吳修國(guó)，何　麗

（山東財(cái)經(jīng)大學(xué)管理科學(xué)與工程學(xué)院，濟(jì)南 250014）

校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才的研究和實(shí)踐

吳修國(guó)，何麗

（山東財(cái)經(jīng)大學(xué)管理科學(xué)與工程學(xué)院，濟(jì)南 250014）

校企合作是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的重要途徑，也是應(yīng)用型本科教育改革和發(fā)展的目標(biāo)之一。通過(guò)剖析當(dāng)前應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，以信息管理與信息系統(tǒng)（軟件外包）專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)實(shí)踐為例，從人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)體系構(gòu)建、協(xié)同育人機(jī)制等對(duì)地方性本科院校校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)進(jìn)行初步探討，并對(duì)下一步的發(fā)展提出具體的指導(dǎo)性建議。

校企合作；應(yīng)用型人才；信息管理與信息系統(tǒng)；實(shí)踐

培養(yǎng)應(yīng)用型人才是各地方院校本科人才培養(yǎng)目標(biāo)之一。然而，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中普遍存在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位偏高；偏重理論缺乏實(shí)踐；運(yùn)行機(jī)制偏離等問(wèn)題。校企合作教育是通過(guò)一定的組織形式，由高校與社會(huì)各部門緊密合作，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的新型教育模式；是高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的必然選擇。基于上述分析，本文針對(duì)目前信息管理與信息系統(tǒng)（軟件外包）專業(yè)在培養(yǎng)應(yīng)用型人才過(guò)程中存在的問(wèn)題，通過(guò)厘清專業(yè)辦學(xué)定位，明晰應(yīng)用型人才的規(guī)格和素質(zhì)，構(gòu)建教學(xué)體系等，提出適合于長(zhǎng)期發(fā)展的基于“校企合作”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

1　“應(yīng)用型”人才與“校企合作”的內(nèi)涵

根據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織《國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)分類法》的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)可以將高等教育人才培養(yǎng)種類分為三種，即學(xué)術(shù)研究型、知識(shí)應(yīng)用型和職業(yè)技能型?！皯?yīng)用型”是相對(duì)的概念，其相對(duì)性可從兩個(gè)方面去理解。首先，應(yīng)用型是相對(duì)于理論型而言的；其二，應(yīng)用型的相對(duì)性表現(xiàn)在不同的歷史時(shí)期和不同的層次教育有不同的內(nèi)涵。本科教育應(yīng)用型人才是相對(duì)于基礎(chǔ)性人才而言的，是能夠把已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的一般自然規(guī)律轉(zhuǎn)化為應(yīng)用成果的“橋梁性”的人才。

校企合作，顧名思義，是學(xué)校與企業(yè)建立的一種合作模式。當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，包括教育行業(yè)、大中專院校等為謀求自身發(fā)展，有針對(duì)性的為企業(yè)培養(yǎng)人才，注重人才的實(shí)用性與實(shí)效性。校企合作做到了應(yīng)社會(huì)所需，與市場(chǎng)接軌，與企業(yè)合作，實(shí)踐與理論相結(jié)合的全新理念，為教育行業(yè)發(fā)展提供了新的思路。

2　“校企合作”培養(yǎng)應(yīng)用型人才的探索與實(shí)踐

近年來(lái)，山東財(cái)經(jīng)大學(xué)為推動(dòng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，積極進(jìn)行“校企合作”培養(yǎng)應(yīng)用型人才的探索與實(shí)踐。2010年開(kāi)始，按照“注重應(yīng)用、學(xué)用結(jié)合、校企合作、內(nèi)外結(jié)合”的思想，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)特點(diǎn)，積極探索校企合作的新模式和新途徑，提出與IT企業(yè)聯(lián)合實(shí)施“2＋X”人才培養(yǎng)模式，即前兩年在校內(nèi)完成理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，從第三年開(kāi)始在浪潮基地完成校外實(shí)習(xí)，之后回到學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)。該模式充分體現(xiàn)了“能力向?qū)?、個(gè)性培養(yǎng)、校企聯(lián)動(dòng)、創(chuàng)新機(jī)制”的人才培養(yǎng)理念。

