陳思羽，李亞芹，劉春山，梁秋艷，張艷麗

（佳木斯大學(xué) 機(jī)械工程學(xué)院，黑龍江 佳木斯 154007）

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校學(xué)生“導(dǎo)師制”管理方法的研究

陳思羽，李亞芹，劉春山，梁秋艷，張艷麗

（佳木斯大學(xué) 機(jī)械工程學(xué)院，黑龍江 佳木斯 154007）

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，依據(jù)時(shí)代特點(diǎn)為了改變高等教學(xué)方法和管理手段讓學(xué)生能在當(dāng)前時(shí)代背景下汲取更多的知識并更好的適應(yīng)社會，文章分析了新時(shí)期高校大學(xué)生管理現(xiàn)狀，提出采用“導(dǎo)師制”管理的方法，根據(jù)課題組組建“虛擬班”工作的模式，基于網(wǎng)絡(luò)平臺促進(jìn)學(xué)生與老師的交流，針對學(xué)生自身特色進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)，為高校培養(yǎng)模式的改革提供重要依據(jù)。

互聯(lián)網(wǎng)；導(dǎo)師；管理方法

當(dāng)今時(shí)代是“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代，2012年易觀國際董事長兼首席執(zhí)行官于楊提出“互聯(lián)網(wǎng)＋”理念。2014年11月，李克強(qiáng)出席世界互聯(lián)網(wǎng)大會時(shí)指出，互聯(lián)網(wǎng)是大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的新工具。2015年3月，李克強(qiáng)在十二屆全國人大三次會議上的政府工作報(bào)告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)＋”行動計(jì)劃，至此開始了以互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等為基礎(chǔ)的創(chuàng)新時(shí)代。業(yè)界權(quán)威專家學(xué)者在互聯(lián)網(wǎng)＋創(chuàng)新大會河北峰會上，圍繞互聯(lián)網(wǎng)＋教育這個(gè)中心議題進(jìn)行了討論并指出“互聯(lián)網(wǎng)＋”不會取代傳統(tǒng)教育，而且會讓傳統(tǒng)教育煥發(fā)出新的活力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋”有一下六個(gè)特點(diǎn)：跨界融合、創(chuàng)新驅(qū)動、重塑結(jié)構(gòu)、尊重人性、開放生態(tài)、連接一切。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下如何依據(jù)時(shí)代特點(diǎn)改變高等教學(xué)方法和管理手段讓學(xué)生能在當(dāng)前時(shí)代背景下汲取更多的知識并更好的適應(yīng)社會是高校教師亟待解決的問題。

1　新時(shí)期高校大學(xué)生管理現(xiàn)狀

從我國目前高校管理現(xiàn)狀看，教師對學(xué)生的管理傾向于剛性學(xué)術(shù)和督導(dǎo)，教師上課時(shí)缺乏交流和溝通，抹殺學(xué)生主體的能動性，不能有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和個(gè)性能力的培養(yǎng)。何靜［1］指出科技的迅猛發(fā)展對現(xiàn)有的教育體制，教學(xué)管理帶來壓力與挑戰(zhàn)。我國大部分高校缺乏針對管理人員的專業(yè)培訓(xùn)與考核。在科技高速發(fā)展的當(dāng)前，應(yīng)該轉(zhuǎn)變管理理念，創(chuàng)新管理方式，建立學(xué)生管理雙向溝通機(jī)制，加強(qiáng)培育引導(dǎo)，激發(fā)管理意識。

