佘玉軍

摘 要：隨著新課改的不斷深入和推進，教育教學的各個環(huán)節(jié)都發(fā)生了深刻的變化，從課程目標上講，凸現(xiàn)了“以人為本”的價值觀，樹立了“為了每個學生的發(fā)展”為基本理念。在這種新理念的指導(dǎo)下，把課堂教學改革作為突破點，充分利用課堂資源，調(diào)動學生學習的積極性，并結(jié)合信息技術(shù)課實踐操作性強的特點，形成了自己的教學模式。

關(guān)鍵詞：新課改；信息技術(shù)教學；信息素養(yǎng)；教學模式；教學體會

作為新時期的信息技術(shù)教師，我們不僅要根據(jù)教學目標進行教學，還要努力提高學生對信息技術(shù)的熱情和興趣。對此，作為一名信息技術(shù)教師，我認為應(yīng)從以下幾個方面著手。

一、認真研究新教材和課程標準，明確教學目標

新課程改革以后，信息技術(shù)教材也有了很多變化。新教材分為必修模塊和選修模塊。讓學生通過必修模塊的學習，掌握信息技術(shù)的知識和應(yīng)用，并通過學習對初中所學的信息技術(shù)知識與新知識進行聯(lián)系，形成一個系統(tǒng)，提高對信息技術(shù)的應(yīng)用能力，提高利用信息技術(shù)技能解決實際問題的能力。選修模塊的設(shè)置，可以讓學生根據(jù)自己的興趣進行選擇，學生在興趣的指導(dǎo)下對未知的信息技術(shù)領(lǐng)域進行探究，這種學習的動力更強，學習效果更好，為學生將來在信息技術(shù)方面的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

二、以學生為本，靈活組織教學內(nèi)容

課堂教學是學生獲得知識的主要渠道。教師在課堂教學中要善于構(gòu)建和諧民主的課堂氛圍，使學生有足夠的機會充分表達自己的思維、情感；綜合考慮學生掌握的知識以及發(fā)展的能力等因素進行教學目標的制定，對教學目標進行整合并優(yōu)化，并且要考慮到學生所要發(fā)展的創(chuàng)新性意識、想象及思維；要精心設(shè)計教學過程，并合理有效地組織教學活動，對信息技術(shù)基礎(chǔ)不同的學生有針對性地進行培養(yǎng)。并且在對教學過程進行設(shè)計時，教師不能滿足于簡單地獲得結(jié)果，要重視發(fā)現(xiàn)知識，創(chuàng)造性解決問題，形成探究精神的過程。在這樣的教學活動中，學生是主動的求知者，而不是消極的聽客，這樣的信息技術(shù)課堂有利于激發(fā)學生的思維，讓學生主動去獲取信息技術(shù)、掌握信息技術(shù)。因此，高中信息技術(shù)課堂教學應(yīng)該釋放學生的主動性、積極性以及潛意識的能力，激發(fā)學生的興趣和好奇心。高中信息技術(shù)課堂教學方法要突出啟發(fā)式、討論式以及探究式，在這樣具有創(chuàng)新與創(chuàng)意的課堂教學中，不斷能激發(fā)學生信息技術(shù)學習的興趣，才能有效地提高學生的學習能力。例如，在學習《表格數(shù)據(jù)的圖形化》這節(jié)課的教學內(nèi)容時，為了讓學生更好地掌握幾種常用圖形的適用范圍，筆者在課堂教學中利用光盤“殺毒軟件調(diào)查表”這樣一個具體案例，提出了一系列的問題，引導(dǎo)學生一步一步對問題進行思考、探究：問題一：根據(jù)光盤“殺毒軟件調(diào)查表”，請同學說說反映各種品牌的銷售業(yè)績所占的份額，適合用柱形表示嗎？為什么？問題二：根據(jù)光盤“殺毒軟件調(diào)查表”，請同學說說用餅圖表示各品牌軟件的單價合適嗎？為什么？問題三：根據(jù)光盤“殺毒軟件調(diào)查表”，請同學說說用折線圖反映各門市的殺毒軟件銷售數(shù)量合適嗎？為什么？在這樣的課堂教學中，教師將課堂還給學生，充分樹立了學生的主體意識。學生在教師的引導(dǎo)下不斷探究新知，分析問題、解決問題，最終掌握了知識，提高了自身信息技術(shù)技能。

三、鼓勵學生動手實踐

信息技術(shù)是一門知識性和技術(shù)性相結(jié)合的課程，而技能是最重要的，要讓學生掌握一定的技能知識，就要培養(yǎng)學生的動手能力和實踐能力，因此教師要重視學生實踐操作。新課標強調(diào)問題的解決過程，在這一過程中，教師不應(yīng)過多干預(yù)，更不應(yīng)代替學生去解決問題，忽視學生實踐能力的提升，而應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)作用。例如在講下載及其相關(guān)知識時，教師可鼓勵學生以不同的方法來下載，看哪一種最便捷，通過對不同方式的嘗試，讓學生積累經(jīng)驗，獲得寶貴知識。大膽放手，充分發(fā)揮學生的主體性，有利于鍛煉他們獨立思考的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維，提高課堂效率。

四、完善評價體系，增強教學效果

課程評價在課程體系中起著激勵導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用，研究課程評價體系是促進課程改革和發(fā)展的需要。因此，建立體現(xiàn)素質(zhì)教育思想、促進學生全面發(fā)展、激勵教師上進和推動信息技術(shù)課程不斷完善的信息技術(shù)評價體系，體現(xiàn)評價內(nèi)容、主體和方法的多元化，既要關(guān)注評價結(jié)果，更要關(guān)注信息技術(shù)課程的整個教與學的過程。信息技術(shù)評價必須應(yīng)注重學生信息意識和情感、信息倫理道德修養(yǎng)、信息科學素養(yǎng)和能力的全面評價。信息技術(shù)課程不同其他課程的其中一個方面是評價考核。在信息技術(shù)教學過程中，必須對教師教學和學生學習質(zhì)量進行評價。通過評價，了解教和學兩方面的信息，發(fā)現(xiàn)問題及時調(diào)整教學方法或?qū)W習方法，不斷提高教學質(zhì)量。根據(jù)新課標的要求，信息技術(shù)教學評價可以從認知、操作兩個方面進行，具體的有：基本概念、基本技能、創(chuàng)新能力、綜合運用能力的測評。在備課時，要確定教學結(jié)束后以哪一項作為評價的重心，從而布置學生書面或者上機練習要求。

總而言之，在新課改下，作為一線的教師應(yīng)該切實地領(lǐng)會指導(dǎo)綱要的精神，能夠真正做到摒棄舊的、不先進的教學理念和教學方法，本著教師為主導(dǎo)，學生為主體的新觀念，本著培養(yǎng)學生自主、探究、合作化學習的新思路，高中信息技術(shù)教學質(zhì)量與課堂效率的提升，不僅僅能表明新課改的成效以及我國中小學生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，更重要的是能揭示我國現(xiàn)代化教育以及信息化社會的良好發(fā)展，為我國素質(zhì)化教育打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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