2.1信息管理與信息系統(tǒng)（軟件外包）專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

信息管理與信息系統(tǒng)（軟件外包）專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)具有比較扎實(shí)的管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，掌握信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、信息管理、計(jì)算機(jī)應(yīng)用及常用的定量分析理論與方法等方面的知識(shí)和能力，能夠承擔(dān)信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、建設(shè)和管理以及信息資源開(kāi)發(fā)利用等工作，具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)精神，基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、知識(shí)面較寬、適應(yīng)能力強(qiáng)、具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的復(fù)合應(yīng)用型高級(jí)專門人才。

2.2基于校企合作的實(shí)踐教學(xué)體系重構(gòu)

共建課程體系是進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的要求，為此部分專業(yè)課程都是圍繞應(yīng)用能力培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)置的。如大部分的專業(yè)課程其實(shí)踐課時(shí)占50%以上，課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)采取校企共同實(shí)施的方法，浪潮技術(shù)人員把實(shí)際的企業(yè)項(xiàng)目作為課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的案例，力求學(xué)以致用。在實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)方面以軟件項(xiàng)目為載體，采用基于軟件開(kāi)發(fā)工作過(guò)程的項(xiàng)目實(shí)踐，設(shè)計(jì)四層遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系：

（1）課程實(shí)驗(yàn)。針對(duì)課程的知識(shí)點(diǎn)而設(shè)計(jì)的單項(xiàng)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，主要包括驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，如數(shù)據(jù)庫(kù)的創(chuàng)建、對(duì)象建立、友元函數(shù)、類的繼承等，在任課教師的指導(dǎo)下由學(xué)生單獨(dú)完成。課程實(shí)驗(yàn)使學(xué)生學(xué)會(huì)使用至少一種開(kāi)發(fā)語(yǔ)言或工具，掌握常用算法和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，具備軟件開(kāi)發(fā)的初步思想和相關(guān)技能。

（2）課程設(shè)計(jì)。針對(duì)整門課程而開(kāi)設(shè)綜合性實(shí)踐項(xiàng)目，如“Web開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)”、“Java程序設(shè)計(jì)”、“C#程序設(shè)計(jì)”等課程設(shè)計(jì)，單個(gè)課程設(shè)計(jì)周期為1~4周，該類項(xiàng)目采用分組形式，在組內(nèi)模擬軟件企業(yè)運(yùn)行模式設(shè)置相關(guān)崗位角色，學(xué)生在仿真企業(yè)環(huán)境中，利用仿真的軟件開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，進(jìn)行輪崗和角色體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的軟件工程應(yīng)用能力、軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與測(cè)試能力、職業(yè)素質(zhì)等，從而使學(xué)生熟悉軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)流程和規(guī)范，養(yǎng)成良好的軟件開(kāi)發(fā)習(xí)慣。

（3）企業(yè)實(shí)訓(xùn)。針對(duì)專業(yè)方向課程群而開(kāi)設(shè)的企業(yè)實(shí)訓(xùn)，在工程實(shí)訓(xùn)中心引進(jìn)企業(yè)項(xiàng)目，如軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、WAP開(kāi)發(fā)等，周期為8周，學(xué)生在企業(yè)技術(shù)專家的指導(dǎo)下，開(kāi)展以真實(shí)項(xiàng)目為載體的技能訓(xùn)練，提升軟件系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、軟件開(kāi)發(fā)實(shí)踐、軟件工程項(xiàng)目管理的能力。