隋佳佳［2］分析了在新時(shí)代背景下獨(dú)立學(xué)院學(xué)生工作的特點(diǎn)，并指出大學(xué)期間不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)知識，更要在大學(xué)期間提高個(gè)人的綜合素質(zhì)，學(xué)校應(yīng)多為學(xué)生提供相互交流的平臺，提高學(xué)生的責(zé)任感，增強(qiáng)自信心、溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。劉麗萍［3］發(fā)表在《高教學(xué)刊》中的文章中指出，在“微時(shí)代”的背景下，信息化迅速發(fā)展，新媒體的出現(xiàn)和多樣化的信息使大學(xué)生的價(jià)值觀呈現(xiàn)多元化特征，應(yīng)采用個(gè)性化管理模式對學(xué)生進(jìn)行管理，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。還指出，國外一些大學(xué)的課程設(shè)置上體現(xiàn)出“重實(shí)踐，輕課程”的特點(diǎn)，我國高校的培養(yǎng)模式主要是趨向于“輕實(shí)踐，重理論”，新時(shí)期社會更需要具有豐富學(xué)術(shù)知識及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才，因此要提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

目前，剛進(jìn)入大學(xué)的高校學(xué)生由于習(xí)慣了中學(xué)的教育管理模式，自學(xué)能力不達(dá)標(biāo)導(dǎo)致基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，對今后的專業(yè)課學(xué)習(xí)及自我評價(jià)都有一定的影響，而且現(xiàn)在學(xué)生就業(yè)眼高手低，總想找一個(gè)收入高又輕松的職業(yè)。李婷［4］結(jié)合重慶電力高等專科學(xué)校學(xué)生教育管理實(shí)踐，提出了“嚴(yán)、細(xì)、實(shí)、新”的規(guī)范化管理模式，為學(xué)生管理工作走向規(guī)范化管理軌道提供了理論依據(jù)。

2　“導(dǎo)師制”課題組組建及“虛擬班”工作模式

導(dǎo)師制最早實(shí)施的是牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)。該人才培養(yǎng)模式在國外得到了廣泛推廣。隨著我國高等教育的改革，學(xué)分制的引入使得許多高校開始實(shí)行本科生導(dǎo)師制。早期在北京大學(xué)、浙江大學(xué)、中南大學(xué)、福州大學(xué)為代表的一批高校開始嘗試在其部分院系實(shí)行本科生導(dǎo)師制。2003年9月份溫州大學(xué)在美術(shù)學(xué)院、經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院進(jìn)行了導(dǎo)師制學(xué)生管理模式試點(diǎn)工作［5］。

在“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下，構(gòu)建個(gè)性化人才培養(yǎng)模式成為提高本科教育質(zhì)量的重要途徑?！皩?dǎo)師制”方式管理學(xué)生，旨在給與學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師依據(jù)學(xué)生個(gè)性及能力進(jìn)行培養(yǎng)。在科研上，教師結(jié)合教學(xué)與科研設(shè)置多項(xiàng)課題，圍繞課題的分工組建學(xué)生小組，教師帶領(lǐng)的多個(gè)課題組成員組成了教師統(tǒng)一管理“虛擬班”。由于課題深淺不同，按照課題需求對各年級的學(xué)生下達(dá)不同的任務(wù)，一個(gè)課題可能由多個(gè)年級學(xué)生來完成，為了完成一個(gè)共同的目標(biāo)，組內(nèi)各年級成員相互幫助。遇到相似難題時(shí)，不同課題組成員之間又能相互交流，形成了統(tǒng)一、有序、靈活的管理模式，又發(fā)揮了高年級學(xué)生的模范帶頭作用。“虛擬班”以集中學(xué)習(xí)、討論等傳統(tǒng)方式為主，結(jié)合QQ群、飛信群、微信群、電子郵件等網(wǎng)絡(luò)方式，開展基于“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下的教學(xué)活動?！疤摂M班”為教師和學(xué)生提供了理論學(xué)習(xí)和各類信息交流的平臺，營造了感情交流和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的良好環(huán)境。

