)行了簡要介紹，并以“計算機(jī)文化基礎(chǔ)”課程中電子表格軟件Excel 2010中的“條件格式”知識點為例，詳細(xì)介紹了微課設(shè)計的原則、方法和具體的開發(fā)實現(xiàn)過程。

微課；微課設(shè)計；微課開發(fā)；條件格式

1　微課的定義與特點

1.1 微課的定義

“微課”是以視頻為主要載體，記錄著圍繞某知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教與學(xué)活動全過程。一個完整的微課包括課堂教學(xué)視頻、教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點評等教學(xué)資源。因此，微課作為一種新的教育教學(xué)手段，其打破教學(xué)時間一致性，使學(xué)生利用零碎的時間，在網(wǎng)絡(luò)上或下載到相應(yīng)的終端設(shè)備以進(jìn)行輕松有效的學(xué)習(xí)。。

1.2 微課的特點

（1）教學(xué)內(nèi)容少，濃縮性高。首先提煉知識點或技能點，再通過有效教學(xué)設(shè)計，達(dá)到花最短時間用最精華的語言將核心點講解清楚。

（2）時間短。一般來說，微課視頻以5～10分鐘為宜。時間過長，注意力就很難保持高度集中，教學(xué)效果便會被弱化。

（3）形式多樣。微課制作過程中，教師可出鏡，也可不出鏡；可一人進(jìn)行制作，也可由團(tuán)隊來協(xié)作完成；制作技術(shù)多樣化，授課教師可根據(jù)自己的實際情況進(jìn)行選擇。

（4）以自主學(xué)習(xí)為主。學(xué)生可根據(jù)自己的能力進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)效率。

2　微課設(shè)計

微課設(shè)計的一般步驟如下：設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定教學(xué)情景與教學(xué)方法，設(shè)計微課結(jié)構(gòu)。

2.1 設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

微課設(shè)計的第一步是設(shè)計微課的教學(xué)內(nèi)容。依據(jù)實際課程教學(xué)需要選取提煉知識點或技能點，以10分鐘左右能夠介紹清楚、情節(jié)相對獨立完整即可?？蓞⒄找韵略瓌t。

（1）完整性。教學(xué)內(nèi)容要相對獨立完整，圍繞選題，突出重點，強(qiáng)調(diào)難點，注重效率。

（2）適應(yīng)性。根據(jù)選題類型選擇合適的微課形式進(jìn)行設(shè)計。

（3）教學(xué)性。教學(xué)目標(biāo)要明確、教學(xué)思路要清晰，要突出媒體對教學(xué)的支撐作用。

（4）可視性。要具有較好的視覺效果，跌宕起伏的情節(jié)，以便抓住學(xué)生的心理，激發(fā)起學(xué)生觀看的熱情。

本文中微課的教學(xué)內(nèi)容是“計算機(jī)文化基礎(chǔ)”課程中電子表格軟件Excel2010中的“條件格式”知識點。

2.2 設(shè)定教學(xué)情景與教學(xué)方法

為了能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)習(xí)積極性，使其切實掌握微課所介紹的知識，針對不同類型的知識點、參差不一的學(xué)生需要靈活采用不同的教學(xué)情境和教學(xué)方法。本文設(shè)定了非常實用的圖書銷售報表作為教學(xué)情境，并采用頭腦風(fēng)暴教學(xué)法與循序漸進(jìn)教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)方法相結(jié)合的方式作為微課設(shè)計主線。該教學(xué)情境既實用又能讓學(xué)生掌握條件格式的具體操作方法。

2.3 設(shè)計微課結(jié)構(gòu)

完整的微課結(jié)構(gòu)設(shè)計包括片頭、引入、進(jìn)入主題、知識學(xué)習(xí)、課程小結(jié)與作業(yè)布置。每步驟分別描述了教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過程、所需資源等3個方面的具體設(shè)計，將教學(xué)方法靈活融入設(shè)計過程中，如表1所示。

表1 “條件格式”微課教學(xué)設(shè)計表

續(xù)表1

3　微課的開發(fā)實現(xiàn)

