張秀萍

[摘要]在語文教學(xué)過程中，以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣為主要策略，通過大量閱讀來提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，形成健全的人格。學(xué)生讀書的欲望被激發(fā)起來，他們才會(huì)熱衷于閱讀。教師在心理上要與學(xué)生接觸，情感上要與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，方法上要對學(xué)生有吸引力，呈現(xiàn)出一種學(xué)生“樂學(xué)”，教師“樂教”的語文課堂形式。點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀熱情，需要培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，教給學(xué)生閱讀方法，固定時(shí)段，保障閱讀時(shí)間，舉辦活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)閱讀的快樂。

[關(guān)鍵詞]閱讀；興趣；方法；體驗(yàn)

莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍就像沒有陽光，智慧里沒有書籍就像鳥兒沒有翅膀”，這句話點(diǎn)明了閱讀的重要性。要提高閱讀的效率，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣。童年閱讀帶給學(xué)生的成效顯而易見，進(jìn)入閱讀，學(xué)生便進(jìn)入了一扇扇文學(xué)的窗口、文化的窗口、文明的窗口。閱讀本身是一種智力開發(fā)活動(dòng)，是自我教育過程，是一種人文的情感熏陶。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀熱情，可以嘗試如下方法：

一、多管齊下，培養(yǎng)閱讀興趣

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲取知識的動(dòng)力”。教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙去開啟兒童的心扉，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識的寶庫。

1.課內(nèi)外結(jié)合，誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

教材中許多課文是文質(zhì)兼美的名人名篇，有的是從名著中節(jié)選或改編的文章。上課時(shí)可把這些片斷的前后內(nèi)容給學(xué)生作個(gè)簡要介紹，再把這本書介紹給學(xué)生，作為學(xué)生每天閱讀半小時(shí)課外書的任務(wù)。如教學(xué)《掌聲》這篇課文時(shí)，可向他們推薦閱讀《愛的教育》這本書。學(xué)生有了閱讀期待，就會(huì)想方設(shè)法去尋找原著閱讀，在讀中感受名著的魅力。

2.以身示范，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

蘇霍姆林斯基說：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星。這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位?！毙W(xué)生特別喜歡模仿老師的一舉一動(dòng)，模仿的過程是羨慕——需要——效仿。教師的言行具有極強(qiáng)的示范作用，如果教師時(shí)常跟學(xué)生談?wù)勛约洪喿x的內(nèi)容和心得體會(huì)，那將會(huì)引起學(xué)生效仿的濃厚興趣。

3.巧定計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

我校有開展校園大閱讀的活動(dòng)，要求每個(gè)班級要制定閱讀考級計(jì)劃。在制定計(jì)劃前征求學(xué)生的意見：“學(xué)校打算根據(jù)每個(gè)班級開展的讀書活動(dòng)情況來評選‘書香班級，你們覺得咱們班本學(xué)期該完成多少本的閱讀任務(wù)比較合適呢？”學(xué)生們以主人翁的意識參與到閱讀計(jì)劃的制定中。為了達(dá)成目標(biāo)，他們會(huì)化被動(dòng)為主動(dòng)，積極參與到班級讀書活動(dòng)中。再趁熱打鐵地鼓勵(lì)他們：“希望你們都能為班級貢獻(xiàn)自己的力量！”在不知不覺中，學(xué)生們課間最常聊的話題就變成了：“你現(xiàn)在看了幾本課外書了？”這種做法極大地培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣。

4.營造氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

首先注重學(xué)校讀書氛圍的營造。班級圖書角除了有學(xué)校配發(fā)的閱讀考級書目外，還有學(xué)生們捐獻(xiàn)的自己喜歡的書。在讀書角張貼溫馨的閱讀暗示：“與書為友，走向優(yōu)秀！”學(xué)生們一走進(jìn)教室，就能沐浴書香，徜徉書海。其次將書香氣息帶給家庭。通過家長會(huì)和校迅通等方法，倡導(dǎo)家長與孩子開展“共讀一本書”等活動(dòng)，推動(dòng)家庭閱讀正常化，持久化，為學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成提供優(yōu)越的外部環(huán)境。

5.讓學(xué)生有效閱讀

要高品位地閱讀，要閱讀經(jīng)典，要有以提升閱讀鑒賞能力為目標(biāo)的閱讀。閱讀范圍要在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上逐步擴(kuò)大，閱讀題材也要豐富多彩，要從文學(xué)擴(kuò)展到科普、數(shù)學(xué)、歷史、人物傳記和哲學(xué)等領(lǐng)域。讀萬卷書，行萬里路，閱讀要與實(shí)踐相結(jié)合。閱讀旨在為學(xué)生提供全面、科學(xué)和高效的閱讀方法，在閱讀過程中接受、領(lǐng)會(huì)并應(yīng)用知識，幫助學(xué)生全方位地健康成長。

二、授之以漁，教給閱讀方法

學(xué)生閱讀的效果不盡人意，影響閱讀興趣，主要原因是閱讀方法不當(dāng)，沒有形成良好的閱讀習(xí)慣。因此，要加強(qiáng)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生讀好書、好讀書、善讀書。林語堂在談讀書說道：“讀書須有膽識、有眼光、有毅力”，這可作為我們培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的一面鏡子。教學(xué)中可以采用以下幾種閱讀方法指導(dǎo)：