（4）綜合實(shí)踐。針對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)進(jìn)行立體訓(xùn)練而開(kāi)設(shè)的綜合性工程實(shí)踐項(xiàng)目，包括畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)、行業(yè)技能培訓(xùn)與職業(yè)資格認(rèn)證、頂崗實(shí)習(xí)、仿真模擬與創(chuàng)新實(shí)踐、工程與社會(huì)應(yīng)用實(shí)踐等。采用雙導(dǎo)師制，學(xué)校與企業(yè)派專人指導(dǎo)，校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)理論與文檔規(guī)范的指導(dǎo)與審定工作，企業(yè)導(dǎo)師為學(xué)生提供工程實(shí)踐環(huán)境、工程項(xiàng)目及其技術(shù)指導(dǎo)工作。學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)并完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，在學(xué)校專業(yè)教師和企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)理指導(dǎo)下，在項(xiàng)目需求分析、建模、設(shè)計(jì)、代碼編寫(xiě)、測(cè)試、部署全過(guò)程得到知識(shí)與能力訓(xùn)練，增強(qiáng)工程項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)。

2.3“以社會(huì)需求為導(dǎo)向”的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人機(jī)制

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)堅(jiān)持 “育人為本、知行合一，教學(xué)、科研與社會(huì)服務(wù)和諧發(fā)展”的建設(shè)理念，形成了“開(kāi)放、先進(jìn)、重實(shí)踐”的鮮明特色，確立了“以社會(huì)需求為導(dǎo)向”的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人機(jī)制。所謂“開(kāi)放”是指堅(jiān)持校企、校政、校校合作。與IT企業(yè)合作，共建實(shí)踐教學(xué)基地，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)；與財(cái)政、審計(jì)、經(jīng)信等部門合作，開(kāi)展課題研究、人才培訓(xùn)和智囊決策支持等工作，支持山東省社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展；加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)外知名高校合作，開(kāi)展學(xué)生和老師的互訪和交流。所謂“先進(jìn)”，是指瞄準(zhǔn)社會(huì)需求的最新變化，及時(shí)更新培養(yǎng)方案和課程體系。與浪潮合作，招收“軟件服務(wù)外包方向”本科生，并引入軟件服務(wù)外包方面的實(shí)訓(xùn)、實(shí)戰(zhàn)課程。所謂“重實(shí)踐”，是指產(chǎn)學(xué)研合作：依托本專業(yè)所在學(xué)院承擔(dān)的“山東省企業(yè)電子商務(wù)工程技術(shù)研究中心”和“山東省信息化與工業(yè)化融合促進(jìn)中心”等產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)，結(jié)合山東省的特色和發(fā)展方向，搭建產(chǎn)學(xué)研合作服務(wù)平臺(tái)。圍繞學(xué)科科研人員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、產(chǎn)學(xué)研合作中利益分配機(jī)制、產(chǎn)學(xué)研領(lǐng)軍人才及團(tuán)隊(duì)的獎(jiǎng)勵(lì)政策，探索創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研合作的新模式和新途徑。

2.4畢業(yè)生就業(yè)情況

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)（服務(wù)外包）方向首屆畢業(yè)生就業(yè)率86%（2014），畢業(yè)生就業(yè)去向以IT業(yè)、金融業(yè)為主，就業(yè)企業(yè)的層次逐年提高，有多位同學(xué)被阿里巴巴、人人網(wǎng)、浪潮、中創(chuàng)等標(biāo)桿性IT企業(yè)錄用。國(guó)家級(jí)軟件園—齊魯軟件園園內(nèi)的IT企業(yè)十分認(rèn)可我?！靶畔⒐芾砼c信息系統(tǒng)”專業(yè)的學(xué)生，愿意提前接受學(xué)生去實(shí)習(xí)。 2014-2015網(wǎng)絡(luò)專業(yè)排行榜中山東省普通高校中唯一四星級(jí)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè) （人民網(wǎng)：2015山東省大學(xué)三星級(jí)以上專業(yè)排行榜，http：//edu.people. com.cn/n/2015/0519/c396273-27024173.html）。2013、2014、2015連續(xù)三年“服務(wù)外包”方向一志愿報(bào)考率100%。就業(yè)情況如圖1所示。

圖1　校企合作畢業(yè)生就業(yè)情況

3　結(jié)論

信息管理與信息系統(tǒng)（軟件外包）在基于校企合作的應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中進(jìn)行了有效地探索與實(shí)踐，在下一步的工作中，應(yīng)處理好以下幾方面的關(guān)系：