3.1 開發(fā)工具的選擇

本文采用屏幕錄制編輯軟件來制作微課視頻，這是一種效果好、價格低的制作微課的方法。Camtasia Studio（簡稱CS）是專業(yè)的屏幕錄像和編輯的軟件套裝。軟件提供了強(qiáng)大的屏幕錄像、視頻的剪輯和編、視頻菜單制作、視頻劇場和視頻播放功能等。用戶可以使用此軟件輕松方便地進(jìn)行屏幕操作錄制與配音、視頻剪輯與過場動畫、添加字幕與水印、制作視頻封面與菜單、視頻壓縮與播放等操作。CS為屏幕錄制、基于時間軸的音視頻剪輯、多種音視頻格式輸出提供支持，微課視頻制作的后期相關(guān)工作尤其要使用其提供的音視頻分離、特效支持功能和技術(shù)。

3.2 開發(fā)實現(xiàn)的過程

開發(fā)微課是一個復(fù)雜的過程，需將制作過程進(jìn)行分解細(xì)化。本文將微課的開發(fā)實現(xiàn)分為兩個步驟：制作微課結(jié)構(gòu)部件和后期剪輯制作兩個階段。

制作微課結(jié)構(gòu)部件階段。參照微課設(shè)計表（表1）微課結(jié)構(gòu)部件包括片頭、引入、進(jìn)入主題、知識學(xué)習(xí)、課程小結(jié)與作業(yè)布置，對于這5部分使用屏幕錄制軟件分別進(jìn)行錄制。（1）錄制“片頭”部分的focusky演示文稿；（2）錄制“引入”部分的focusky演示文稿；（3）錄制“進(jìn)入主題”部分的focusky演示文稿；（4）錄制“知識學(xué)習(xí)”：教師結(jié)合focusky演示文稿的知識講解，結(jié)合圖書銷售報表進(jìn)行操作演示；（5）錄制“課程小結(jié)與作業(yè)”：教師回顧所學(xué)知識，結(jié)合focusky演示文稿所布置的課后作業(yè)。

后期剪輯制作階段。此階段主要完成微課結(jié)構(gòu)部件的剪輯、配音等工作，使其更具觀賞性。

（1）剪輯：鼠標(biāo)雙擊對應(yīng)資源的時間軸拆分第一階段錄制的視頻片段；點擊 Delete按鍵將多余的視頻片段刪除；將多個音視頻片段按照時間軸進(jìn)行合理排列后進(jìn)行合并。（2）配音：如果現(xiàn)場錄制聲音效果不佳，可借助 CS完成后期配音任務(wù)。如圖1—3所示。

4　結(jié)語

本文首先介紹了微課的概念和特點，緊接著從微課的設(shè)計和具體開發(fā)實現(xiàn)兩個方面，以“條件格式”知識點為例，詳細(xì)介紹了微課的設(shè)計過程，使用屏幕錄制技術(shù)詳細(xì)描述了微課的開發(fā)實現(xiàn)過程。

圖1 CS后期制作的項目

圖2 CS進(jìn)行后期制作的截圖

圖3 CS后期制作的項目截圖

［1］張金磊，王穎，張寶輝. 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究［J］. 遠(yuǎn)程教育雜志，2012（4）：46-51.

［2］李婷妤，盧華燈.微課的設(shè)計與開發(fā)實踐—以“自定義路徑動畫”知識點為例［J］.課程教育研究，2015（23）：30-32.

［3］黃瑞國.微課的制作及應(yīng)用—以計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)為例［J］.廣西教育，2015（6）：111-112.

［4］孫昊.高職院校計算機(jī)基礎(chǔ)課程對微課教學(xué)的適應(yīng)性［J］.新疆職業(yè)教育研究，2015（1）：43-45.

Design and development of microlesson on the “Conditional Format”

Li Junjie1， Li Guangqian2
（1.Chengdu Aeronautic Polytechnic， Chengdu 610100， China； 2.Sichuan Aerospace Polytechnic， Chengdu 610100， China）

A brief introduction of the concept and characteristics of micro-lesson is made in this paper， which takes the knowledge of “conditional format” of Excel 2010 in the course of “Computer Culture Foundation” as an example， the principles， methods and implementation process of the specifc design are introduced in detail.

microlesson； microlesson design； development of micro lesson； conditional format

李俊潔（1982— ），女，河南駐馬店，碩士，講師；研究方向：計算機(jī)應(yīng)用。