在教學(xué)上，導(dǎo)師要幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己，根據(jù)自身特點(diǎn)及興趣合理定位，有針對性的選修課程，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生與老師相互尊重和信任。在教師的帶領(lǐng)下，課上保證學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富，課后以創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式提高學(xué)習(xí)、參與興趣，把傳統(tǒng)枯燥的教授理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)榉稚?、靈活的學(xué)習(xí)形式，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。據(jù)調(diào)查，在“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下，課余學(xué)生與老師交流的方式是有急事打電話，問題不急就發(fā)郵件或者微信、QQ。同學(xué)們的交流方式則喜歡在微信群或者QQ群里進(jìn)行探討和交流。對于個(gè)別同學(xué)，在了解基本情況后，進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)，導(dǎo)師與學(xué)生之間要經(jīng)常進(jìn)行一對一交流，增進(jìn)彼此感情便于導(dǎo)師真正了解和理解學(xué)生。許多學(xué)生都認(rèn)為導(dǎo)師不一定要在學(xué)業(yè)上給與指導(dǎo)，他們需要的是導(dǎo)師能在他們困惑時(shí)，思想沖突時(shí)給與引導(dǎo)。只要有人關(guān)心學(xué)生們，在他們成長的關(guān)鍵時(shí)刻給與指引，都會對他們的成長帶來巨大幫助。導(dǎo)師在與學(xué)生相處過程中與學(xué)生建立了深厚的感情，針對學(xué)生個(gè)性幫助他制定成長規(guī)劃，對學(xué)生能有幫助導(dǎo)師也感到很大的成就感。

目前導(dǎo)師制不僅在高校面對大學(xué)生推廣也逐步面向初高中的青少年。2016年，來自長春市9所高中的27名優(yōu)秀學(xué)生入選英才計(jì)劃。吉林大學(xué)選聘了包括中國科學(xué)院院士、“千人計(jì)劃”國家特聘專家、國家級教學(xué)名師、杰出青年科學(xué)基金獲得者在內(nèi)的8位學(xué)術(shù)造詣深厚，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教授擔(dān)任導(dǎo)師。希望通過導(dǎo)師計(jì)劃推動一批基礎(chǔ)學(xué)科較強(qiáng)的重點(diǎn)高校、科研機(jī)構(gòu)開發(fā)開放優(yōu)質(zhì)科技教育資源，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批具有科學(xué)潛質(zhì)的科技創(chuàng)新后備人才，建立高校、科研機(jī)構(gòu)與中學(xué)聯(lián)合發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)青少年科技創(chuàng)新人才的有效模式。

3　結(jié)論

教育、管理、服務(wù)是教育學(xué)生的三大內(nèi)容。導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)要在教育上注重以創(chuàng)新為核心，在思想上要以全面成才教育為核心，與學(xué)生多進(jìn)行交流和溝通，樹立學(xué)生自信，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生自身特色，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、科研、社會實(shí)踐、人際關(guān)系、心理健康等進(jìn)行全面指導(dǎo)。在現(xiàn)實(shí)背景下，“互聯(lián)網(wǎng)＋”為“導(dǎo)師制”的管理方法利用了更好的平臺，為高校培養(yǎng)模式的改革提供重要依據(jù)。

主要參考文獻(xiàn)

［1］何靜.新時(shí)期大學(xué)學(xué)生管理現(xiàn)狀及未來展望［J］.才智，2016（4）：76.

［2］隋佳佳.新時(shí)代背景下獨(dú)立學(xué)院學(xué)生工作的探索［J］.內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì)，2016（1）：27－28.

［3］劉麗萍，陳新暢.“微時(shí)代”下大學(xué)生個(gè)性化管理模式研究［J］.高教學(xué)刊，2016（5）：67－70.

［4］李婷.在實(shí)踐中規(guī)范高校學(xué)生教育管理工作［J］.中國管理信息化，2016，19（4）：252.

［5］稽小怡.高校本科生導(dǎo)師制學(xué)生管理模式的研究與實(shí)踐——以溫州大學(xué)為實(shí)例［D］.上海：華東師范大學(xué)，2006.

10.3969/j.issn.1673-0194.2016.19.129

G647

A

1673-0194（2016）19-0223-02

2016-04-20

佳木斯大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目（2016JL1006）。

陳思羽（1980-），女，黑龍江佳木斯人，佳木斯大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院講師；劉春山（1977-），男，黑龍江海倫人，佳木斯大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院副教授（通訊作者）。