（1）正確引導(dǎo)學(xué)生積極從事校企合作實(shí)踐。長(zhǎng)期以來(lái)，受社會(huì)環(huán)境的影響，家長(zhǎng)和學(xué)生更傾向于各自原有的職業(yè)目標(biāo)，如：考研、考公務(wù)員熱，這一現(xiàn)象還將在較長(zhǎng)一段時(shí)間存在，這樣就影響到學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐實(shí)習(xí)，學(xué)生對(duì)校企合作的認(rèn)識(shí)程度、對(duì)企業(yè)實(shí)訓(xùn)和實(shí)戰(zhàn)的參與和配合程度還有待于進(jìn)一步提高。因此，下一步需要對(duì)學(xué)生做宣傳、引導(dǎo)工作，處理好企業(yè)實(shí)踐與考研、考公等的關(guān)系。

（2）正確處理好實(shí)際動(dòng)手能力提升與競(jìng)賽成績(jī)的關(guān)系。為提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，學(xué)院出經(jīng)費(fèi)支持學(xué)生參加各類科技競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生在參加各種大賽中鍛煉了自己的動(dòng)手能力，但學(xué)生往往更關(guān)注成績(jī)，而參加競(jìng)賽活動(dòng)本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系形成主要還是依靠老師，后期知識(shí)信息的固化還需要學(xué)生自身努力去實(shí)現(xiàn)，但在學(xué)校老師和企業(yè)跟不上的情況下，學(xué)生的這種穩(wěn)固的知識(shí)體系很難形成，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中已經(jīng)習(xí)慣了“老師教，學(xué)生聽(tīng)”的方式，在這一過(guò)程中，由被動(dòng)學(xué)到主動(dòng)學(xué)這種意識(shí)和能力還需要進(jìn)一步挖掘才能實(shí)現(xiàn)。

（3）正確處理好教務(wù)處、學(xué)院與企業(yè)的關(guān)系。校企合作中，學(xué)校應(yīng)在校企合作中扮演什么樣的角色，各方專家意見(jiàn)不一致，未達(dá)成統(tǒng)一共識(shí)。學(xué)生在企業(yè)鍛煉了實(shí)際能力，很多技能無(wú)法用試卷來(lái)衡量，其考核方式多種多樣；而學(xué)校教務(wù)處可能只關(guān)心最后的試卷、成績(jī)。比如，在《Java項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)》中，學(xué)生通過(guò)實(shí)際軟件開(kāi)發(fā)作為最后的考試依據(jù)，這與教務(wù)處要求不符，不得不出試卷考試。

（4）建立校企合作基地建設(shè)考核機(jī)制。實(shí)習(xí)基地缺乏相關(guān)的監(jiān)督機(jī)制和考核機(jī)制，因此需要有關(guān)管理機(jī)構(gòu)對(duì)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行評(píng)估考核，只有這樣才能保證實(shí)習(xí)基地取得應(yīng)有的效果，提高學(xué)生的實(shí)踐能力?？己藘?nèi)容主要有實(shí)習(xí)基地對(duì)學(xué)生崗位的安排，指導(dǎo)教師的指導(dǎo)，實(shí)習(xí)任務(wù)的考核、突發(fā)事件的處理等問(wèn)題。建立合理的考核評(píng)估體系，不但能為學(xué)生創(chuàng)造更好的實(shí)習(xí)條件，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)還有助于加強(qiáng)校企合作，促進(jìn)實(shí)習(xí)基地更好的發(fā)展。

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A

1673-0194（2016）19-0233-03

2016-06-07

2014年山東財(cái)經(jīng)大學(xué)教研項(xiàng)目（jy201410）以及特色項(xiàng)目（面向計(jì)算思維培養(yǎng)的信管專業(yè)特色建設(shè)）成果。

吳修國(guó)（1975-），男，博士，山東財(cái)經(jīng)大學(xué)管理科學(xué)與工程學(xué)院副教授。