1.培養(yǎng)用“三讀”法閱讀

教會(huì)學(xué)生根據(jù)不同體裁的文章用不同的方法去閱讀，初步掌握精讀、略讀和瀏覽這三種閱讀方法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號，以便查工具書或向人請教，弄懂了再繼續(xù)讀；略讀速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內(nèi)容；瀏覽的速度就更快了，主要用來瀏覽報(bào)紙，搜集信息資料，常常只看看標(biāo)題。閱讀初期，一般以精讀為主，有了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀能力以后，以上三種讀書方法可交叉進(jìn)行。

2.培養(yǎng)批注式閱讀的習(xí)慣

讓學(xué)生用統(tǒng)一的符號進(jìn)行批注式閱讀，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。比如：用“▲”標(biāo)出好詞，用橫線畫出好句等，讓學(xué)生對重點(diǎn)語句從寫作方法和寫作內(nèi)容兩個(gè)方面批注自己的感受或體會(huì)。同時(shí)，對文中不理解和值得揣摩的地方用不同顏色的筆勾劃出來，批注出自己的思考。

3.培養(yǎng)思考質(zhì)疑的習(xí)慣。“思而不學(xué)則殆，學(xué)而不思則罔?！苯探o學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、文章矛盾處、語意未盡處進(jìn)行有價(jià)值的提問題，并教會(huì)他們聯(lián)系上下文及生活實(shí)際進(jìn)行解答。

三、固定時(shí)段，保障閱讀時(shí)間

良好的閱讀習(xí)慣，需要大量的積累過程，是通過長時(shí)間的閱讀實(shí)踐才能養(yǎng)成的。為保障學(xué)生的閱讀量，學(xué)校規(guī)定了幾個(gè)固定的閱讀時(shí)段：一是早間經(jīng)典讀。每天利用早讀課時(shí)間開展“經(jīng)典閱讀十分鐘”活動(dòng)，學(xué)生通過領(lǐng)讀、朗讀、齊讀和默讀等多種方式進(jìn)行《小學(xué)生必背古詩詞》《經(jīng)典誦讀》《三字經(jīng)》等誦讀。二是課間讀。學(xué)校在每個(gè)年段的樓道里建立了十幾個(gè)開放書吧，書吧內(nèi)有校園生活類、名著類、寫作類、科技類等種類繁多的書籍。每節(jié)課的下課時(shí)間，喜歡閱讀的學(xué)生隨手可從書架上取出自己感興趣的書籍，坐在書吧中進(jìn)行閱讀，這種閱讀方式極大地方便了學(xué)生。三是每周各班有一節(jié)專門的閱讀指導(dǎo)課，由各班語文老師組織學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)或閱讀心得分享。這些學(xué)生課外閱讀的“專用時(shí)間”，老師不允許上課，教師的任務(wù)是組織學(xué)生開展閱讀活動(dòng)，或者指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。通過保障閱讀時(shí)間，同學(xué)們的閱讀熱情極其高漲，提高了閱讀效率。

四、舉辦活動(dòng)，體驗(yàn)閱讀快樂

蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！睘槭箤W(xué)生對課外閱讀愛不釋手，并逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)?；虬嗉墤?yīng)定期開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，讓他們有機(jī)會(huì)展示課外閱讀的成果。還可以制定一些評比制度，表彰在閱讀活動(dòng)中表現(xiàn)突出的集體或個(gè)人，體驗(yàn)成功的喜悅。

1.舉行豐富多彩的讀書活動(dòng)

小學(xué)生記憶力強(qiáng)，經(jīng)常背古詩或成語等，不僅可以吸收祖國優(yōu)秀的古文化，豐富語言積累，還可以陶冶情操，培養(yǎng)愛美的情趣。每節(jié)語文課前，讓孩子們以小組為單位輪流進(jìn)行課前三分鐘古詩文朗誦。當(dāng)孩子們完成了任務(wù)以后，師生集體進(jìn)行評價(jià)，多些賞識、鼓勵(lì)，少點(diǎn)指正和批評，盡量讓他們享受成功的喜悅，以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、樂意閱讀的良好習(xí)慣。

2.制定完善的評比制度

要讓閱讀活動(dòng)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的自發(fā)行為，完善的評比制度是必不可少的。如進(jìn)行“書香班級”的評選，表彰在讀書活動(dòng)中表現(xiàn)突出的班，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感；進(jìn)行“書香家庭”的評選，讓家校合力使閱讀活動(dòng)的影響力更加深遠(yuǎn)；通過“閱讀明星”的評比，讓孩子樹立一種“我能行”“我很棒”的自信心，從而不斷努力，不斷進(jìn)步。通過以評促讀，可以更有效喚醒學(xué)生的閱讀興致。

書是無聲的，但是書是有生命的。學(xué)生只有產(chǎn)生濃厚的興趣，才能讓閱讀成為心靈的對話，讓眼前變成一片遼闊而絢麗的世界。興趣不是天生就有的，讀書的興趣也必然在讀書的實(shí)踐中形成。只要我們用心去培養(yǎng)學(xué)生，相信一定能夠點(diǎn)燃學(xué)生的讀書熱情。

參考文獻(xiàn)：

[1]張艷芬.班級文化建設(shè)現(xiàn)狀及問題分析——以B市四所小學(xué)為例[J].當(dāng)代教研論叢，2014（10）.

[2]陳霞芳.開展班級文化建設(shè) 營造良好育人環(huán)境[J].甘肅教育，2015（12）.

[3]劉翠華.班級文化建設(shè)中育人環(huán)境的營造[J].新課程（上），2015（09）.

[4]陳巧玲.淺談農(nóng)村小學(xué)班級文化建設(shè)的途徑[J].陜西教育（教學(xué)版），2015（10）.

（責(zé)任編輯 史玉英）