陳明慶

摘 要：數(shù)學是初中教育中一門不可或缺的基礎(chǔ)學科，對于培養(yǎng)學生的理性思維具有至關(guān)重要的作用。教學有效性是衡量教學效果的一個重要指標。當前新課程改革的不斷發(fā)展，對初中數(shù)學教學的發(fā)展提出了更高的要求。本文主要是探討在新課程改革的背景下如何提高初中數(shù)學課堂教學的有效性的具體措施。

關(guān)鍵詞：新課程改革；初中數(shù)學；有效性

一、前言

數(shù)學教學是當前我國初中教育的重要內(nèi)容之一，對于培養(yǎng)學生的思維能力具有至關(guān)重要的作用。近些年來，新課程改革的不斷推進與深入，初中數(shù)學的教學課堂一斤發(fā)生了很大的變化，變得越來越靈活，同時也面臨著更高的要求與挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的以知識傳授為主要教學任務(wù)的教學理念與方法已經(jīng)難以適應(yīng)當前教學的發(fā)展。因此，為了不斷適應(yīng)當前新課程改革對初中數(shù)學課堂教學提出的新的要求與目標，就要采取措施不斷提高教學有效性，從而使得教學收到良好的效果，促進初中數(shù)學教學的發(fā)展。

二、新課程改革中提高初中數(shù)學教學有效性的具體措施與方法

1、 創(chuàng)設(shè)趣味情境展開教學，激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣與積極性。

初中數(shù)學的教學相對于其他科目的教學來說比較抽象和枯燥。如果老師在教學過程中不注意引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學的趣味性與美感的話，就容易讓學生難以對數(shù)學學習提起興趣，從而將在很大程度上直接影響教學有效性的提高。因此，老師在提高初中數(shù)學課堂教學有效性的過程中，要結(jié)合教學內(nèi)容的特點，抓住學生愛玩與好奇心重的心理，創(chuàng)設(shè)一些富有趣味性的情境展開教學，這樣不僅能夠活躍課堂氛圍，讓學生積極主動參與到課堂教學活動中，增強教學效果，而且可以在很大程度上激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。比如，老師可以結(jié)合學生所熟悉的生活案例來創(chuàng)設(shè)富有生活氣息的教學情境，或者老師也可以根據(jù)教學內(nèi)容從不同的角度來創(chuàng)設(shè)富有趣味性的問題情境展開教學，這樣可以有利于將抽象的知識變得更為形象，循循善誘地引導學生增強對知識點的理解。如在教學直棱柱的表面展開圖的相關(guān)知識點時，為了讓學生對這一知識點能夠有更深刻的認識，老師可以借助設(shè)計問題情境來展開教學。老師要將一個正方體的盒子，沿著它的棱將它剪開，然后再展開，同學們發(fā)揮自己的想象，看看能不能幫老師想想有哪幾種解決方案。這樣的創(chuàng)設(shè)，可以在很大程度上激發(fā)學生的好奇心與好勝心，讓他們積極主動地參與到課堂中來，在老師的引導與提問的過程中，不斷主動探究與學習，從而切實提高教學有效性。

2、 結(jié)合教學內(nèi)容開展互動教學，充分發(fā)揮學生的課堂主體的作用。

在新課程改革的背景下，新課程標準明確指出在教學過程中要充分尊重學生的課堂主體的地位，發(fā)揮其主觀能動性，從而使得在教學過程中既傳授了知識，又在很大程度上提高學生的各方面的能力。因此，在提高初中數(shù)學教學有效性的過程中，老師要注意結(jié)合教學內(nèi)容展開互動教學，發(fā)揮學生的課堂主體的作用，激發(fā)學生參與課堂活動的意識，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。如老師可以設(shè)置一些討論或探究的環(huán)節(jié)，或者是提問等方式來促進學生間與師生間的互動。比如，在學習三角形的相關(guān)知識時，為了讓學生對三角形的性質(zhì)等知識點有更深刻的理解，老師可以讓學生在課堂上用事先準備好的木棒進行自主搭建三角形，看看是否真的是任意的三根木棒都可以搭出一個三角形，這樣學生就會動手實踐，搭出來的三角形也會各種各樣。然后老師再讓同桌之間互相檢查，看看對方搭出來的是不是真正的三角形，并且討論為什么有些三根木棒就是不能搭出三角形來。這樣的互動教學，就能夠在很大程度上讓學生在實踐中積極思考，并且推理出三角形的相關(guān)性質(zhì)，從而增強對這一知識點的理解，使得教學收到事半功倍的效果。

3、 開展分層教學，切實提高教學有效性。

在初中數(shù)學教學過程中，每一位學生的數(shù)學學習水平與能力存在著一定的差異，如果老師僅是單純地采用一片式教學方法，很容易使得教學難以達到預(yù)期效果。因此，在提高初中數(shù)學教學有效性的過程中，老師要注意根據(jù)每位學生的學習特點，因材施教，施行分層教學模式，從而使得每位學生在教學中都有收獲，切實增強教學效果。比如，在教學過程中，老師可以先根據(jù)學生的數(shù)學興趣和能力等因素將學生分成A、B、C三個層次，然后在教學過程中，對于對數(shù)學學習具有濃厚興趣且能力較高的A類學生，老師可以側(cè)重于引導他們自學和自主探討，從而增強他們的學習能力；對于能力一般，基礎(chǔ)較好的B類學生，在教學中則側(cè)重于讓他們掌握好基礎(chǔ)知識，并且鼓勵他們勇于對更高層次挑戰(zhàn)；而C類學生，在教學中要以鼓勵為主，讓他們體會到數(shù)學學習的興趣和實用性，使得他們能夠參與到課堂中來。這樣的分層教學模式，有利于讓每一位學生在課堂上都有適合自己學習需求的收獲，從而增強教學效果。

三、結(jié)語

初中數(shù)學是初中教育教學內(nèi)容的重要組成部分，對于教學發(fā)展具有重要作用。提高其教學有效性不僅是促進新課程改革發(fā)展的要求，也是學生發(fā)展的需要。因此，在教學過程中，老師要不斷采取措施豐富教學方式，提高學生的學習興趣，從而使得教學有效性不斷提高。

參考文獻：

[1]張玉娟. 新課改下如何提高初中數(shù)學課堂教學[J].課程教育研究.2014，（2）：144.

[2]楊小飛. 新課改下如何提高初中數(shù)學課堂有效性[J]. 課改研究.2014，（3）：44.